構(gòu)建良好師生關(guān)系促進校園文化建設(shè)

#/61/6構(gòu)建良好師生關(guān)系促進校園文化建設(shè)和諧的校園文化，主要表現(xiàn)為校園教育環(huán)境的和諧與校園人際關(guān)系的和諧，其中構(gòu)建良好師生關(guān)系是和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。和諧的師生關(guān)系不僅給師生帶來精神的愉悅、帶來工作學習的活力與創(chuàng)造力，更給師生創(chuàng)造了一個浸潤文明教養(yǎng)的生活學習環(huán)境，在潛移默化中引領(lǐng)師生健康成長。明確師生關(guān)系的基本內(nèi)涵、和諧師生關(guān)系的構(gòu)成基礎(chǔ)、和諧師生關(guān)系建立的主要途徑，是構(gòu)建良好師生關(guān)系及促進和諧校園文化建設(shè)的前提要素。一、師生關(guān)系的基本內(nèi)涵.教育關(guān)系是師生關(guān)系的核心師生教育關(guān)系的建立，一方面取決于教師的教育水平、教育技能和人格力量，另一方面取決于師生的共同參與和雙向交流。良好的師生教育關(guān)系不再是教育經(jīng)驗的單向灌輸，而是教育活動中師生兩個主體的良性互動，能有效促進師生的共同發(fā)展。.心理關(guān)系是師生關(guān)系的橋梁通常情況下，學生先從感情上接納教師，才愿意從理性上接受教師所提供的教育。因師生情感的交往和交流而形成的良好心理關(guān)系對教學活動具有重要影響，在創(chuàng)設(shè)教學活動融洽展開的心理背景的同時，能大幅提高教學效果。.倫理關(guān)系是師生關(guān)系的最高境界學生的道德觀念有很大一部分是從教師那里直接獲得的，師生間朝夕相處構(gòu)成的特殊道德共同體組成了倫理關(guān)系的主要內(nèi)容。教師高尚的人格魅力和道德感染力在潛移默化中伴隨學生的成長，“一日為師，終身為父”是古人對良好師生倫理關(guān)系的形象表述。二、構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ).內(nèi)心的熱愛很多詞語，如理解、寬容、民主、平等、信任等都體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛之情，因為愛是教育的出發(fā)點。而現(xiàn)在有部分學生是物質(zhì)生活上的富翁，精神生活上的乞丐，所以，正像任小艾所說的，你要讓你所愛的學生也愛你，這是愛的能力，教師應(yīng)具有愛的能力。比如說教師應(yīng)該喜歡學生，只有喜歡才能去愛，才能用心愛。只有你愛的學生反過頭來也愛你了，這個教育的奇效才會發(fā)生，在平常的教育教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生因為喜歡某個教師而喜歡他的課，因為愛某個教師而奮發(fā)向上。所以能夠被學生喜歡和愛也是教師的一種能力。.徹底的平等平等首先源于教師擁有一顆尊重學生的公正之心，不論成績好壞、家境貧富、長相美丑，如果學生能看到教師一視同仁的態(tài)度，自然而然就會獲得安全感，產(chǎn)生暖人心脾的溫度感，遠離孤獨與自卑，結(jié)伴快樂與自信。平等更源于教師擁有一顆尊重差異的人性之心，學生的獨特性就在于他的差異性，所以我們提倡教師要善待每一個學生，尊重差異。要讓每個學生都能感受到教師的溫暖，使他們主動地接受教師的教育，使他們在原有的水平上都能得到相應(yīng)的發(fā)展，而不是拿一把僵硬的尺去衡量個性迥異的學生。尊重學生的差異不僅是切實減輕學生過重課業(yè)和心理負擔的需要，更是彰顯教育的人性化需要。.堅實的信任在師生關(guān)系中我們常常聽到學生說：我喜歡這個教師，因為教師對我很好；我愿意聽這個教師的話，因為教師對我所做的一切都是為了我；教師對我真關(guān)心！比我父母還理解我……學生在與教師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的思想后，才愿意去接受教師的教育。