幼兒園教師心得體會(huì)【熱】

Word第第頁(yè)幼兒園教師心得體會(huì)【熱】幼兒園老師心得體會(huì)1

這幾天有多所幼兒園開放，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，今日，我和一位老師來(lái)到了xx幼兒園，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益多多，感受也頗深，下面是自己的一點(diǎn)體會(huì)。

走進(jìn)教學(xué)樓，走廊全是孩子們的作品，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是圍繞主題所綻開的，充分熬煉了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦力量。各個(gè)區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)潔明白，學(xué)問(wèn)他們活動(dòng)的東西有點(diǎn)少，種植區(qū)還是不錯(cuò)的，不光是種了花、草，還種了大蒜等東西。

xx幼兒園的孩子們給我的感覺(jué)是思維活躍，想象力豐富，學(xué)問(wèn)面廣，不管是哪個(gè)年齡段的孩子，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)都很好，思維都能跟著老師的思維走，而且能主動(dòng)回答下列問(wèn)題，紀(jì)律也很好。于是，我選擇了一節(jié)課，進(jìn)行聽課，中班教室講解的課程，老師語(yǔ)言流暢，富有親和力，深深地吸引著孩子們，老師始終以微笑、眼神與幼兒溝通，給人的感覺(jué)很自然。

故事xxx是個(gè)關(guān)于小動(dòng)物間相互關(guān)懷的一個(gè)故事，其中動(dòng)物之間的對(duì)話時(shí)該活動(dòng)的重點(diǎn)，其次動(dòng)物的電話號(hào)碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，老師在講故事時(shí)，就引發(fā)幼兒發(fā)覺(jué)故事中電話號(hào)碼的規(guī)律，再者通過(guò)提問(wèn)：“小黑熊被誰(shuí)驚醒了？醒來(lái)后它干了什么？它是怎么說(shuō)的？”孩子們會(huì)依據(jù)故事回答：“小黑熊被雷聲驚醒了，醒來(lái)后它給小松鼠打電話，它說(shuō)，喂，小松鼠嗎？春天來(lái)了，樹上的雪溶化了，快出來(lái)玩吧！”

老師立刻依據(jù)幼兒的回答，出示小黑熊、小松鼠的圖片，貼上小松鼠的電話，老師依據(jù)幼兒在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)：松鼠按了電話，又會(huì)給誰(shuí)打電話呢？同樣依據(jù)幼兒的回答，再貼上小白兔的電話，這時(shí)，老師又讓孩子們觀看比較一下，就不難發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律了，在老師的引導(dǎo)下，幼兒就很簡(jiǎn)單把握下面學(xué)習(xí)小花蛇、小狐貍、小黑熊的電話號(hào)碼和對(duì)話的內(nèi)容了。我感覺(jué)老師講解的很不錯(cuò)，一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒很簡(jiǎn)單理解。

總之，這次外出還是學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)將我所學(xué)到的應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

幼兒園老師心得體會(huì)2

米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧也曾提出"老師是人類靈魂的工程師"，前蘇聯(lián)教育家娜·康·克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："老師是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)"。以前，我只是略微知曉這些名言名句。但是如今，當(dāng)我真正成為一名老師的時(shí)候，我才懂得了其中的深意與內(nèi)涵。

20xx年7月19日至7月21日，新余市20xx年新老師入職培訓(xùn)在新余四中開班，來(lái)自新余市的新老師集聚于此，我也有幸成為其中的一員。經(jīng)過(guò)3天的培訓(xùn)，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深的熟悉和體會(huì)。

在本次培訓(xùn)中，聽了有關(guān)老師職業(yè)專題報(bào)告后，使我對(duì)老師作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的熟悉，熟悉到了老師責(zé)任的重大艱難，要做一名好老師必需要具備敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新精神，拼搏精神;我深深體會(huì)到作為一名人民老師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華，含辛茹苦，悄悄耕耘。"要愛生如子"，時(shí)時(shí)為同學(xué)著想，以同學(xué)的利益為重，到處用真情去打動(dòng)同學(xué)。新時(shí)代的老師應(yīng)具有高尚的師德，先進(jìn)的理念，健全的人格，健康的心理素養(yǎng)，和比較扎實(shí)的專業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平，有靈敏的思維和很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量和感召力。對(duì)同學(xué)要多說(shuō)鼓舞的話，勸慰的話，開導(dǎo)的話，實(shí)在的話;少說(shuō)挖苦的話，冷淡的話，傷人的話，威逼的話。這些都是作為一名合格老師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

"師者，傳道、授業(yè)、解惑也"，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)闡釋老師;"仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)"，這是從德行卓越的角度來(lái)闡釋老師;"學(xué)高為師，身正為范"，這是從人格魅力的角度來(lái)闡釋老師;"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，這是從潛移默化產(chǎn)生影響的角度來(lái)闡釋老師;"桃李不言，下自成蹊"，這是從身教的角度來(lái)闡釋老師。。。。。。作為一名老師，不僅需要廣博的文化學(xué)問(wèn)，更需要專業(yè)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和新型的教育理念以及不竭的創(chuàng)新意識(shí)。老師不僅要向同學(xué)傳授文化學(xué)問(wèn)，而且要對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育和心理教育，塑造年青一代正確的價(jià)值觀和美妙的心靈。

在本次培訓(xùn)中，還貫穿一個(gè)中心，那就是對(duì)新老師的鼓舞。

一是鼓舞我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境，人際關(guān)系環(huán)境等;

二是鼓舞我們要更加理性地熟悉社會(huì)，熟悉自己的角色;

三是鼓舞我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問(wèn)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;四是鼓舞我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭(zhēng)做教學(xué)進(jìn)展的弄潮兒。

這些鼓舞，使我對(duì)將來(lái)的工作布滿了信念和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。"或許，對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信念，就能取得好的開端，而好的開端，便是勝利的一半。

