《落花生》教案7篇

《落花生》教案7篇教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的詳細設計和支配的一種有用性教學文書。下面是作者的我為您帶來的7篇《落花生》教案，可以關心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

學校語文落花生教案篇一

說教學目標

1、通過預習，把握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講風光而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導同學感受生活，在生活中悟情明理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；

難點：領悟文章主旨，培育擅長觀看擅長感受的習慣。

說教法

1、觀看課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不行忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為同學感受的切入點、反思的動身點和想象的支撐點。

2、多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維力量的進展影響著語言力量的學習與進展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！睂W校語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、規(guī)律是同時產(chǎn)生、同步進展的。

3、補文閱讀，突出教學重點，學用結合，促進學問轉化為力量。

說學法

同學以自讀、溝通為主要學習方式。

以讀為主，把握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培育語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過溝通爭論等形式，敬重共性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

說教學流程

本課分為兩課時五大板塊進行教學。

（一）謎語導入，激發(fā)學習愛好

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后同學說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)同學的學習樂觀性，活躍同學的思維，也是給同學進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。

這個板塊主要實行自學、合作的方式完成同學與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓同學自讀思索：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

接著，通過抽讀和溝通爭論檢查自讀狀況。老師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培育閱讀力量和良好的閱讀習慣。

（三）抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓同學認真看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？(2)通過看圖片你想到了什么？

以圖引文，激發(fā)情感。讓同學先建立感性熟悉。

其次步，在課文中找出與圖片相關的段落和句子，并畫出來，仔細讀一讀，然后讀給全班同學聽。

第三步，抓住關鍵詞句，理解文章主旨。

主要采納自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，老師范讀關鍵語句等方式體會情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講風光，而對別人沒有好處的人

精確?????理解父親話的含義。

在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思索：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

第四步：想象表達，深化情感。

老師提問：一個“印”字表明，父親的話成了一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈肯定特殊勸慰，想象一下，他父親會怎樣贊揚自己的兒子？

最終老師總結：讓我們一起把父親這句話背下來，盼望它也成為我們做人的準則。

這個板塊主要實行圖文結合方式完成同學與文本的深度對話，體會寫作意圖。以插圖為切入點，直接進入重點段的學習，避開了程式化的串講，且圖文結合，充分利用課本這一主要教學資源。圖文結合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。

以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。讓同學切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并留意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對比讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學重點，有利于突破難點。

最終的想象表達，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，好像沒有體現(xiàn)敬重“同學的共性化感受”和“多元價值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓練，是情感的提升，是對寫作意圖的敬重和認同，也是是我的堅守。目前很多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為寶貴的品質(zhì)，我盼望自己和同學都能具有這樣的品質(zhì)。在當下的語境中，我的話或許有點大，有點空，但絕不虛假！我是“真誠”的抱負主義，間或也“共性”一把！

（四）體會寫法

老師引導同學找出些其他內(nèi)容的段落，并指導自讀理解。

老師提示同學：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么？只用了幾個字概括？吃花生、議花生只是一個晚上的事情，卻用了大段的篇幅來敘述，這是為什么？

讓同學體會文章詳略得當?shù)奶攸c，明白表達要依據(jù)目的確定重點。（板書：詳、略）

老師接著說：寫花生，目的是為了告知我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導同學閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣同學學語言才能從內(nèi)化汲取達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，同學對本課的寫法就很簡單理解了。但是，這種寫作學問要變成寫作的力量，就不是一蹴而就的事情。

（五）補文閱讀，突破難點

總結學法：反復讀、抓主要內(nèi)容、圖文對比、抓關鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。（課件出示原文）

老師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法共享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告知我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家溝通。

同學讀自己畫出的句段，溝通讀后體會。

老師小結：我們今日共享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中擅長觀看、勤于思索、專心感受，就會發(fā)覺一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來共享自己在生活中受到的啟示。老師肯定會帶頭的！

“專心感受”是一種習慣，也是一種力量，需要培育，也需要訓練。補文閱讀是閱讀力量和感受力量的訓練、培育，回應和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。原來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五班級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

學校語文落花生教案篇二

【教學目標】

1、熟悉“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3、理解父親借花生告知“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。

【教學重難點】

1、本課的重點是引導同學通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2、難點是想緊扣爸爸說的一段話綻開朗讀體會，讓同學熟悉到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

【教學預備】

1、布置同學搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2、老師預備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)愛好。

1、出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）

讓同學說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。

2、導入新課。出示落花生的圖片，老師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時間。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、疏通字詞。

（1）要特殊留意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“叮囑”的“咐”和“廉價”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要寫成“子”；“叮囑”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo)叮囑(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解。

叮囑：口頭指派或命令。

喜愛：由于寵愛或敬重而情愿接近。

風光：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子留意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1、指導同學分角色有感情地朗讀。

2、引導同學整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思索：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思索：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過收獲節(jié)，并做了預備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情進展挨次）：

a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最終寫（議花生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

其次部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了預備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品行的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了鄙視之情。

《落花生》教案篇三

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，樸實無華的品行。使同學懂得“人，要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）初步學會抓住重點段深化理解課文的閱讀方法