師生彼此間的信任是雙方情感共鳴的過程，學生對教師的關(guān)心接納了，才能接納教師對學生的教育影響。我們看到，幾乎每個教師對學生的期望都出自良好的愿望，是出于對學生的好心。但是，有時卻不能被學生所接受，好心得不到好報，或者說，不同的教師即使對學生有同樣的教育要求和愿望，被學生接受的程度也不一樣。這就需要教師用信任的目光注視學生成長，用真摯的愛心澆灌學生內(nèi)心深處的美德。.良好的溝通我們認識到，教師對學生所做的每一件事情都是在與學生溝通，而師生溝通的質(zhì)量又首先取決于教師對師生關(guān)系的理解和理念。首先要學會了解，進入學生的內(nèi)心，以學生的眼光去看“他的世界”，以學生的心情去體會學生的心情，以他的思考方式來思考他的一切。其次要學會傾聽學生，耐心而專注地聆聽，不急于對事情下結(jié)論，聽取學生自己對事情的理解、思考、判斷和感悟，鼓勵他自我反思、自我調(diào)整、自我發(fā)現(xiàn)。另外要學會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和潛在能力，不斤斤計較既有的過失，容忍學生表達不同的觀點和行為，用幫助和鼓勵取代言語和眼神的指責。三、建立良好師生關(guān)系的途徑.豐富活動活動是構(gòu)建良好師生關(guān)系的潤滑劑、助燃劑，師生關(guān)系在活動中會得到進一步的升華。要統(tǒng)籌學校的教育活動，以充分發(fā)揮學生在活動中的主體作用，提高學生活動的組織水平和活動價值。以凝聚學生在活動中的發(fā)展力為目標，重新規(guī)劃和建立德育的系列活動，更加豐富學校各種德育活動在新時期的內(nèi)涵價值。整合各種社會資源，邀請各類專家人群到學校進行講座，做兼任輔導員，與孩子進行零距離的接觸。通過與專家、家長、同齡人面對面的交流，將德育的實效性和可操作性落到實處。講座可分為學科拓展類、文體興趣類、生活百科類、勵志成才類。學科拓展類有文學欣賞、朗讀訓練、學科知識介紹、中考作文指導等；文體興趣類邀請文化藝術(shù)學校的教師和學生進行輔導；生活百科類有各種生活知識的介紹，主要借助家長和社區(qū)的資源組織講座；勵志成才類為邀請高校的優(yōu)秀學子前來交流學習經(jīng)驗，組織心理輔導講座。.課堂藝術(shù)課堂是構(gòu)建良好師生關(guān)系的主陣地，學生在校的絕大部分時間是在課堂中度過的，師生的交流與溝通主要是通過課堂來實現(xiàn)的，良好的師生關(guān)系也是在課堂中形成的。有經(jīng)驗的教師總是十分重視一堂課的開端和知識之間的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設(shè)計開頭，講究導入的藝術(shù)，這樣就會吸引學生的注意力，喚醒學生的求知欲，為一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。.閑暇交往師生之間除了正式交往外，還存在非正式交往，可稱為“閑暇交往”。閑暇交往是課堂交流等師生間正式交往的有效補充，而且由于在閑暇交往中淡化了彼此的角色身份，因此師生間的交往也就比較隨便和活躍，有著較多的感情色彩。所以，教師要特別重視與學生的閑暇交往，經(jīng)常與學生接觸談心，了解他們的思想、情感和需求并主動以普通一員的身份，參加學生的各項活動，從而縮小師生間的心理距離。比如走廊上的寬松交談，放學后的閑聊，或就某一熱門話題的討論等。.方法指導教師要在平時的教學活動中，潛移默化地感染學生。激發(fā)學生的學習動力，讓學生樂學好學，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感；增強學生的學習能力，讓學生善學會學，指導學生逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究性學習的意識及習慣；培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生持久、終身學習，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。建立