第九章-教學(xué)上

第九章--教學(xué)上第九章教學(xué)（上）一、單項選擇題1.教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展參考答案:A專家點評:教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因為教學(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。2.孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他們的各自專長。將孔子這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”的是()。A.孟子B.荀子C.王陽明:D:宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”。這是材施教”來源。3.《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在D.朱熹參考答案專家點評“因思想上是一致的?()A.直觀性原則C.循序漸進原則B.鞏固性原則D.因材施教原則參考答案:C:我國古代教學(xué)注重按一定順序進行。則壞亂而不修”，是說如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進行，學(xué)生紊亂而沒有收獲的境地。這體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進的原則。專家點評《學(xué)記》提出“雜施而不孫，就會陷入二、多項選擇題1.中學(xué)教學(xué)原則包括()。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則E.循序漸進原則參考答案:ABCDE:中學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則和理論聯(lián)系實際原則。2.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是()。A.按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為:各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練專家點評習(xí)等B.使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C.精選練習(xí)材料，循序漸進，逐步提高D.練習(xí)的次數(shù)和時間越多越好E.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴肅認真參考答案:ABCE:練習(xí)的分量、次數(shù)和時間要適當，并不是越多越好。三、填空題1、教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，專家點評師的教1/11第九章--教學(xué)上是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。參考答案:教學(xué)專家點評:教學(xué)是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。2.歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。例如孔子要求”?！皡⒖即鸢福骸皩W(xué)而時習(xí)之”或“溫故而知新”。專家點評:鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在運用?？鬃泳驮岢觥皩W(xué)記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的而時習(xí)之”、“溫故而知新”。3.演示的特點在于加強教學(xué)的。也是學(xué)生獲得知識、信息的參考答案:直觀性:演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。四、簡答題如何理解因材施教原則?應(yīng)如何在教學(xué):因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則應(yīng)做到：①針對學(xué)生的重要來源專家點評中貫徹這一原則?參考答案特點進行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與特長以及不足之處，然后有目的地因材施教。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。如對有特殊才能的學(xué)生，請有關(guān)學(xué)科的教師外小組和校外活動、有關(guān)的競賽；在有條件的學(xué)校些選修課，以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。:因材施教尊重學(xué)生的個性，承認學(xué)生的差異，調(diào)動了各層次學(xué)生或校外專家進行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一專家點評的學(xué)習(xí)積極性。五、論述題為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程?表現(xiàn)在哪些方面?參考答案:教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生智力和體世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。在我國，長期通行的法是把教學(xué)過程看做是一種特殊的認識活動，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認識，是由教師未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界。其目的在于:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：(1)認識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生力，形成科學(xué)看引導(dǎo)獲得關(guān)于客2/11第九章--教學(xué)上去認識世界。教學(xué)基本方式是"掌握"，是一種簡約的經(jīng)過提煉的認識過程，同樣以教學(xué)實踐活動為基礎(chǔ)。(2)認識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間(學(xué)生間)的一種特殊的交往活動。學(xué)生的認識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進行的交往，教學(xué)活動的概念就可以擴大到生活教育的領(lǐng)域。(3)認識的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認識既是目的，也是手段，這種認識是發(fā)展，在認識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。(4)有指導(dǎo)的認識。學(xué)生的個體認識始終是在教師的指導(dǎo)下進行的。區(qū)別于一般的認識過程，教學(xué)認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導(dǎo)作用的中介因素——教師，形成學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))“三體結(jié)構(gòu)”。學(xué)生的認識實際上走的是人類認識的捷徑。專家點評:此類題是采點給分，因此要注意回答全面。同步輔導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、單項選擇題1.認為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。持這一觀點的教育A.赫爾巴特B.夸美紐斯1.C美國實用主造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。家是()。C.杜威D.凱洛夫義教育家杜威認為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改它以新的知識觀和知識形成觀作2.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn))。B.循序漸進原則D.因材施教原則壞的教師奉送真理，一個好的教師發(fā)性原則。真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹(A.啟發(fā)性原則C.直觀性原則2.A“一個則教人發(fā)現(xiàn)真理”體現(xiàn)了啟3.烏申斯基指出，一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。根據(jù)這一觀點，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A.啟發(fā)性原則C.直觀性原則B.循序漸進原則D.因材施教原則3.C直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。從4.教學(xué)原則是依據(jù)()制定的。A.教學(xué)過程的基本規(guī)律C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律4.C教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和B.教育部頒布的文件D.教學(xué)目的對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。5.教學(xué)認識的主要方式是間接知識和()。3/11第九章--教學(xué)上A.直接經(jīng)驗B.社會實踐C.間接經(jīng)驗D、科學(xué)實驗5.C教學(xué)認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地去認識世界。6.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求不包括()。A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性C.