幼兒園老師心得體會(huì)3

不知不覺(jué)中，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一年的時(shí)間。作為年輕老師的我，在剛剛開頭的工作中還有些手忙腳亂。對(duì)于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些生疏。有太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，等著我去探討。

剛剛?cè)雸@的第一天，張園長(zhǎng)帶我熟識(shí)園內(nèi)的環(huán)境，讓我消退了對(duì)生疏環(huán)境的不適應(yīng)。在我感到力不從心時(shí)，園長(zhǎng)給我一次次的鼓舞。在我對(duì)如何上課感到困惑時(shí)，教研組長(zhǎng)仔細(xì)的為我講解。在我面對(duì)課堂上不受掌握的孩子們時(shí)，保健組長(zhǎng)耐煩的傳授我閱歷，如何讓幼兒平安的度過(guò)每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無(wú)保存的關(guān)心我這個(gè)“新手”。

慢慢的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不熟悉漸漸變成了好友。從園長(zhǎng)到一般的老師，我們總有許多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ鳎幌掳嗔?，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活慢慢有了繽紛的顏色，而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的熟悉。

愛是老師最美的語(yǔ)言，每天我都會(huì)摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們?cè)顼埑缘氖鞘裁矗飞隙伎吹搅耸裁春猛娴氖碌鹊?。?dāng)孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告知我時(shí)，歡樂(lè)洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛惜孩子們，了解孩子們，關(guān)懷孩子們。

一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜愛我了，他們不但敬重我，而且愿意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田；這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。相對(duì)這些而言我所流的汗水是特別值得的。

幼兒園老師心得體會(huì)4

一班級(jí)的孩子剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，自我管理的力量差，要想讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，不是一件簡(jiǎn)單的事。于是，在教一班級(jí)的這一年里，不敢有一絲懈怠，常和孩子們?cè)谝黄穑傁胱哌M(jìn)他們的心靈，去理解、感受他們；總想走進(jìn)他們的世界，去領(lǐng)會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)。

和孩子們?cè)谝黄穑篮门c歡樂(lè)就常伴左右。常會(huì)聽到這樣的話語(yǔ)：“老師，星期六和星期天，我在家里都想你的?！币矔?huì)收到這樣的字條：“老師，我愛你！”課間批作業(yè)時(shí)，總有小手來(lái)敲著背，捏著肩，還會(huì)聽到甜甜的聲音：“老師，這樣舒適嗎？”每當(dāng)這時(shí)，總有一種美好的感覺(jué)充盈心頭。天真的孩子早已忘卻了老師曾那么嚴(yán)峻地批判過(guò)他；頑皮的孩子早已忘卻了老師曾那么不耐煩；曾經(jīng)埋怨過(guò)他們是那么不懂事。

師愛是一個(gè)永久的話題。由于只有愛心才能喚醒童心、滋潤(rùn)童心。一班級(jí)的孩子雖小，但他們稚嫩的心靈是敏銳的。作為老師的我們，更應(yīng)當(dāng)去關(guān)懷、愛惜每一棵稚嫩的幼苗。師愛是溫馨的，可以潤(rùn)物無(wú)聲。關(guān)愛他們，頑皮的孩子才會(huì)感化；關(guān)愛他們，自卑的孩子才會(huì)抬頭；關(guān)愛他們，害怕的孩子才會(huì)英勇；關(guān)愛他們，愚鈍的孩子才會(huì)開化。關(guān)愛孩子，我們的教育才能真正走進(jìn)同學(xué)的心靈；關(guān)愛孩子，我們的教育方可擁有一片濃蔭。

幼兒園老師心得體會(huì)5

周三中午，我們參觀了一場(chǎng)高級(jí)老師培訓(xùn)班為我們帶來(lái)的，以我們開發(fā)區(qū)幼兒園為載體的“辦園特色推介會(huì)”的模擬現(xiàn)場(chǎng)。每個(gè)高級(jí)老師針對(duì)我園的辦園特色現(xiàn)狀，進(jìn)行了豐富多彩的介紹。推介會(huì)上，有的老師文字樸實(shí)，字字點(diǎn)睛；有的老師圖文兼并，繪聲繪色；有的老師眉飛色舞，娓娓悅耳；更有的老師文字精辟，思路獨(dú)特。每個(gè)老師都極大地發(fā)揮了自身的優(yōu)點(diǎn)，將我園的特色進(jìn)行了展現(xiàn)介紹。

讓我印象最為深刻的是以下幾位老師：

一、思路獨(dú)特，文字精辟

代表作：《體育是特色，陽(yáng)光是精神》——————李丹鳳

李老師直接將我園的陽(yáng)光體育為核心，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程設(shè)置兩個(gè)方面著重詮釋“體育是特色”，而后從老師“主動(dòng)樂(lè)觀的心情”、“努力進(jìn)取的看法”、“自信謙和的心態(tài)”三個(gè)方面來(lái)介紹“陽(yáng)光是精神”。不僅思路獨(dú)特，給人以別出心裁的感覺(jué)，而且文字也寫得特別精辟，給了我們視聽的劇烈沖擊。第一部分，有充分的幼兒園體育創(chuàng)設(shè)圖片作為根據(jù)，有理有據(jù)，詮釋充分。后者由于理論性較強(qiáng)，若能協(xié)作我們實(shí)效的老師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)活動(dòng)圖片會(huì)更具勸說(shuō)性。

二、歷史沉淀、見證進(jìn)展

代表作：《兒童優(yōu)先》——————馮紅炯

馮老師搜集了從我們幼兒園創(chuàng)建開頭到如今，園舍改建的不同階段的照片和師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的全家福。熟識(shí)的園舍、陳舊的相片，有力地詮釋了我園是一所具有歷史性的幼兒園；全新的建筑、浩大的隊(duì)伍，更是向我們展現(xiàn)了一所不斷進(jìn)展擴(kuò)大的現(xiàn)代化的幼兒園；這些都見證了幼兒園的進(jìn)展前進(jìn)。她更是以“兒童優(yōu)先”為核心，向我們介紹了幼兒園教研工作的立足點(diǎn)與核心理念。

