八年級(jí)下冊歷史說課稿：美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展說課稿

八年級(jí)下冊歷史說課稿：美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展說課稿《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第4冊第8課的內(nèi)容，介紹的是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段二戰(zhàn)后到60年代末：世界經(jīng)濟(jì)霸主;第二個(gè)階段70-80年代：經(jīng)濟(jì)調(diào)整;第三個(gè)階段90年代：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。教材內(nèi)容極簡單，只是提到美國二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)階段及各個(gè)階段特點(diǎn)，而對于為什么分為三階段及出現(xiàn)各階段特征的原因，教材涉及很少，相關(guān)圖片、表格及數(shù)字資料也極少，而且本課涉及一些經(jīng)濟(jì)術(shù)語，比如國民生產(chǎn)總值、經(jīng)濟(jì)增長率、通貨膨脹、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化等，學(xué)生理解起來有一定困難。如此種種使得本課的備課量非常大，課程內(nèi)容比較枯燥。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn);分析二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。2.過程與方法通過對“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況”、“美國國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化”等圖表的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表數(shù)據(jù)分析解決相應(yīng)歷史問題的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過對“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力;形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程及其特點(diǎn)難點(diǎn)：科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生在課堂中感悟歷史。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程;課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。只有被學(xué)生真正經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上是知識(shí)。在歷史課堂中，教師不能只是將自己的理解或教材、教參的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，也就是說，教師不能只是充當(dāng)知識(shí)與學(xué)生之間的“二傳手”或“中介人”，教師要和學(xué)生之間有交流、碰撞;教師要注意語言藝術(shù)與必要的形體語言的配合，教師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)停頓，都會(huì)起到意想不到的效果;教師要適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生在歷史課堂中感悟歷史。為了講清楚重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的具體做法如下：一、講清楚二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為三個(gè)階段及各個(gè)階段的時(shí)間段、特點(diǎn)、原因。二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：(學(xué)案)1、世界經(jīng)濟(jì)霸主時(shí)間：二戰(zhàn)后——60年代末特點(diǎn)：快速發(fā)展原因：二戰(zhàn)中迅猛發(fā)展二戰(zhàn)后拓展國際市場科技革命的推動(dòng)2、經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)間：70-80年代特點(diǎn)：通貨膨脹、生產(chǎn)停滯原因：侵越戰(zhàn)爭、美蘇爭霸的消耗西歐、日本對美國的沖擊1973年的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)3、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)間：90年代特點(diǎn)：信息化原因：克林頓改革科技的推動(dòng)為了讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展分為三個(gè)階段，我以福特公司為例，進(jìn)行案例教學(xué)。我出示福特在二戰(zhàn)中、二戰(zhàn)后至60年代末、70-80年代的不同發(fā)展?fàn)顩r的材料：材料一：1942年，福特公司停止生產(chǎn)民用車，不到3年制造了8600架轟炸機(jī)、57000臺(tái)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、25萬臺(tái)坦克，提供給美國及其盟國使用，福特公司在戰(zhàn)爭中受益非淺。材料二：1949年，福特大約銷售了80多萬輛汽車，贏利由上一年的9400萬美元上升到1.77億美元。這是1929年以來最高汽車銷售記錄。材料三：1978-1982年，福特公司銷量每年下降47%;1980年出現(xiàn)了34年來第一次虧損;1980-82年3年間，虧損總額達(dá)33億美元。福特公司占地減少了45%，企業(yè)員工大量減員。在分析文字材料時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注時(shí)間段，然后抓住關(guān)鍵字。如上面文字材料一抓住時(shí)間“1942年”(二戰(zhàn)中)關(guān)鍵字“福特公司在戰(zhàn)爭中受益非淺”;文字材料二抓住時(shí)間段“1949年”(二戰(zhàn)后初期)關(guān)鍵字“贏利”;文字材料三抓住時(shí)間段“1978-1982年”(70-80年代)關(guān)鍵字“虧損”，學(xué)生抓住時(shí)間段和關(guān)鍵字后，很快就能從文字材料中提取信息，通過從文字材料中提取的信息，學(xué)生了解了福特公司的發(fā)展歷程，而福特公司的發(fā)展歷程折射出美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。為了讓學(xué)生充分理解，我提供了大量符合初二學(xué)生的認(rèn)知水平的典型史實(shí)材料，而且還教會(huì)學(xué)生從材料中提取信息的方法。