啟發(fā)學(xué)生獨立思考6.B重視組織各種復(fù)習(xí)是貫徹鞏固性原則的基本要求。B.重視組織各種復(fù)習(xí)D.發(fā)揚教學(xué)民主7.認為教學(xué)過程是一種認識過程的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.夸美紐斯7.C世紀2040年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為，教學(xué)過程是一種認識過程。8.教師按一定的教學(xué)要求提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談?wù)摲˙.討論法C.講授法D、談話法8.D談話法也叫問答法，特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。9.學(xué)校教育必須以(A.課外活動9.B學(xué))為中心。B.教學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心C、講授法D、談話法10.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和(A.熟悉B.分析)C、體育活動D、理解教材10.D領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。二、多項選擇題1.學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在()A.認識的間接性C.認識的教育性E.認識的交往性B、認識的直接性D、有領(lǐng)導(dǎo)的認識1.ACDE學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是己知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地去認識世界。因此B是錯誤的。2.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（）。A、討論法D、講授法2.ABCDE我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示B、練習(xí)法C、談話法E、實驗法法、練習(xí)法和實驗法等。三、填空題1.教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。2.早在公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把4/11第九章--教學(xué)上學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)思一行的統(tǒng)一過程。3.教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識運用知識、檢查知識。4.在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看做是一種特殊的認識活動過程。5.教學(xué)認識的主體是學(xué)生，是在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。四、簡答題1.教學(xué)包含哪幾個方面的內(nèi)容?教學(xué)是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包含以下幾個方面：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學(xué)生身心發(fā)展。(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動，教學(xué)雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動便不存在。(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)作為學(xué)校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。教學(xué)作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是什么?貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導(dǎo)，使學(xué)生許多一興趣，匯集和發(fā)展成為推動學(xué)習(xí)的持久動力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生時的欲望和(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維。然后，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生認識逐步深入，以獲取新知。教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，要有耐心、有重點，要深入下去，提出補充問題引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識的方法。(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際，讓他們?nèi)オ毩⑻剿?，克服困難、解決問題，獨出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能。(4)發(fā)揚教學(xué)民主。它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑等。五、論述題1.教學(xué)的一教學(xué)以促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。教學(xué)的一般任務(wù)如下:(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他的信息載體中的物化知識作為學(xué)生認識的客體，經(jīng)過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，將人類總體般任務(wù)有哪些?科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認識能力；不僅發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生的體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，有5/11第九章--教學(xué)上規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。特別是要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代要求。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。育少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。通過教學(xué)，激勵發(fā)展每個學(xué)生的主體能動性。不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。2.孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，這與哪條教學(xué)原則的思想是一致的?談?wù)勗撛瓌t在實際中應(yīng)如何貫徹運用?？鬃雍苤匾曋R的鞏固問題，要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，這與教學(xué)中的鞏固性原則是一致的。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。在教學(xué)中，貫徹鞏固性原則應(yīng)注意：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來，當然，強調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中要求學(xué)生對一些知識作機械記憶。②重視組織各種復(fù)習(xí)。為了組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，要安排好復(fù)習(xí)的時間，要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，使他們學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學(xué)知識于實際來鞏固知識。它不是要求學(xué)生原地踏步，反復(fù)溫習(xí)，而是在前進中鞏固，在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷聯(lián)系、復(fù)習(xí)已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識與技能。難度提升強化訓(xùn)練一、單項選擇題1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程的哪一特點?()A.教育性1.C學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了教學(xué)過程間接性的特點B.指導(dǎo)性C.間接性D.交往性2.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種(A.認識活動B.文化活動2.A教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。)。C.實踐活動D.娛樂活動3.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特3.C教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。D.凱洛夫6/11第九章--教學(xué)上4.談話法可分復(fù)習(xí)談話和()。A.啟發(fā)談話B.主動談話C.被動談話D.預(yù)設(shè)談話4.A談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生己學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化己學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。