三、眉飛色舞、娓娓悅耳

代表作：《給幼兒一個(gè)健康歡樂(lè)的童年，給老師一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)展的空間》——————周靜

周老師，以她獨(dú)特的講座風(fēng)情將幼兒園的辦園特色做了一個(gè)繪聲繪色的報(bào)告，給了我們一個(gè)唯美的視聽享受。她的表情、聲調(diào)，都深深地吸引了每一個(gè)聽眾。她始終以微笑和甜蜜的音色詮釋幼兒園每個(gè)詳情所寓含的深刻教育價(jià)值。

當(dāng)然還有許多老師有值得我學(xué)習(xí)的地方，例如：田老師的繪畫錦集，每組畫面都是一套系的作品，豐富的作品搜集讓我們理解了一位優(yōu)秀的老老師的教育沉淀；黃老師的仆人風(fēng)格，她始終將自己作為幼兒園的仆人，吸引每一個(gè)聽眾走進(jìn)她的世界；顧老師的“歡迎你到開幼來(lái)”較為全面地介紹了我們幼兒園各個(gè)園區(qū)的辦園特色；還有田智敏老師的深刻寓意，她深厚的文字功底，給了我們?cè)S多啟迪。

此次推介會(huì)，不僅讓我看到了每個(gè)老師對(duì)待同一件事情的不同視角、不同理解和不同閃光點(diǎn)，同時(shí)也讓我有了很大的反思空間：我們都同處一個(gè)幼兒園，但是每個(gè)人對(duì)幼兒園的特色理解卻存在鮮亮的差異。是立足點(diǎn)不同？考慮深度不同？還是工作的內(nèi)容不同？我想，最主要的還是心的振幅不同。假如，我是推介會(huì)的介紹員，我又會(huì)怎樣介紹我的幼兒園呢？我始終都在思索

幼兒園老師心得體會(huì)6

第一次聽說(shuō)《弟子規(guī)》時(shí)還不知道它到底是什么樣的讀物，通過(guò)幼兒老師和在網(wǎng)上查閱后，才知道是告知世人：為人子弟在家出外。待人接物處世，求學(xué)時(shí)應(yīng)有禮儀規(guī)范，是教育子弟敦倫盡力，除邪存誠(chéng)，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的好讀物，不僅小孩要學(xué)，成人也要學(xué)的好讀物，通過(guò)一年多與吳昕怡共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后真是受益匪淺，特殊是女兒在學(xué)習(xí)中懂得了許多做人處世的道理，作為母親如今有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在尊老愛糼方面：自從學(xué)《弟子規(guī)》開頭，就常常聽到她在家里背“弟子規(guī)。圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛眾，而輕仁”剛開頭她不知道是什么意思，通過(guò)跟她講解一些小故事后，也就明白了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每天上學(xué)和放學(xué)都能同每一個(gè)家長(zhǎng)打招呼，特殊是爺爺住院期間，每天都要去探望一次，在我們沒(méi)有提示的狀況下，能該去安心和關(guān)懷爺爺?shù)牟?，能說(shuō)些孝順的話，作為五歲的孩子能有這些表現(xiàn)，充分說(shuō)明在平常的教育也是很重要的，和小伴侶一起玩，也能充當(dāng)姐姐，也能送給比她小的伴侶玩具玩和食物，能聽懂大人說(shuō)的道理，但終究是小孩子，總需要催促，這是作為父母不行松懈的。

二、學(xué)習(xí)方面：每天放學(xué)回家都能主動(dòng)把學(xué)的東西重新學(xué)一遍，主動(dòng)和大人講在幼兒園學(xué)的學(xué)問(wèn)，總是愛當(dāng)小老師，表現(xiàn)自己學(xué)的東西，有時(shí)消失錯(cuò)誤的地方能聽大人的話準(zhǔn)時(shí)改正，在學(xué)習(xí)期間，每早7：00時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，自己穿衣、漱口、洗臉，每晚9：00睡覺(jué)，在睡覺(jué)前總是愛聽?zhēng)讋t小故事和聽英語(yǔ)磁帶，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的習(xí)慣。

三、品德方面：在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之前，吳昕怡那是看到什么喜愛的就吵著要買，也愛哭，愛鬧，自從有了《弟子規(guī)》這本讀物，通過(guò)老師和我們共同努力，有了很大的轉(zhuǎn)變，在幼兒園不拿小伴侶的東西了，懂得了不是自己的東西要，在超市知道沒(méi)付錢的東西不能打開，如今放學(xué)后也很少要東西，知道大人的錢是來(lái)之不易，懂得傷心和節(jié)省，并還常常用《弟子規(guī)》的句子來(lái)告誡我們。

在孩子的歡樂(lè)成長(zhǎng)中作為父母盼望她能歡樂(lè)健康的成長(zhǎng)，能努力學(xué)習(xí)做人處事的力量，將來(lái)成為社會(huì)有用的人，這些都離不開園丁的辛苦教育，在我女兒吳聽怡入園的二年多里，老師付出的最多，看到我孩子一每天的健康成長(zhǎng)，一每天懂事，我們從心里不知道有多興奮，在這里我們真心感謝幾位老師，同時(shí)祝福天門市幼兒園能蒸蒸日上！

幼兒園老師心得體會(huì)7

孩子們將要上學(xué)校了，大班的老師需要為他們做哪些方面的預(yù)備呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們走訪了四周學(xué)校的老師。在交談中，我們發(fā)覺(jué)孩子們課間非常鐘消失的問(wèn)題很突出。據(jù)學(xué)校的老師講，下課后很多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮擔(dān)心的心情，甚至消失不愿上學(xué)、怕沒(méi)人跟自己玩、怕受人欺侮等問(wèn)題。