二、教學重點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、學會寫作時主次分清的方法

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

1，上節(jié)課我們對課文的作了介紹，這篇課文的是現(xiàn)代文學史上聞名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山，今日我就來告知大家。名與字往往有肯定的聯(lián)系，坤的意思就是地，常常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是盼望他長命百歲。

2，上節(jié)課我們對課文的結構有了一個初步的熟悉，這節(jié)課我們將重點來學習課文的其次段。這一段主要寫了什么？

明確：嘗花生，論花生（板書）

（二）學習課文其次段，理解內(nèi)容。

1，指名六位同學有感情地分角色朗讀課文。（獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我）朗讀要留意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思索這樣一個問題：“花生的好處有哪些？”

明確：A味美B榨油C價廉

2，那么花生還有另外的好處嗎？我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié)，認真思索，這么幾句話傳遞給我們怎么的信息？

同學的回答預設：父親很少回家，或者家人很少團聚。

資料補充：本文的創(chuàng)作時間是1922年，當時的父親在廣東做官，平常公務很繁忙，很少參與家里的活動。

（提示）說：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。莫非許地山父親參與收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎？

明確：不是，父親的到來，A確定我們的勞動成果，與我們共同共享歡樂B借機訓練子女

3，那么從哪些地方可以看出父親是來訓練子女的？首先我們來看一下第十小節(jié)，這一節(jié)主要寫了哪些事物？

明確：花生和桃子，石榴，蘋果。

下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節(jié)，出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同，也就是花生的珍貴之處在哪里？

明確：

花生桃子、石榴、蘋果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見生情

4，在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后，我們可以看出花生有什么珍貴的地方？也就是花生的珍貴之處體現(xiàn)在哪里？

明確：藏而不露。

5，接下來父親就用花生來談論人生，來比方人生，父親認為應當做怎樣一個人？請同學齊讀第12小節(jié)，思索這個問題。

明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有有用的東西。假如用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是只開花不結果，比方外表好看而內(nèi)容空虛。

6，那么明白了嗎？

明確：明白，可以從兩個方面看出：一，“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，風光什么意思，就是外表，講求美麗，只講風光就是指只追求外表的美麗。二，也可以從取的筆名中看出，他取名“落華（同花）生”，這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7，那么大家懂了嗎？請你談談對今日所學的一點感想。

同學要刻苦學習，努力學好科學文化學問，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，做一個對社會有用的人。

8，的寫作是在1922年，現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀，依據(jù)你自己的狀況，你更情愿做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果？還是其他？先請大家同桌之間爭論一下，然后舉手告知我！

小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現(xiàn)自我，勇于實現(xiàn)自身的價值，我以為這在當前更加難能珍貴。當然，花生的人生，樸實無華，悄悄無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

學校語文落花生教案篇四

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有養(yǎng)分，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開頭寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領悟“重點突出，主次分明”寫作方法

5、的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到傲慢？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面俺們采納抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡潔的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“竟然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“竟然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事用四個詞就概括了，多干脆，多簡潔！所以這個作家了不起！這是第一段，由于它是略寫的，所以俺們就實行了“略學”的方法，其次段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學。

（二）

1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、同學默讀課文

3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，其次局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，依據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得留意的地方來。

7、指名說好幾樣叮囑很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？認真看一看。

9、指名說板書：俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（交叉）老師告知你們其次種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看其次句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最終一句話是重點以外，其余幾句用不用認真去討論？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段認真默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批判蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有有用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫俺們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，其次看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很簡單就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找依據(jù)。看你們能找出幾點依據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)△俺們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。

《落花生》教案篇五

↘引入新課，初讀課文

1．花生對于我們并不生疏，今日我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思索課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

↘細讀課文，品嘗語言

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“竟然”收獲了？

1）為關心同學理解，請同學簡潔介紹自己了解到的花生生長資料。

2）請同學把“竟然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2．老師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請同學各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？

4．同學發(fā)言后，引導同學在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這很多珍貴之處，其中你最觀賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（同學分組溝通）

6．全班溝通，重點理解父親說的話。

1）同學圍繞第10段談各自的體會，老師引導同學思索：父親認花生的珍貴之處是什么？

2）花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

3）同學反復朗讀第10段，理解其含義。

4）練習背誦。

5）同學圍繞第12段談各自的體會，老師引導同學思索：父親盼望我們像花生學習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。

6）練習背誦。

7．“我說，人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人?！闭埻瑢W在生活中找找，哪些人是這樣的。

↘總結課文，受到啟迪

1．老師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話牢記在孩子們心上：做人不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有有用價值。

2．分角色朗讀課文。

3．各自反復朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教案篇六

一、教學目標

1、使同學了解課文主要講一家人談論花生的好處，訓練同學懂得不要只講風光，只求外表美，應當做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3、培育同學借助詳細事例來理解句子含義的力量。

4、學會生字新詞；會用竟然、成熟造句。

5、分角色朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1、分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學難點

