美術(shù)教育之向日葵的教學(xué)反思

第第頁美術(shù)教育之向日葵的教學(xué)反思

七班級同學(xué)對于美術(shù)的熱忱，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫一寫教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說，自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺得不夠完滿，學(xué)校的〔專業(yè)〕美術(shù)老師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完滿的地方。

一、導(dǎo)入的缺憾。

伴隨著精美的音樂，從身邊的色調(diào)到畫家如何抒發(fā)對大自然的熱〔愛〕，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經(jīng)過比較，拋出問題，讓同學(xué)進(jìn)行對比〔學(xué)習(xí)〕分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)分。引導(dǎo)同學(xué)，為〔什么〕要這樣畫？通過什么方式表達(dá)的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，盼望缺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著重徑直從作品對比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，對于我來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒想到在對比分析時(shí)，同學(xué)的表達(dá)技能不錯(cuò)，但美術(shù)的知識層次差異性也值得我們的關(guān)注。

二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。

整節(jié)課，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清楚，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對于整節(jié)課，同學(xué)的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上，同學(xué)的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以表達(dá)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接有些地方還好。如導(dǎo)入到色調(diào)的相關(guān)知識時(shí)，過渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識點(diǎn)，總覺得色調(diào)方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的缺憾。因此在同學(xué)接受時(shí)，由于我知識點(diǎn)講得太散，一時(shí)半會(huì)兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺得講透一個(gè)問題是特別重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。

在講色調(diào)與筆觸之間的連接時(shí)，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色調(diào)中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿足，同學(xué)接受也不錯(cuò)。

第三個(gè)過渡到利用所學(xué)知識再次分析的作品時(shí)，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)同學(xué)知識的機(jī)會(huì)，覺得這點(diǎn)做得不是很好。而且，同學(xué)的想法確定和我的想法有肯定的沖突，但我們也不能磨滅他們的性格形成和進(jìn)展。

三、老師需要不斷提升自身素養(yǎng)

整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識較多，作為備課，可以彌補(bǔ)老師知識的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí)，自己所要充盈的知識還有很多，自身的`專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的同學(xué)，老師知識儲(chǔ)備的多少是前提。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思考

我們在作業(yè)中要著重同學(xué)的性格差異，技能差異，在公開課時(shí)，我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思索。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了同學(xué)技能層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮同學(xué)的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側(cè)重，讓同學(xué)真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。

新的教育理念歸根究竟在于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，由合作到探究，讓同學(xué)在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)