怎樣關(guān)心孩子們學(xué)會(huì)與人合作交往，為孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校生活做好心理預(yù)備呢？經(jīng)過(guò)分析，我確定以戶外分散體育活動(dòng)作為教育的切入點(diǎn)，把培育幼兒初步學(xué)會(huì)與同伴合作交往的力量與幼兒戶外分散體育活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

在組織戶外分散體育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)觀看我發(fā)覺(jué)，孩子們不主動(dòng)與人合作活動(dòng)，主要是由于老師投放的材料雖然許多，但需要孩子們合作的材料卻很少。人手一件玩具不需要與人合作就可以玩起來(lái)。我想，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴合作交往的機(jī)會(huì)，把與同伴合作變?yōu)楹⒆觽兊男枨?。我削減了個(gè)人玩的'玩具數(shù)量，增加了只有與人合作才能玩的活動(dòng)材料，發(fā)揮材料的隱形指導(dǎo)作用。我先后投放了雙人大拖鞋、板羽球、長(zhǎng)繩、皮筋，并設(shè)計(jì)了新奇特別的一個(gè)人坐一個(gè)人拉的旱地雪橇，這些玩具為幼兒供應(yīng)了與人交往的機(jī)會(huì)。在嬉戲過(guò)程中，通過(guò)與同伴協(xié)商玩具的玩法和規(guī)章，孩子們不斷調(diào)整自己的行為，與人合作的意識(shí)和解決問(wèn)題的力量提高了。接下來(lái)，依據(jù)學(xué)校生課間休息時(shí)間短、玩具少的特點(diǎn)，我又嘗試著在分散體育活動(dòng)中不投放活動(dòng)材料，讓幼兒自愿結(jié)伴，自己協(xié)商嬉戲的玩法和規(guī)章。開頭，由于嬉戲閱歷少又沒(méi)有了活動(dòng)材料，很多孩子商議?不出玩什么就處處亂跑、亂鬧或是蹲在地上玩土?？吹竭@些，我準(zhǔn)時(shí)用音樂(lè)嬉戲“找伴侶”把孩子們集合起來(lái)，組織孩子們玩“看數(shù)字找伴侶”的嬉戲：看到數(shù)字就要立刻找到與數(shù)字相同的伴侶，找不到伴侶的就要停止嬉戲。每當(dāng)老師的數(shù)字一消失，孩子們就連忙拉這個(gè)拽那個(gè)生怕自己被罰下，這樣，孩子們把主動(dòng)與同伴合作當(dāng)做了第一需求。在這一過(guò)程中，孩子們的合作意識(shí)進(jìn)一步增添了。接著，我又收集、開展了一些不需要活動(dòng)材料的小組嬉戲，如老鷹捉小雞、一網(wǎng)不撈魚、抬轎子、鉆籬笆、賣蒜的、蜈蚣走路等等。孩子們?cè)谂c同伴的嬉戲過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)了與人合作協(xié)商，體驗(yàn)到了其中的歡樂(lè)。為了解決嬉戲中誰(shuí)先坐轎子、誰(shuí)先當(dāng)老鷹、誰(shuí)先鉆籬笆等問(wèn)題，孩子們有的用“手心手背”比輸贏，有的用“猜拳”爭(zhēng)先后，還有的小伴侶用比個(gè)子的方法協(xié)商角色安排和先后挨次。

通過(guò)戶外分散體育活動(dòng)，孩子們?cè)谂c人、與物的互相作用過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)了交往與合作的技能，提高了自主解決問(wèn)題的力量。行為力量和心理水平的進(jìn)展，將有助于緩解和消退他們?nèi)雽W(xué)后消失的焦慮擔(dān)心心情，為他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活奠定了心理基礎(chǔ)。

幼兒園老師心得體會(huì)8

作為一名幼兒老師，老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童持續(xù)一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在老師與兒童的共同活動(dòng)中，在老師對(duì)兒童的看法中表現(xiàn)出來(lái)，在老師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)話的局面，為什么會(huì)這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》公布以來(lái)，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒，事實(shí)上就是指敬重幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的公平，從而影響到教育的實(shí)施。

二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是示意

如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有必需影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說(shuō)：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“老師，您的話就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他，他就聽您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的示意作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。

三、老師缺乏對(duì)話意識(shí)

過(guò)去，在教育活動(dòng)中，老師把幼兒看作是學(xué)問(wèn)的理解者，而幼兒把老師看作是學(xué)問(wèn)的傳授者，雖然其中存在著必需的人際交往，但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因此失去了“教育好處”。例如：在教育活動(dòng)中，常常消失兒童“跟隨”老師提出的“……是不是？”；“……對(duì)不對(duì)？；”……好不好？等問(wèn)題隨聲附和――“是！”、“對(duì)！”、“好”這樣一來(lái)，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說(shuō)明老師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并透過(guò)回答下列問(wèn)題“是”、“好”、“對(duì)”來(lái)確定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻學(xué)問(wèn)都無(wú)法彌補(bǔ)的。

此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的表達(dá)。這就要求老師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么，作為一名幼兒老師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、師與兒童的對(duì)話關(guān)系，是對(duì)“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

老師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參加、互相合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過(guò)日子一樣，從而把全部的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽，是指雙方共同在場(chǎng)，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對(duì)話更多地是指互相接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。

二、真誠(chéng)的應(yīng)對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)

真誠(chéng)就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假――真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn)，真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”，真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神；每一個(gè)表情；每一點(diǎn)改變，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個(gè)幼兒確定的看法，關(guān)注的目光，鼓舞的話語(yǔ)，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……

三、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求老師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。

〔一〕日常生活中的對(duì)話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒(méi)有特地的去說(shuō)教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗，開頭孩子們會(huì)看著老師洗，之后我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說(shuō)：“徐老師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說(shuō)：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會(huì)生病的?！薄班?！”他的樣貌好像明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”?！靶炖蠋煟覀儌z競(jìng)賽吧，看誰(shuí)洗的又潔凈又快！”“好！……”如此生活式的“談天對(duì)話”形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問(wèn)題。

