小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入案例

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入案例山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入歲月如梭，一個學(xué)期匆匆而過《山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入》的課題研究也正在順利地進行著在實驗課題的這段期間里，使我深深地體會到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入的重要性特別是針對山區(qū)的學(xué)生，有效的導(dǎo)入就更加重要了就好像著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”良好的開端等于成功的一半一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入新課，談?wù)勎覀€人的粗淺做法和見解一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入法新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”數(shù)學(xué)的學(xué)習就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題因此，設(shè)計教學(xué)時要充分利用好這一點，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗納入課堂案例分享：《兩位數(shù)加一位數(shù)》小學(xué)課堂導(dǎo)入技巧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧“一年之計在于春，一日之計在于晨”萬事都要有一個好的開端，課堂教學(xué)也是這樣在一堂課的開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的因此，一個有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進入本堂課的學(xué)習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮同時，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風格那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功打下基石呢？數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的教學(xué)技巧在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了下面，結(jié)合一些教學(xué)的實際，深入介紹十點優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗下開始學(xué)習心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗的學(xué)習，才是真正意義上的自主學(xué)習陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標準》不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學(xué)學(xué)習三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進行深度思考“學(xué)習的最好刺激乃是對所要學(xué)的教材的興趣”興趣可以孕育愿望，可以滋生動力在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進入學(xué)習故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢故事能在第一時間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變的生動有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的積極性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析A、指名說B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？學(xué)生1：7+7+7+7+7學(xué)生2：4+4+4+4+4+4學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3⑤這些算式，有什么特點？生1：加數(shù)都一樣生2：都是加法生3：都有好幾個加號⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？如果有100個3相加，你感覺怎么樣？誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？3、自主探究獨立思考后，小組交流匯報：小組1：用合并加數(shù)3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9小組3：15個3相加小組4：用乘法15×3師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個更簡便的表示法？師出示：15×3并說：看到這算式，你想說什么？學(xué)生1：真的很簡便！學(xué)生2：這個“×”是什么？學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？學(xué)生4：這個算式怎么讀？從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法揭示課題：今天我們就學(xué)習這種表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法4、體驗運用找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰找得多？寫：針對問題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式說：什么樣的問題可以用乘法來解決？5、談收獲：??6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多二、對教學(xué)案例的分析本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫，會讀乘法算式教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入案例案例1：利息的計算師：老師與你們一樣大的時候，過年最開心的是拿壓歲錢，那么你們現(xiàn)在一般能拿多少壓歲錢？生：師：我相信每個同學(xué)都有壓歲錢拿，但不管多少，都是長輩對我們的關(guān)心，我那時拿幾元錢也很開心，你們拿了那么多錢，是不是都買鞭炮放了？生：不是師：那么你們是怎樣處理壓歲錢的呢？生：1、我交給媽媽保管2、我交學(xué)費3、我一部分存銀行，一部分買學(xué)習用品，再捐一些給慈善會4、我小部分買煙花，大部分存銀行……從壓歲錢引入儲蓄，再從儲蓄引入利息，使利息計算來源于學(xué)生自己的生活實際，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)案例2：體積和體積單位師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個朋友，愿意嗎？生：愿意師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任老師想了解一下大家，可以嗎？生：可以師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們在家是不是也這樣呢？生：是的師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大生2：非常寬松生3：很溫暖、很舒服生4：很溫馨，感覺自己長大了……師：你爸爸穿你的衣服嗎？師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸個子大穿不上的生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破……師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？象這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，每個同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，“個子大”和“胖”實際上就是體積大今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習大家會理解的更清楚案例3：圓的認識讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》有感課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出自從國家《數(shù)學(xué)課程標準》實施以來，我國的中小學(xué)生數(shù)學(xué)家學(xué)發(fā)生了很大的變化，而課堂教學(xué)中教師和學(xué)生行為的變化是最值得關(guān)注的一個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)該如何深入研究課堂教學(xué)，這是我們面臨的一個十分重要的問題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了多角度的分析，它借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場，分析每一節(jié)課的教學(xué)過程特點，評價得失，實踐反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展每一個分析報告主要包括以下內(nèi)容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設(shè)計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調(diào)查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進一步研究的問題通過以上九個方面，對一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課進行比較全面地分析課堂教學(xué)案例研究的對象是教學(xué)實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學(xué)案例教學(xué)案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學(xué)到一種方法教學(xué)案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征通過對《課堂教學(xué)案例分析》的學(xué)習，我有