如為了讓學(xué)生明白戰(zhàn)后美國確立了世界經(jīng)濟(jì)霸主的地位，我出示材料戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟(jì)在資本主義世界中的比重圖，在指導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟(jì)在資本主義世界中的比重圖中提取信息時(shí)，我告訴學(xué)生分析任何圖表首先看圖表的名稱，了解此圖表反映的內(nèi)容，注意時(shí)間段，這是一張反映二戰(zhàn)后初期(時(shí)間段)美國經(jīng)濟(jì)(工業(yè)總產(chǎn)值、黃金儲(chǔ)備、對外貿(mào)易三個(gè)方面)在整個(gè)資本主義世界比重的柱狀圖;然后看圖例，藍(lán)色代表美國，紫色代表西歐，紅色代表日本;最后看數(shù)值，工業(yè)總產(chǎn)值美國占世界的54.8%，西歐占22.6%，日本只有1.2%，把三者進(jìn)行比較，美國是整個(gè)西歐的兩倍多，相當(dāng)于45個(gè)日本，這樣一比較學(xué)生就能很清楚的得出美國經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)后初期的經(jīng)濟(jì)霸主地位。在講到二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)時(shí)，出示“美國國民生產(chǎn)總值示意圖”及“國民生產(chǎn)總值年度增長率”，年份1955國民生產(chǎn)總值年度增5.6長率(%)這兩個(gè)圖表對于學(xué)生來說有點(diǎn)難，因?yàn)樗麄儾恢朗裁词菄裆a(chǎn)總值及經(jīng)濟(jì)增長率，所以在此進(jìn)行了一些補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生了解什么是國民生產(chǎn)總值及經(jīng)濟(jì)增長率，知曉這兩項(xiàng)指標(biāo)是評(píng)價(jià)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的最重要和最常用指標(biāo)，既然講經(jīng)濟(jì)史，一些常用的經(jīng)濟(jì)術(shù)語必須跟學(xué)生講清楚，而且這兩個(gè)概念在本課講解過程中多次用到，所以講解這兩個(gè)概念有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容。我還把歷史和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓他們感覺歷史不是那么遙遠(yuǎn)，如導(dǎo)入中我出示學(xué)生很熟悉的幾個(gè)美國商標(biāo)，如麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生覺得美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)和他們的生活緊密相關(guān)，他們每天都在使用美國的產(chǎn)品，享受著美國經(jīng)濟(jì)帶來的益處，因而也就有了了解美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的欲望了。再比如在講知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)，講到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)的更新速度很快，我們要想跟上知識(shí)的更新速度就要不斷的學(xué)習(xí)，我舉了最近幾天剛更換的多媒體設(shè)備為例子，我們要想會(huì)使用這套新設(shè)備也只有不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)槁?lián)系到了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生很快就能產(chǎn)生感悟，意識(shí)到要不斷學(xué)習(xí)才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。還有在講到新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征是信息化時(shí)，學(xué)生不理解什么是信息化，我讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)例說說計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)怎么改變我們的生活，學(xué)生一下子就有了興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己對于信息化的切身感受，死的歷史知識(shí)變成了活的歷史感悟。對于部分較難知識(shí)，學(xué)生理解上有難度，產(chǎn)生感悟有難度，教師可以說出自己的歷史感悟引導(dǎo)學(xué)生。如在講到70年代后美國出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)美國政府適時(shí)做出政策調(diào)整，挽救了美國經(jīng)濟(jì)，這時(shí)教師說出自己的感悟：當(dāng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)問題時(shí)需要政府的干預(yù)調(diào)整，同時(shí)政府也有不斷適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策的責(zé)任，從而引導(dǎo)學(xué)生對于國家干預(yù)調(diào)整經(jīng)濟(jì)的正確認(rèn)識(shí)。二、突破難點(diǎn)的具體做法：科技對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用主要集中體現(xiàn)在第三次科技革命促使二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)快速增長及90年代進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我出示一組數(shù)據(jù)資料：19656.3二戰(zhàn)前美國科研經(jīng)費(fèi)在聯(lián)邦總預(yù)算中的比例不到0.1%，到60年代為15%，科研投入居世界首位。二戰(zhàn)后美國對教育的投資占國民生產(chǎn)總值的7%以上，日本為5.1%、英國為3.2%，法國為2.6%。二戰(zhàn)后美國平均每年引進(jìn)科學(xué)家、工程師6000——11500人。1949年——1972年美國吸收各國高級(jí)專家20萬人。這組數(shù)據(jù)資料顯示美國對于科研、教育的高投入，由于美國對科教的重視和高投入，所以美國在第三次科技革命中碩果累累，表格顯示美國在第三次科技革命中的成就：領(lǐng)域原子能時(shí)間1945科學(xué)成就第一顆原子彈爆炸第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)載人飛船登月影響原子能成為新能源計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對人類社會(huì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生重大影響人類第一次登上月球人類通過改變細(xì)胞的遺傳性，達(dá)到改良品種和創(chuàng)造生物新類型的目的電子技術(shù)1946航天技術(shù)1969生物工程20世紀(jì)70克隆技術(shù)年代為了說明這些科技成果怎樣促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我舉了阿波羅登月計(jì)劃的例子：此次登月共有數(shù)百家科研機(jī)構(gòu)、120多所大學(xué)、2萬多家企業(yè)，以及約400萬人參與其中，不少地