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

四、教學時間：

2課時。

五、教學預備：

投影儀，投影片。

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1、通讀課文，自同學字、詞，結合課文理解詞義。

2、朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

一、揭示課題，理清思路

簡介生平，理清課文線索，明白思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓同學思索，爭論。

①介紹花生生長周期，特點，描述花生外形、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹。

二、質(zhì)疑回答

同學回答后，老師設懸念，引導同學讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的挨次寫的？

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的挨次寫的，來揭示做人的道理。

三、自同學字、詞，讀準多音字

1、同學按肯定的自學方法自同學字、詞。

開拓（pi）榨（zh4）油喜愛（m)）

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2、檢查同學把握狀況。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓同學認讀。

②說說簡單錯的字，區(qū)分：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

③結合課文理解詞語。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家爭論。

四、指名讀課文，把握段意，明白重點

概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后竟然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

六、作業(yè)

1、抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

2、做填空練習。（課后練習1）

3、朗讀課文。

其次課時

課時目標：

1、通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

2、理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

教學過程：

一、引入本課時，激發(fā)愛好

同學們，都吃過花生吧，喜愛吃嗎？（喜愛）那么聞名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告知我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？同學讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。

1、思索：有誰來參與我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？

2、回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關懷和愛。

①確定我們的勞動成果，共享勞動的歡樂；

②借這個機會訓練我們。）

3、回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀其次段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思索：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思索以上問題。

5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

板書：

6、指名讀父親其次次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的珍貴之處。

（三）這時，我在父親的啟發(fā)訓練下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的珍貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？同學說中心思想。

（本文告知我們要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結深化

1、這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父親的教導和盼望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。

2、大家齊讀最終一節(jié)。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，盼望同學們好好學習，要有真才實學，有本事，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

六、作業(yè)

①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

《落花生》教案篇七

設計說明

《語文課程標準》提出：語文教學應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導同學充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使同學受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候，留意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。

課前預備

老師預備：1.搜集花生的圖片，搜集關于許地山的資料。

2．制作多媒體課件。

同學預備：1.熟讀課文，借助工具書自同學字、詞語。

2．搜集關于花生的資料。

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，激趣入課

1．導入：（多媒體出示謎語）同學們，你們都很喜愛猜謎語吧？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花?！闭l能告知老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介：（PPT出示照片及資料）這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今日就讓我們一起走進這篇課文去看一看。（板書課題）

設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓同學的思維活躍起來，對花生的特點有了肯定的了解，激發(fā)了同學的學習愛好。簡介，示意課文主題，使同學產(chǎn)生探究的欲望。

二、初讀課文，自學字詞

1．多媒體出示學習要求，組織同學自主學習生字、詞語。

（1）會讀、會認生字。

（2）理解字義、詞義，不理解的查工具書。

（3）讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生溝通，并檢測學習狀況。

（1）引導同學小組溝通，區(qū)分把握易錯的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

（2）借助工具書并結合課文內(nèi)容理解詞語。

①指導同學解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確?????地理解詞語在詳細語言環(huán)境中的意思。

②同學聯(lián)系課文詳細語言環(huán)境理解“播種、叮囑、榨油、喜愛”等詞語的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設計意圖：提出要求，讓同學自主學習生字、詞語，老師適時點撥學習詞語的方法，培育同學自主學習的意識和習慣，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

三、細讀課文，感知內(nèi)容

1．引導同學快速讀一遍課文，思索文章圍繞“花生”寫了哪些事情。（種花生、收花生、吃花生、議花生）

2．再次讀課文，思索課文是按怎樣的挨次記敘的。劃分全文的段落，爭論每一部分的詳細內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

其次部分（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)。

第三部分（第3～15自然段）：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。

設計意圖：細讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎上，理清文章結構，培育同學分析、理解、概括的力量。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

2．引導同學小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)覺了什么？圖片引導同學發(fā)覺：從種花生到收花生要經(jīng)受幾個月的時間，卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時對花生的談論是重點。

設計意圖：通過讓同學對全文進行總結，培育同學的總結、概括力量和語言表達力量。

五、老師示范，指導書寫

1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓同學觀看。

2．老師強調(diào)書寫要點。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側多一點。

矮：右下“女”的橫較長。

3．老師范寫“播、榨、慕”。

4．同學練寫，相互評價。

設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是同學學習功課的必備技能。

其次課時

一、復習檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？

2．導入：普一般通的花生引出了一家人的很多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分鄙視之情。帶著這份鄙視之情，我們來學習課文。

設計意圖：通過復習課文重點內(nèi)容，理清文章脈絡，為深化學習課文做好鋪墊。

二、學習課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

（1）多媒體出示第1自然段，啟發(fā)同學思索：這個自然段先寫什么，再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生。）

（2）課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置。）

（3）“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“竟然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的興奮的心情。由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外?！熬谷弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。）

（4）練習用“竟然”說一句話。（留意：寫句子時要有出乎意料的意思。）

2．分角色朗讀議花生部分，思索：課文中一家人是怎樣談論花生的好處的？（姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。）

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次談論？這幾次談論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，其次次由花生的特點說明做人的道理。）

（1）多媒體出示父親的第一次談論。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的珍貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的位置的比較說明花生的珍貴之處。）

②老師關