盤古開天地教學設(shè)計

《盤古開天地》教學設(shè)計設(shè)計理念：《盤古開大地》一課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導(dǎo)學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。教材解說：課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導(dǎo)學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學目標：1、正確認識“混”“沌”“血”等生字，能把“肌膚”兩個生字寫好；2、通過活動體驗和情境創(chuàng)設(shè)，感受盤古的偉大之處，并能有感情地朗讀相關(guān)句子；教學重點：體驗和情境創(chuàng)設(shè)，感受盤古的偉大之處，并能有感情地朗讀相關(guān)句子；教學過程：課前談話：我們先來認識一下好嗎？我姓丁，你們可以叫我丁老師。今天丁老師是第一次和三（）班的小朋友見面，所以特意給小朋友們送上一份見面禮，（出示圖面），瞧這些圖面是老師送你們的，收到禮物你能不能給自己的禮物取個適合它的名字？一、揭題質(zhì)疑；1、出示課件：剛才看了這么多宇宙萬物，覺得他們美嗎？引：可是你知道嗎？在很久很久以前，天地混沌一片，是不分開的，直到有一個巨人醒來，他叫盤古，是古代這么多神中一個開天辟地的神，他把天和地分開了。今天我們就來學習這個神話故事 盤古開天地（齊讀課題）2、讀了題目，你特別想知道什么？整理學生提出的問題，歸納有價值的問題：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？（板書問題：為什么？怎樣？二、初讀，學習字詞1、師：問題的答案就藏在這個神奇的故事里，打開課本71頁，讓我們帶著問題讀讀這個神奇的故事。注意要讀準生字、新詞；遇到難讀的句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡回關(guān)注學情。）2、檢查學習情況：來看一組有趣的詞語，看。出示：宇宙肌膚混沌滋潤（2個，換個方式，慢一點?？?，慢一點，字音更準確了）（1）指名讀：重點正音：混（hDn）沌（dDn） 齊讀（2）剛才聽了別的小朋友讀，我們自己也來讀讀：（仔細觀察這組詞語的字形），你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）我們來寫一寫會發(fā)現(xiàn)有更有趣的秘密藏在里面，書寫“肌膚”（4）像這樣由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語還有很多，你知道嗎？（如：伙伴清澈眼睛等等）評：看，不知不覺你們積累的詞語這么多了！出示：逐漸緩緩一丈血液（2個，給它加上拼音了，誰能讀的更準確？）（1）指名讀：重點正音：緩流血了（多音字）（2）知道一丈有多長？師解釋：其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。3、師：認識了這么多詞語，把這些詞送到課文中，用心把課文默讀一翻，看誰還能在課文中找到這兩個問題的答案（師指板書上的問題：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？）開始默讀吧！三、研讀課文（一）解決“盤古為什么開天地？”的問題。1、師：誰知道了盤古為什么開天地？（生讀句子回答問題。）出示：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。2、師：是呀，盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣?。浚?）板書：混沌。在你想象的世界中什么叫做混沌？指名說。評：老師沒有說你們對還是不對，因為我們有個更好的辦法。（2）師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對“混沌”是怎么來理解的。（出示“混沌”的詞語解釋：混沌1）我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2）形容無知無識的樣子。（3）自己讀一讀（生自由讀字典上的意思。）師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇哪個解釋？（4）（出示圖）看，這就是盤古還沒開天地前宇宙模糊一團的景象。原來盤古開天地前的宇宙是這樣的？是混沌一片的。讓我們一起走進圖片，來到盤古身邊，走進這個古老而神秘的年代。齊讀第一段。睡了多久呀？（十萬八千年）醒過嗎？（沒有）你怎么知道？（一直）真神奇呀？你能通過你的讀讓我們感受到盤古的神奇嗎？（二）解決“盤古怎樣開天地？”的問題。學習第二段1、沉睡了十萬八千年的盤古，有一天盤古醒了，他是怎么開天地的呢？我們再來快速找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？（生讀句子回答問題。）2、師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣開天地的。我們先來看看第二自然段，盤古是怎么做的？讀給大家聽聽。指名讀后，出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（1）師：你們知道什么叫“掄起”嗎？給它換個詞看看。（拿起、提起、拎起等）（2）為什么不用拿（提），而用掄？我們來讀讀，做做，感受一下就知道了。想象現(xiàn)在地上有把斧頭，我們來做做什么是拿起？（生做拿起的動作）掄可不一樣，要用力向后揮動，速度快師：再帶上書上的句子，做做盤古“掄起”的動作。（生做動作，讀。）（3）師：拿跟掄之間你發(fā)現(xiàn)了什么？你感受到了盤古那時候怎么樣？什么？（4）指導(dǎo)朗讀：師：這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來自己讀讀這句話。（生自由讀）一一指名讀讀這段話（老師能感受到他使出了自己的力量了，哪位小盤古用的勁再大點。）一一學著他的樣子，我們?nèi)?）班的小朋友們一起化身做小盤古將這片混沌的世界分開，齊讀3、師引：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了一一分開以后發(fā)生了什么更神奇的變化？（生接讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。）4、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。預(yù)設(shè)：（1）這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？（2）發(fā)現(xiàn)沒？這個句子結(jié)構(gòu)相同的兩句話，我們可以用相同的節(jié)奏停頓來朗讀。老師來和你們合作讀，我發(fā)現(xiàn)了這個句子結(jié)構(gòu)相同，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（四組反義詞。）（3）還有發(fā)現(xiàn)嗎？“緩緩”和“慢慢”是一組近義詞，能用自己的話來說說他們什么意思嗎？師：是呀，這幾組反義詞和近義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關(guān)注這些詞語。（4）老師特別希望通過你們的讀，讓我看到天和地就是這樣分開的，你還可以加上動作來讀就更了不起了！一二組讀輕，三四組讀重。5、師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都一一生：混沌一片。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。師：盤古使出了他積蓄了十萬八千年的力量掄斧猛劈，為我們開出了混沌宇宙中的朗朗乾坤。盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。哪個詞？（開天辟地）板書：開天辟地6、我們一起來感受一下盤古開天辟地的過程。齊讀第二自然段。過渡：盤古還做了什么？學習第三段：1、盤古是怎么做的？讀給大家聽聽。指名讀后，出示句子：天地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。2、盤古這個動作用哪個成語來表示？板書：頂天立地（1）指名再讀。（的確夠使勁了，誰能再使勁點？）（2）引讀：是呀，他就這么頂天立地的一年過去了一一100年過去了一一；1000年過去了——……你猜盤古頂天蹬地，堅持了多長時間？是呀，（不知過了多少年）在這每一天中，天每天升高一一，地每天下沉一一，盤古也隨著——。（3）師：