高中語文第一專題春江花月夜教案2蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》

高中語文第一專題春江花月夜授課設(shè)計2蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》高中語文第一專題春江花月夜授課設(shè)計2蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》/高中語文第一專題春江花月夜授課設(shè)計2蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》【蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》】春江花月夜授課目的要求：1．賞析本詩的景、情、理，提升鑒賞詩歌的能力。2．提升學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌境地。3．認識和掌握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。授課要點難點：張開聯(lián)想和想象，進入詩歌境地。景、情、理怎樣有機地交融的。授課方法與手段：1．借助多媒體授課，朗誦吟誦。加強朗誦訓練，使學生經(jīng)過吟誦感覺春江月夜的美景，初步掌握作者的感情。2．境地再現(xiàn)。啟迪學生的創(chuàng)辦性想象，再現(xiàn)春江月夜優(yōu)美的狀況。3．感情掌握。經(jīng)過詩歌中意象的分析，深故意會作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中表現(xiàn)的宇宙與人生的的真諦。授課內(nèi)容及過程：一、導(dǎo)入：自古以來，月是個永遠的主題，陪伴著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來素來成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄望了他們的悲歡離合，展現(xiàn)了他們的人生波折。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)辦了很多優(yōu)美的審盛境界；同時，月亮也是人類相思感情的載體，她寄望了戀人間的相思，表達了人們對故土和親人朋友的。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，惹起了很多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也惹起了人們的真諦思慮，所以成為永遠的象征。當我們瞭望夜空，看見朗朗明月之時，心中老是惹起無量聯(lián)想。我們自然會想到與月有關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)·陳風·月出》），“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回顧月明中”（李煜《虞佳人》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王1維《山居秋暝》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，對于寫月的詩，不勝列舉。在人才輩出、群星絢爛的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美譽，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩即是千百年來無數(shù)人為之沉醉、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也依靠這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天，就讓我們一同去領(lǐng)悟張若虛筆下那輪明月的光彩吧。二、作者介紹及背景提示（一）作者張若虛（約660-約720），揚州(治所在今江蘇揚州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍705-707）年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀出名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時興在世。其詩描繪細膩，音節(jié)友好，清麗開宕，富饒情韻，在初唐詩風的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。詩作大部閑逸，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇交口夸贊的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽；另一首詩是《代答閨夢還》。（二）作品介紹《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以友好的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。研究宇宙的奇怪巧妙。描繪了感人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。風格宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠境地和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了圓滿一致，為寫景、敘事、抒情交融一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為“詩中的詩，巔峰上的巔峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一世僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。三、指導(dǎo)朗誦，以讀傳情，讀、悟交融。要修業(yè)生在欣賞配樂朗誦時，張開想象，把語言文字復(fù)原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情味的畫面，進而走進這畫面中去。四、賞析詩歌2（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的優(yōu)美風景，重視描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美好境地。這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的狀況。江潮浩大，與海洋相連。明月就涌生于這無垠的海洋之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的荒原；那照耀在月色之中的花林，好象鋪上雪珠同樣。月色如霜，所以霜飛也就無從覺察；洲上的白沙與月色交融，也看不分了然。問題：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請張開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。這一部分描繪的畫面境地要點：春江的潮水涌動，憂如和海洋連在一同，氣派雄偉，這時一輪明月伴著潮頭漸漸而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之荒原，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描繪風景轉(zhuǎn)向思慮人生，考慮茫茫人生與漫漫宇宙之間的互有關(guān)系。詩人在感覺無量美景的同時，睹月思情，又身不由己地引出對宇宙人生的考慮。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不由對空中這輪孤月發(fā)出奇想：終究是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代連綿無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不斷的江水。（三）余下二十句為第三部分，由痛惜人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，歌頌人們對愛情的向往和對幸福的向往。詳細而言，這一部分又可分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的狀況十分奇異，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月老是照在她的妝鏡臺上，憂如想要寬慰她，可是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這煩人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠蓋著所有，鴻雁不斷地長飛，仍舊飛不出無邊的月光去，水底魚龍浮起陣陣漣漪，思婦只好托月華來遙寄相思了。3從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春色將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情陪伴月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以吉日良辰襯托分別之苦；又以江月與人生比較，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就更為顯得濃烈。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來其實不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年光的珍惜，以及對宇宙、人生的研究，境地是相當廣闊的。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的狀況和詩中人物的夢幻聯(lián)合在一同，寫得迷離恍惚，氛圍模糊。詩的感情隨著月下光景的推移漸漸張開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人感覺難以掌握，但又感覺有深邃的東西在里邊，值得深入挖掘。這就是人生的短暫，離其他傷心，以及青春的美麗。詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有要點，這就是“月”，其他四個字都是襯托。詩人從月生開始，既而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，爾后就月下的思婦頻頻抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地聯(lián)合在一同，組成完滿的詩歌境地。五、藝術(shù)特色1.借景抒情，狀況交融。清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、絹絹不斷，使讀者目光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”第一部分描繪明月照耀下的江水花林風景，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字漸漸張開，最后組成一幅天地一體、色彩絢爛的完整圖畫，為下面的對景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，惹起生命短暫；用明月常圓，惹起人間常別。經(jīng)過景與情的比較，抒發(fā)了作者月圓人難圓的痛惜。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來惹起思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，分別之苦顯得更為濃厚。運用多種手法，表達游子思婦相思之情。為了讓詩句生動形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林憂如披上一層霰雪。這個比喻的妙處是，它不只生動地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的絢爛景4象，而且與下一句把月光比喻成霜，組成了有機的聯(lián)系?！翱绽锪魉挥X飛”，寫空中，是仰頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。可是，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只感覺它像水似的“流”，而不感覺它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的輕柔細膩?！安恢麓稳耍婇L江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它希望的人，能夠年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運用了雙關(guān)修辭?！皳u晴”雙關(guān)“搖情”，憂如劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。其他，詩中有很多寫景之句，實際上是經(jīng)過表示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，表示游子遠去，“月彷徨”，表示思婦彷徨樓臺、望月思人；月照“妝鏡臺”，表示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”，表示相思之情纏綿悱惻、難以調(diào)停；“光不度”，表示情不變；“夢落花”，表示春將盡；“落月復(fù)西斜”，表示游子夜夜望月思歸等等，都令人與物、情與景達到了相互不分的境地。最后，襯托和鋪墊手法的運用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個優(yōu)美完滿的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂慮。接著詩人面對春江明月，抒發(fā)宇宙永遠的感悟，從中寄寓著對人生短暫的深邃痛惜。這種痛惜，以其語重心長的真諦對詩的情調(diào)進一步鋪陳了感想的氛圍。爾后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思憂慮。這是詩的精髓、熱潮部分?？墒牵男纬膳c詩人層層鋪墊、步步襯托有關(guān)。匯細流而成江海。讀者的欣賞正好沿波