八年級生物教案優(yōu)秀4篇

八年級生物教案優(yōu)秀4篇作為一名教學工，通常需要預備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應當怎么寫教案呢？下面是我辛苦為伴侶們帶來的4篇八班級生物教案，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

八班級生物教案篇一

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的動物

第一節(jié)水中生活的動物

【教學目標】：

1、說出動物的生活環(huán)境的種類和特點。

2、說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點。

3、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4、歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境變化狀況。

【重點和難點】：

重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探究魚鰭在游泳中的作用。

【課前預備】：

老師：制作CAI課件（展現(xiàn)不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增加直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

同學：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

【課時支配】：兩課時

【教學過程設(shè)計】

師：錄像展現(xiàn)不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領(lǐng)同學進入那絢麗多彩的動物王國，去領(lǐng)會大自然的奇妙。然后，組織同學填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進行爭論并總結(jié)。

師：請依據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進行匯報溝通。

師：通過溝通，我們不難發(fā)覺動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的？

生：引導同學進行爭論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由拘束地生活在水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織同學觀看魚缸里的活魚，然后提出觀看問題。（CAI展現(xiàn)）

問題l：魚的形狀有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻力？

問題2：魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用？

生：以小組為單位，仔細觀看，依據(jù)提示問題樂觀動腦思索。然后，表述溝通、補充完善，最終得出正確結(jié)論。

ａ。體型呈梭形、鱗片；

ｂ。外有黏液，可削減水中運動的阻力；

ｃ。鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀看是難以得出結(jié)論的。這就需要通過試驗或模擬試驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設(shè)計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互爭論討論，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。

師：組織同學匯報溝通，相互質(zhì)疑，補充完善本組設(shè)計方案。

生：修改自己的試驗方案。

師：老師引導同學參照書（P5~P6)中的方法步驟和老師供應的試驗材料(略），以小組為單位進行模擬探究。

生：同學以小組為單位進行試驗。

師：巡察指導。

生：體色的觀看：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀看：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀看：體表掩蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：仔細記錄，爭論并得出結(jié)論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織同學觀看魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，觀看墨汁流淌的狀況，并仔細記錄。

生：試驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對比魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細？

生：爭論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿愛護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿集中出毛細血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：爭論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織同學看書，熟悉書中的各種水生動物。

質(zhì)疑：1．腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點？常見腔腸動物有哪些？

2．軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點？常見軟體動物有哪些？

3．甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)）作者●.（特點？常見甲殼動物有哪些？

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而簡單的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會消失什么現(xiàn)象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展現(xiàn)：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗幔?/p>

生：進行情感、態(tài)度和價值觀訓練。

課堂小結(jié)：

1．你了解了嗎？常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎？魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結(jié)構(gòu)特點。

3．你認同了嗎？水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

達標檢測(略)

結(jié)束語：在動物王國里，還有很多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。

八班級生物教案篇二

一、微生物的概念

微生物包括、、和。

二、細菌

1．結(jié)構(gòu)：單細胞的原核生物

（1）基本結(jié)構(gòu)：掌握著細菌主要遺傳性狀的DNA位于，掌握著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于。

（2）特別結(jié)構(gòu)：有些細菌具有。.。.。

2．繁殖：細菌主要以方式進行繁殖。

3．菌落：

每種細菌在肯定條件下所形成的，可以作為鑒定的重要依據(jù)。

三、放線菌

1．形態(tài)結(jié)構(gòu)：單細胞的原核生物

2．繁殖：主要進行生殖。

四、病毒

1．結(jié)構(gòu)：（1）基本結(jié)構(gòu)：主要由和兩部分構(gòu)成，兩者合稱為。打算病毒抗原特異性等功能的是，掌握病毒的一切性狀的物質(zhì)是。

（2）特別結(jié)構(gòu)：流感病毒的核衣殼外面，還有一層，止面生有。

2．增殖：過程包括①→②→③→④→⑤

題例領(lǐng)悟

圖為病毒的結(jié)構(gòu)，請回答：

⑴組成3的基本單位是，其化學成分是。

⑵若此病毒為噬菌體，結(jié)構(gòu)中不應有的是：［］和［］；當它侵染細菌時，只有進入細菌體內(nèi)。

⑶若此病毒為流感病毒，當它侵入人體后，就成為，人體的細胞將毀滅它。

⑷病毒在基因工程中可用作，但這時的病毒的［］應當含有基因；在細胞工程中可用作，這時則利用了病毒的。

⑸當病毒的［］用32P標記時，在分子遺傳學上可用于證明。

答案：⑴衣殼粒蛋白質(zhì)⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷運載體4核酸標記融合誘導劑侵染細菌的特性⑸4DNADNA是遺傳物質(zhì)

自我評價

一、選擇題

1．下列不屬于微生物的是

Ａ．藍藻和蘑菇Ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨

Ｃ．噬菌體和黃曲霉Ｄ．放線菌和變形蟲

2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的'有氧呼吸的酶主要存在于

Ａ．線粒體Ｂ．核糖體Ｃ．細胞質(zhì)基質(zhì)Ｄ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