〔二〕教育活動(dòng)中的對(duì)話

在教育活動(dòng)中，假如師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更加表達(dá)了“對(duì)話”的重要好處，這些新消失的沖突和問(wèn)題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ)，使老師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必需的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：“別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目光，一邊說(shuō)：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來(lái)當(dāng)小老師吧！”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓舞的話說(shuō)：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。

師幼對(duì)話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒老師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。

幼兒園老師心得體會(huì)9

多少個(gè)燈火通明的夜晚，幼兒部的老師還在勞碌著。還記得布置六一家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)的時(shí)候。兩位園長(zhǎng)和全體的老師的身影穿梭在幼兒園內(nèi)。有的涂字、有的掛氣球、有的貼字、忙的是不亦樂(lè)乎。盡管明天還有著重要的排練活動(dòng)，盡管全部的教職工是滿身的疲乏，盡管已經(jīng)是10點(diǎn)多了，盡管我們的園長(zhǎng)和許多老師的嗓子已經(jīng)啞了，我們還是歡歌笑語(yǔ)。我，感動(dòng)著……

多少個(gè)酷熱的夏天，我們可愛的小伴侶在操場(chǎng)上排練。還記得小伴侶在書院的大操場(chǎng)上排練花車巡游的時(shí)候。我們幼兒部全體幼兒頂著咄咄逼人的太陽(yáng)，排著整齊有序的方隊(duì)一遍又一遍的來(lái)回練著。小伴侶已經(jīng)汗流浹背了，但是他們還是英勇的堅(jiān)持著。在一旁輔導(dǎo)的老師是看在眼里，痛在心里。趁休息時(shí)間一邊抓緊給幼兒擦汗，給孩子們喂水喝，一邊重復(fù)的說(shuō)著“珍寶，你們辛苦了！你們表現(xiàn)很棒！我最愛你們了！”我，感動(dòng)著……

多少個(gè)繁忙的日子，我們的生活老師每天都要幫孩子們一天洗三次衣服。雖然他們的工作很簡(jiǎn)潔，但是他們的工作卻是那么的繁瑣。衣服的分類、洗衣服、晾衣服、收衣服、疊衣服每一個(gè)程序都是那么的仔細(xì)。有一次，我意外的發(fā)覺(jué)我們生活老師手都脫皮了。那是為了幫孩子們洗衣服、襪子而造成的??！我，感動(dòng)著……

感動(dòng)的心，是由于有你們。由于有了你們的存在，使我這顆本來(lái)安靜的心變的火熱起來(lái)。幼兒部的老師就像冰山里的火種，燃燒著這里的一切。幼兒部的小伴侶就像炙熱的太陽(yáng)，照射這里的一切。老師們的主動(dòng)樂(lè)觀、吃苦耐勞，孩子們的頑強(qiáng)英勇、活潑可愛，永久感動(dòng)著我……

幼兒園老師心得體會(huì)10

記得文文剛來(lái)我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問(wèn)她，為什么哭，她擦著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我可怕中午睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)?！蔽揖蛣裎克f(shuō)：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺(jué)好嗎?”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小伴侶們做嬉戲去了。

到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。其次天中午的時(shí)候，她媽媽來(lái)接她回家，對(duì)我說(shuō)：“文文去過(guò)好幾家幼兒園，都不情愿去，就是由于可怕中午睡覺(jué)。”我跟她媽媽商議?了一下，這幾天可以接文文回家睡覺(jué)，等下周的時(shí)候再讓文文在園里睡覺(jué)，文文也同意了。

到了下周的時(shí)候，文文媽媽沒(méi)來(lái)接她，我就讓她睡了一會(huì)兒，結(jié)果文文其次天不情愿來(lái)上學(xué)了，我打電話詢問(wèn)她媽媽，她媽媽告知我說(shuō)：“文文回家告知我說(shuō)，老師說(shuō)話不算數(shù)?！眱A刻間，我覺(jué)得我做錯(cuò)了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她商定好，以后文文可以不睡覺(jué)，但是必需在床上躺著，不能影響其他小伴侶午休，文文很仔細(xì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)幾天她就漸漸融入到集體中去了。慢慢地，也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。

從這件事中，我反省到對(duì)孩子說(shuō)的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的重量是很重的，有時(shí)候家長(zhǎng)的話都不如老師的話管用。老師對(duì)孩子說(shuō)出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對(duì)孩子真正的敬重。對(duì)于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地敬重。

幼兒園老師心得體會(huì)11

幼兒園實(shí)行企業(yè)化管理之后，最令園長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題就是如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地而要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必需學(xué)會(huì)管理。在今日，一個(gè)好的園長(zhǎng)，不僅要抓教學(xué)，抓服務(wù)，而且要學(xué)會(huì)做一個(gè)勝利的企業(yè)管理者。四年來(lái)，我園實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的改變。職工成了幼兒園的仆人，幼兒園的興衰牽動(dòng)著每個(gè)職工的心；幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入也在逐年遞增，已經(jīng)不再是學(xué)校的“包袱”。經(jīng)過(guò)這四年的風(fēng)雨歷程，本人對(duì)于幼兒園的企業(yè)化管理以及如何做一個(gè)勝利的企業(yè)管理者，感受頗深。據(jù)個(gè)人體會(huì)，談幾點(diǎn)想法，供各位同行參考，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批判指正。

一、提高個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)行“人格魅力管理法”

俗話說(shuō)：“打鐵先要本身硬”，一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要想管好企業(yè)，帶著企業(yè)騰飛，首無(wú)必需努力提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，具備人格魅力，先練好“內(nèi)功”，這樣才有可能管好企業(yè)。