5.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這說明在教學(xué)中應(yīng)重視()A.知識的傳授C.發(fā)展學(xué)生智力B.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.發(fā)展學(xué)生的能力5.D“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。6.在教學(xué)過A.領(lǐng)會知識B.引起學(xué)習(xí)動機6.A領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。C.鞏固知識D.檢查知識材。7.孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則7.A中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)?？鬃犹岢觥安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源。8.教師了教學(xué)的()A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則8.D因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學(xué)，體現(xiàn)9.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括()。A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際B.重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展9.D采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。10.選擇與運用教學(xué)A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求C.課程性質(zhì)和教材特點方法的基本依據(jù)不包括(B.學(xué)生特點D.學(xué)校的要求)。7/11第九章--教學(xué)上10.D選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。二、多項選擇題1.下列教師和學(xué)生共同進行的活動哪些屬于教學(xué)活動?(A.課前準備B.上課C.作業(yè)E.評定)D.練習(xí)1.ABCDE教師和學(xué)生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評定等都屬于教學(xué)活動。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種交往進行，也可以通過印刷、廣播、電視、錄音、錄像等遠距離教學(xué)手段開展。2.談話法的基本要求是(A.準備好問題)。B.準備好談話計劃C.提出的問題要明確，引起思維興奮D.善于啟發(fā)誘導(dǎo)E做好歸納、小結(jié)2.ABCDE談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。三、填空題1.教學(xué)認識的客體以課程教材為基本形式，是人類社會歷史經(jīng)驗?zāi)鄣木窨腕w，既是學(xué)生認識的對象，又是他們認識和發(fā)展自身的工具，具有中介性。2.實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，進而從觀察這些變化中獲得知識的方法。3.朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了的漸進式教育要求。4.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則，它貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。5.理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從己知到未知，不必都從感知具體事物開始。四、簡答題1.教學(xué)過程的基本特點是什么?教學(xué)過程主要具有以下幾個基本特點：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學(xué)過程內(nèi)在的因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也與教學(xué)過程的組織、方法的運用相關(guān)，教8/11第九章--教學(xué)上師教學(xué)的責(zé)任感、價值觀、思想作風(fēng)、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關(guān)系等，對這些方面的發(fā)展也有重要影響。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性，總之，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。2.教學(xué)的主要作用有哪些?教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學(xué)的主要作用有以下幾個方面：(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。通過教學(xué)，不僅促進個體實現(xiàn)社會化的進程，而且使人類文化一代代繼承發(fā)展。(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對個體發(fā)展的影響。它擴大了個體的認識范圍，贏得了認識的速度;使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，但是教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實踐加強聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。3.循序漸進原則如何理解?應(yīng)如何在教學(xué)中貫徹這一原則。循序漸進原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。在教學(xué)中貫徹循序漸進原則應(yīng)注意:①按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。按教學(xué)大綱、教科書的體系進行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進。但這不是要教師照本宣科，而是要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認識特點和本班學(xué)生的情況，編寫一個講授提綱，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進程。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。循序漸進要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。注意重點，就是注意要把基本概念、基本技能當做課堂教學(xué)的重點，把較多時間和精力放在重點上，圍繞重點對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，它符合學(xué)生認識規(guī)律，不可違反，學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，認識能力提高了，學(xué)習(xí)進度就會加快，效率就會提高。4.知識與智力的相互轉(zhuǎn)化知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來說應(yīng)注意以下條件：給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識才能舉一反三、觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的遷移。也只有規(guī)律性的知識，才需要需要哪些條件?①傳授理論思維的形式。②必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。啟發(fā)學(xué)生獨立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法和認知策略去解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。9/11第九章--教學(xué)上③重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。④培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。五、論述題1.我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?各種教學(xué)方法有哪些基本要求?我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實驗法等。(1)講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。講授法的基本要求是:①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術(shù)。(2)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法的基本要求是：①要準備好問題和談話計劃。②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。④要做好歸納、小結(jié)。在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視昕手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法的基本要求是：①做好演示前的準備。②要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、覺地技入觀察與思考。③通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。在教師指導(dǎo)下運用