3．下列不屬于細菌的基本結(jié)構(gòu)是

Ａ．鞭毛Ｂ．核糖體Ｃ．質(zhì)粒Ｄ．細胞壁

4．有關(guān)放線菌的敘述，正確的是

Ａ．由分枝狀菌絲構(gòu)成，與霉菌完全相同

Ｂ．與細菌相同，是單細胞的原核生物

Ｃ．通過有絲分裂產(chǎn)生孢子，形成新個體，因此屬于無性生殖

Ｄ．主要生活在動植物的細胞中可致病

5．病毒的主要結(jié)構(gòu)是

Ａ．核酸Ｂ．衣殼

Ｃ．囊膜Ｄ．核衣殼

6．病毒之所以是生物的根本緣由是

Ａ．能進行新陳代謝Ｂ．能進行繁殖

Ｃ．能感染細胞Ｄ．能產(chǎn)生可遺傳變異

7．噬菌體侵染細菌的試驗中，合成子代噬菌體蛋白質(zhì)需要的模板和原料分別是

Ａ．噬菌體的DNA，噬菌體的氨基酸Ｂ．細菌的DNA，細菌體內(nèi)的氨基酸

Ｃ．噬菌體的DNA，細菌體內(nèi)的氨基酸Ｄ．細菌的DNA，噬菌體內(nèi)的氨基酸

二、非選擇題

8．圖為艾滋病病毒（HIV）侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖。請據(jù)圖分析說明：（提示：HIV是一種球形病毒，外有蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)有RNA）

⑴艾滋病毒的遺傳信息儲存在它的分子中

⑵圖中4至5的過程在遺傳學上稱為；為保證遺傳信息的精確?????傳遞，此過程必需嚴格遵循原則進行，并需在酶的參加下才能完成。

⑶若7的堿基比例為:A占20%，U占40%，C占30%，G占10%，則6的堿基比例為。

⑷請你依據(jù)病毒的特征，設(shè)計一種方法，以檢驗9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：

自我評價答案

1B2C3A4B5D6B7C

8⑴RNA；⑵逆轉(zhuǎn)錄、堿基互補配對、逆轉(zhuǎn)錄酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。

八班級生物教案篇三

一、教材簡析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八班級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使同學識別生物的性狀和相對性狀；2、通過觀賞和評價兩幅19世紀的漫畫，關(guān)心同學熟悉生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調(diào)查和思索與練習，進一步強化同學對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來關(guān)心同學初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于同學熟悉生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下基礎(chǔ)。

二、學情分析：

八班級同學從未學習過遺傳學的相關(guān)學問。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀看過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新學問的學習奠定了認知的基礎(chǔ)。而且，八班級的同學已經(jīng)具備了肯定理解、推斷、推理的力量。老師應充分調(diào)動起他們的這些力量，引導同學進行探究和總結(jié)。

三、教學目標：

學問目標：

1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀看并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

力量目標：

通過活動讓同學把握“自主、合作、探究”的學習方法，在調(diào)查、合作、溝通中培育同學表達、分析、解決問題的力量及實踐力量。

情感目標：

通過觀看并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使同學了解生命個體的獨特性，培育同學喜愛自然、珍愛生命情感。

教學重點：

1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現(xiàn)象。

教學難點：

1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學方法：

自主、合作、探究。

教學課時：一課時

課前預備：

多媒體幻燈片。

教學過程：

一、情境導入。

幻燈片展現(xiàn)：2組同學們熟識的明星照片，請同學們觀看照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

學問點一：性狀和相對性狀

1、性狀

1）小嬉戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

（引出名詞——形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰的聲音？

（引出名詞——生理特性）

由以上兩個小嬉戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。

2）思索：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎？

3）依據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。

展現(xiàn)同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片，從而引出：相對性狀

2、相對性狀

相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

1）展現(xiàn)4組圖片，推斷圖片中的性狀是否是相對性狀？

2）活動：個體間性狀的比較爭論:

①在活動最終，有沒有人和報告者一起站立？說明白個體間性狀表現(xiàn)是否完全相同？

②依據(jù)活動結(jié)果推想世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）

學問點二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小嬉戲：查找親人

2）活動：觀賞和評價有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。

爭論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫中表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相像性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相像性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

3）展現(xiàn)4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思索：子女和父母之間以及子女個體之間性狀肯定相像嗎？展現(xiàn)3組有親緣關(guān)系的圖片，請同學們觀看他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現(xiàn)存在。

八班級生物教案篇四

教材分析

本節(jié)學習的關(guān)鍵是首先熟悉生物分類的單位，明確從大到小的分類單位依次是界、門、綱、目、科、屬、種，其中種是最基本的分類單位。然后，通過小組合作，認真爭論分析教材中馬是怎樣被引入不同等級分類單位的實例，再結(jié)合常見的一些動、植物物種，把握將不同物種引入不同等級分類單位的方法和技能。

學習目標：

學問目標：

1、說誕生物分類的七個等級

2、概述生物分類的依據(jù)和意義

力量目標：

3、能將物種引入不同等級的分類單位

情感目標：

4、通過閱讀林奈的事跡，培育不畏困難和實現(xiàn)人生價值而奮斗不止的毅力

5、通過學習分類學問，熟悉共性與性的關(guān)系

教學重點

1．說誕生物分類的七個等級。

2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學難點

1．說誕生物分類的七個等級。

2．教學組織對生物分類的七個等級的闡述。

學習過程

一、課前預習

1、科學家將生物分成植物界、動物界和其他幾個界。每個界又分又被分為六個更小的等級，他們從大到小依次是：

2、是最基本的分類單位，的親緣關(guān)系最親密。

3、馬這個物種，在分類上屬于

4、桃在分類上隸屬于

二、導入新課

世界上存在著各種各樣的生物，它們之間存在著或近或遠的親緣關(guān)系，生物學家依據(jù)生物之間的相像程度把它們分成不同的等級的分類單位。

三、合作探究

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