第一要真誠(chéng)待人，信守諾言。如今，每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都知道建立“威信”很重要，由于一個(gè)企業(yè)的管理者假如沒(méi)有至少的威信，那么他就失去了管理的力量，也不行能管好一個(gè)企業(yè)。但是說(shuō)起“威信”，許多人只從“權(quán)威”的角度去理解。那么“權(quán)威”又從何而來(lái)呢?我理解，它應(yīng)當(dāng)從“信”中來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)管理者只有做到真誠(chéng)待人，信守諾言，說(shuō)話算數(shù)，講究人格，才能在員工中贏得威信。有了威信，才能行使管理權(quán)力，才能負(fù)起管理責(zé)任。

其次，要以身作則。這是建立管理者威信的必要途徑。但是我在這里想說(shuō)的是，我們不應(yīng)當(dāng)僅僅把“以身作則”當(dāng)做一種管理手段，而應(yīng)當(dāng)更主要地把它當(dāng)做塑造完善人格的一種追求。人是要有點(diǎn)精神的，人是要有所追求的，這種精神和追求，表如今自身，就是“人格”。就是要講究怎么做人。“以身作則”就是一種做人方式。它表達(dá)的是一種公平精神，是對(duì)下屬人格的一種敬重。有了這種精神，自然會(huì)有威信。因此我認(rèn)為，威信主要來(lái)自人格的魅力。

第三，要敢于負(fù)責(zé)任，敢下決斷。一個(gè)企業(yè)的管理者，說(shuō)究竟是干什么的?就是為企業(yè)負(fù)責(zé)的，這是“角色”的要求。假如你遇事不敢下決斷，不敢負(fù)責(zé)，那就說(shuō)明，你此時(shí)此刻已經(jīng)不再是這個(gè)企業(yè)的管理者了。我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，最可恥的就是躲避責(zé)任。與其躲避，還不如“讓位”，讓敢負(fù)責(zé)任的人來(lái)負(fù)責(zé)。

辦什么企業(yè)都不會(huì)一帆風(fēng)順。真正遇到難題的時(shí)候，做為主要的管理者就應(yīng)當(dāng)挺身而出，想方法，做決斷，否則，企業(yè)就可能受到重大損失。你遇事敢做決斷，而且決斷常常是正確的，員工就信服你，即使間或消失失誤，大家也能諒解。這時(shí)，你才能成為企業(yè)名副其實(shí)的“領(lǐng)頭羊”。

以上三點(diǎn)，其核心就是要建立管理者自身的人格魅力，實(shí)行人格魅力管理法。在今日，一個(gè)沒(méi)有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，由于今日，靠耍權(quán)威、玩權(quán)術(shù)來(lái)管理，已經(jīng)不靈了。

二、重視人才資本，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

人才是企業(yè)的最大資本。一個(gè)勝利的管理者必需明白，企業(yè)要想興盛發(fā)達(dá)，必需依靠人才，必需發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的主動(dòng)性。

第一，要讓權(quán)力“活”起來(lái)，形成“輻射力”。我們常說(shuō)某某人“死死抓住權(quán)力”。其實(shí)，他們抓住的是“死權(quán)力”。由于權(quán)力這個(gè)東西假如抓得過(guò)“死”，它本身也就“死”了。一個(gè)勝利的企業(yè)管理者，應(yīng)當(dāng)讓權(quán)力“活”起來(lái)。怎么“活”?就是以權(quán)授權(quán)，以權(quán)集權(quán)，也就是讓權(quán)力在管理者和員工之間“動(dòng)”起來(lái)，不要死死地抓在管理者手中不放。比方說(shuō)，要做某項(xiàng)工作，管理者必需把管理的權(quán)力分授他人，讓每一個(gè)員工都感到手中握有肯定權(quán)力。而有了權(quán)力感，就會(huì)增加一份責(zé)任感。這時(shí)，管理者手中的權(quán)力就形成了一種輻射力。之后，你再依據(jù)工作的需要，來(lái)一個(gè)“集權(quán)”，那么事實(shí)上你的權(quán)力就更大了，也更有力氣了。這不比死死地抓住一個(gè)“死”權(quán)力強(qiáng)得多嗎?

其次，“用人才打天下”。企業(yè)要進(jìn)展，靠什么?從根本上說(shuō)，靠的是人才。一個(gè)企業(yè)管理者，必需具備這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才觀。只有這樣，才能識(shí)人、招人、用人。即發(fā)覺(jué)和識(shí)別人才，敬重人才，肯出高薪筑巢引“風(fēng)”，引進(jìn)人才。信任人才，敢于放權(quán)，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，讓人才成為獨(dú)擋一面的“將才”，這樣，企業(yè)才能人才濟(jì)濟(jì)，事業(yè)興盛。

第三，要留意處理好上上下下的關(guān)系，擅長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)溝通工作。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是一門很深的學(xué)問(wèn)。管理者應(yīng)當(dāng)是調(diào)合各種關(guān)系的大師，把沖突消融在萌芽狀態(tài)，讓大家和和氣氣，相互合作，真正成為一條首尾相顧、運(yùn)動(dòng)自如的“龍”，這樣，企業(yè)才會(huì)有活力、才會(huì)騰飛。管理者最忌諱的一點(diǎn)就是放任一兩個(gè)“能人”冒尖，不留意發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的作用。這是因小失大，既誤了工作，又害了“能人”。其實(shí)，在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中，“能人”起的是帶頭作用，而決不能“包打天下”。團(tuán)隊(duì)的作用，集體的力氣是不能代替的。在系統(tǒng)論中，有一個(gè)定律叫做“整體大于部分之和”。依據(jù)這個(gè)定律，就可以說(shuō)，由不同的個(gè)人組成的集體，其作用要大于個(gè)人力量的簡(jiǎn)潔相加。就此而言，任何能人的作用都無(wú)法與集體相比。

三、樹立市場(chǎng)觀念，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)改變

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，面對(duì)市場(chǎng)。企業(yè)面對(duì)的就是市場(chǎng)。幼兒園改制以后，園長(zhǎng)們最大的不適應(yīng)就是這一點(diǎn)。這是一門新學(xué)問(wèn)，需要重新學(xué)習(xí)。過(guò)去是有困難找上級(jí)，找領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)頭”你就放心辦，領(lǐng)導(dǎo)“搖頭”你就千萬(wàn)別辦，簡(jiǎn)潔得很?？墒侨缃癫恍辛耍缃瘛包c(diǎn)頭”、“搖頭”都要你自己做確定，沒(méi)人給你出想法。而做“確定”的依據(jù)就是“市場(chǎng)”。所以作為一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，必需有很強(qiáng)的市場(chǎng)觀念。否則，就難以在市場(chǎng)中生存。

其次，要準(zhǔn)時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)改變。市場(chǎng)時(shí)時(shí)在變，甚至瞬息萬(wàn)變。管理者不但要管好企業(yè)內(nèi)部的事，而且要眼觀六路，耳聽八方，時(shí)時(shí)留意市場(chǎng)的動(dòng)向，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。這樣才能確保企業(yè)立于不敗之地。

第三，盤活手中的資金。市場(chǎng)如大海。我們常把經(jīng)商說(shuō)成是“下?！?，這是很形象的說(shuō)法。幼兒園進(jìn)入企業(yè)化管理，就等于大家都“下?！绷?。既然“下?！?，就要“在商言商”，就逃不掉一個(gè)“錢”字。過(guò)去，我們?cè)S多人，包括我自己在內(nèi)，都羞于提“錢”。好象一沾“錢”字就沒(méi)有“境界”了。但是如今面對(duì)市場(chǎng)了，沒(méi)有錢，一天也活不下去。所以，如今，幼兒園的園長(zhǎng)們都明白，誰(shuí)要是和錢過(guò)不去，那就是和自己過(guò)不去，就是不想“活”了。園長(zhǎng)們都有這種體會(huì)，在急等錢用的時(shí)候拿不出錢，這是最難的事。為了避開這一點(diǎn)，就要擅長(zhǎng)理財(cái)，要講節(jié)省，講投資，會(huì)融資，把死錢變成活錢?？傊?，要一心一意地和“錢”打交道。掙錢，管錢，用錢，這是一個(gè)管理者每天必需面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題。假如見錢“腦袋就疼”，那就沒(méi)法搞管理了。

我們辦“蒙班”，雖然一次性投入較多，但可以收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們依據(jù)家長(zhǎng)需要，將幼兒制造性思維訓(xùn)練貫穿于幼兒一日生活之中，并每月搞一次“家長(zhǎng)開放日”，向家長(zhǎng)展現(xiàn)最新教育成果和理念，受到家長(zhǎng)歡迎。經(jīng)過(guò)我們多方面努力，我園20xx年的收入比20xx年提高了30％以上。辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，這就是我們的目標(biāo)和追求。

幼兒園老師心得體會(huì)12

我懷孕期間，孩子們對(duì)我非常的關(guān)注，小腦袋里還藏著很多的疑問(wèn)。

有的孩子對(duì)我的肚子很感愛好，會(huì)歪著腦袋問(wèn)我：“黃老師，你的寶寶就住在你的肚子里?”

我說(shuō)：“是呀，他在里面睡覺(jué)呢?！?/p>

有的孩子對(duì)我走路的姿態(tài)很感愛好，會(huì)驚奇的問(wèn)：“黃老師，你怎么像只小企鵝?”

我說(shuō)：“可能我像他的肚子一樣的大，走路就一搖一擺的吧?！?/p>

有的孩子對(duì)小寶寶的性別很感愛好：“老師你的寶寶是男孩還是女孩?”

我說(shuō)：“我也不清晰，你覺(jué)得呢?”

孩子笑著說(shuō)：“我覺(jué)得是個(gè)可愛美麗的女孩?！?/p>

有的孩子對(duì)我怎么生寶寶感愛好，會(huì)關(guān)切的問(wèn)：“黃老師，過(guò)幾天你是不是要去醫(yī)院生寶寶了?”

我說(shuō)：“是呀”

“你可怕嗎?我媽媽說(shuō)醫(yī)生要把肚子切開，把小寶寶拿出來(lái)?”

我說(shuō)：“黃老師會(huì)像小伴侶一樣英勇，不可怕!”

對(duì)于這些千姿百態(tài)的問(wèn)題，我都很愿意和孩子們?nèi)ヌ接?，還特地組織了一節(jié)《小寶寶從哪來(lái)的》主題活動(dòng)，孩子們都很感愛好，通過(guò)活動(dòng)孩子們明白了寶寶從何而來(lái)的科學(xué)道理，知道了媽媽生寶寶很辛苦，如今要好好的聽媽媽的話，幫媽媽做力所能及的事情，長(zhǎng)大了要孝順?gòu)寢尅?/p>

感謝你們的愛，我友愛的孩子們，我是多么的美好，賜予了你們一個(gè)人的愛，卻獲得了你們這么多的愛，是你們的愛讓我急躁擔(dān)心的心沉靜下來(lái)，是你們的愛讓膽小的我無(wú)所畏懼，是你們的愛讓我懂得要加倍的愛你們。你們是一群可愛的小天使，始終讓我生活在童話故事里，我情愿始終陪伴著你們，永久的愛你們!

幼兒園老師心得體會(huì)13

良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培育，是對(duì)幼兒進(jìn)行素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)進(jìn)展有著不行忽視的重要作用。如何對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育呢？

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，確立幼兒德育內(nèi)容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培育老實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、英勇、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。老師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品行的重要因素，身教重于言教。仿照是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的老師才能培育優(yōu)良品德的人才。

二、樹立劇烈的滲透意識(shí)，使德育教育深化骨髓。

孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然。”一個(gè)人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是特別穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時(shí)時(shí)有德育，到處有德育。”老師們?cè)诎盐毡緦W(xué)科教育要求的同時(shí)，還應(yīng)理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育要求滲透到詳細(xì)打算中去，并依據(jù)這些要求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、打算性。

三、探究幼兒德育教育的實(shí)施

(一)優(yōu)化教育環(huán)境，注意德育教育的隱性滲透

我們重視通過(guò)合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境來(lái)實(shí)施幼兒德育的內(nèi)容。老師們轉(zhuǎn)變過(guò)去單純的為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從不同年齡的特點(diǎn)動(dòng)身，考慮全面進(jìn)展的需要和不同獨(dú)特的差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。

1、活動(dòng)室的布置應(yīng)表達(dá)德育內(nèi)容

教育環(huán)境中滲透德育內(nèi)容，往往是一種無(wú)聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響是巨大的。如：“東方雄雞圖”——中國(guó)地圖,“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國(guó)”展覽等，幼兒在師生共同收集、布置展覽的過(guò)程中，在老師們真實(shí)的、健康的心情感染下，熟識(shí)了可愛的家鄉(xiāng)，熟識(shí)了宏大的祖國(guó)，了解了家鄉(xiāng)、祖國(guó)各地的特產(chǎn)，從而自然的激發(fā)起幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈中播下建設(shè)家鄉(xiāng)、振興祖國(guó)的種子，從而潛移默化的受到了愛國(guó)主義的啟蒙教育。大班老師與幼兒用靈活的手，剪出各種圖案、窗花，制作了宮燈,體驗(yàn)了民間藝術(shù)的美；老師們還利用活動(dòng)室的區(qū)角，建立了“我是小小建筑師”、“娃娃家”、“閱覽室”、“美發(fā)店”等活動(dòng)角，孩子通過(guò)閱讀圖書、聽音樂(lè)、玩積木等活動(dòng)，通過(guò)書中、故事中的人物行為去熟悉哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，正確處理人際關(guān)系及生活中的事情，如：故事《貝貝的手帕》中貝貝的手帕不當(dāng)心丟了，許多小伴侶幫貝貝找手帕，反映了樂(lè)于助人的典型。孩子通過(guò)讀、聽、看建立一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注意為幼兒供應(yīng)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。特殊是我們的幼教工作人員，時(shí)時(shí)到處為幼兒樹立良好的典范，包括幼兒園全體工作人員集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，老師的言語(yǔ)行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好典范。

(二)將德育教育滲透到幼兒各種活動(dòng)中去

3—6歲對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，是獨(dú)特傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培育良好品德行為的黃金時(shí)代。如今的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家備受寵愛，從而養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。老師應(yīng)充分利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，留意培育幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理力量、自我愛護(hù)的意識(shí)和力量，使幼兒獲得好的進(jìn)展。我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注意綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松開心的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，到達(dá)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

1、戶外活動(dòng)和體育嬉戲時(shí)的德育教育

戶外活動(dòng)和體育嬉戲是孩子們最喜愛的活動(dòng)，幼兒園體育嬉戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透供應(yīng)了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性嬉戲中，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，明白團(tuán)結(jié)全都、相互協(xié)作就會(huì)成功的道理；在玩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型嬉戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭(zhēng)搶活動(dòng)器具；在自由活動(dòng)時(shí)，幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會(huì)自然流露出“愛心”去關(guān)心他；當(dāng)幼兒走獨(dú)木橋，個(gè)別幼兒產(chǎn)生畏懼心情時(shí)，老師都準(zhǔn)時(shí)而恰如其分地進(jìn)行英勇與嘗試教育。

2、開展德育主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

幼兒是在活動(dòng)中成長(zhǎng)的，幼兒的進(jìn)展是通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，我們特別注意通過(guò)開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒德育的內(nèi)容。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合幼兒的主題活動(dòng)。如：在小班，組織了能干寶寶的勞動(dòng)活動(dòng)，關(guān)心幼兒明白自己的事情自己做的道理；中班組開展“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”，在大班，組織了奪冠的體育活動(dòng)，培育幼兒英勇精神和協(xié)作力量；另外，每班均有值日生和好孩子的標(biāo)志，每個(gè)區(qū)域活動(dòng)角，均有值日生負(fù)責(zé)整理，且輪番擔(dān)當(dāng)。培育幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

(三)擅長(zhǎng)抓住鍥機(jī)，在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行德育教育

《幼兒園指導(dǎo)新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培育良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在日常生活中依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……,老師運(yùn)用嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)的方法要求孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動(dòng)習(xí)慣也養(yǎng)成了。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個(gè)方面，為幼兒良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比方：有的幼兒有不整理玩具的壞習(xí)慣，假如老師一味批判，效果不會(huì)很好。老師要擅長(zhǎng)“捕獲”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)覺(jué)幼兒穿戴特殊整齊、美麗，老師用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小伴侶們：“咦，你今日特殊美麗，對(duì)不對(duì)”？幼兒確定會(huì)興奮地回答說(shuō)：“對(duì)”，老師可趁熱打鐵說(shuō)：“你自己美麗還不是最美，你的房子也要跟你一樣美麗才行，你看，你如今的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦好呢？”這時(shí)幼兒確定會(huì)自覺(jué)整理，老師要加以準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)，并在同伴面前表?yè)P(yáng)幼兒，變批判為指導(dǎo)，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)慣也會(huì)漸漸改正。又如，嬉戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人，孩子間或說(shuō)出有禮貌的話語(yǔ)時(shí)，老師要擅長(zhǎng)抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓舞，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成區(qū)分是非的好習(xí)慣，同時(shí)也在潛移默化的凈化孩子的心靈.由于是典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，簡(jiǎn)單理解和把握。因此，日常生活中的教育是全部教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。

(四)在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的進(jìn)展

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素養(yǎng)