2023年小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文論文-小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)通用版一、利用課本，學(xué)以致用

在我們的教材里，有好多優(yōu)秀的文章，教師在授課或指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中表達(dá)的一些內(nèi)容和方法。如文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，常見(jiàn)的有總分、總分總、時(shí)間空間順序、移步換景、倒敘、插敘、事情的發(fā)展順序等，讓學(xué)生對(duì)某種文章常用哪種寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和順序能有一個(gè)大致把握和心得。另外，在課本中學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到好多的寫(xiě)作手法，如比喻、擬人、排比、比較等，說(shuō)明文中還會(huì)出現(xiàn)舉例子、打比方、列數(shù)字等，讓學(xué)生在體會(huì)運(yùn)用巧妙的同時(shí)讓他們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的文章里，無(wú)形中為文章增加品味和亮點(diǎn)。其他手段諸如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，都能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作、組織語(yǔ)文的能力。如我在教學(xué)《游園不值》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了想象畫(huà)面練筆的環(huán)節(jié)。在學(xué)生體悟了從“一枝紅杏出墻來(lái)〞推測(cè)到院內(nèi)是“春色滿(mǎn)園關(guān)不住〞之后，讓學(xué)生大膽想象“滿(mǎn)園春色〞是怎樣的情景。

二、回歸生活，吸取素材

小學(xué)常見(jiàn)的寫(xiě)作題目大多都來(lái)源于生活，或?qū)懭嘶驅(qū)懯禄驅(qū)懢盎驅(qū)懜惺芘c體會(huì)。最首要的就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)測(cè)與傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)缺乏主動(dòng)觀(guān)測(cè)與發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生逐步具備一雙慧眼，捕獲生活，感受生活。只要認(rèn)真觀(guān)測(cè)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文就有寫(xiě)不完的內(nèi)容。如身邊的小事、身邊的小動(dòng)物、一處小景、一點(diǎn)感想等，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)筆記、隨筆的習(xí)慣。譬如，回家后細(xì)心觀(guān)測(cè)媽媽的外貌。先讓學(xué)生記錄，回校后組織語(yǔ)言給小伙伴們介紹一下自己的媽媽?zhuān)瑹o(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)測(cè)能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在描繪事物時(shí)要注意調(diào)理、順序和語(yǔ)言的合理性。同時(shí)，假使細(xì)心的學(xué)生確定會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)是怎么白的？發(fā)現(xiàn)媽媽臉上的皺紋哪里來(lái)的？發(fā)現(xiàn)媽媽大手為什么這么粗糙？不知不覺(jué)地，學(xué)生就會(huì)自己探尋原因，我班大部分同學(xué)都能體會(huì)出媽媽的勞累、勞神和不簡(jiǎn)單，從而學(xué)會(huì)關(guān)心爸爸、媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)感恩。莫非這種情感體驗(yàn)不更加真實(shí)、更直接、更讓人感動(dòng)嗎？

三、創(chuàng)造條件，厚積薄發(fā)

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除了引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)測(cè)發(fā)現(xiàn)熟悉的生活，還應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與一些校內(nèi)外的活動(dòng)，特別是一些動(dòng)手動(dòng)腦的制作活動(dòng)，學(xué)生多種感官在活動(dòng)中被同時(shí)調(diào)動(dòng)，思維和情感都處在十分活躍的狀態(tài)中，傾注了全部的情感，由于是自己的親身參與，習(xí)作更簡(jiǎn)單表達(dá)出真情實(shí)感。譬如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，有所發(fā)現(xiàn)；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，共享豐收的開(kāi)心；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生玩雪，得到放松身心的愉悅，感受大自然的巧妙。還可以組織學(xué)生開(kāi)展種植活動(dòng)，參與公益活動(dòng)，交流各種心得等。另外，游山玩水，參觀(guān)名山古跡，文藝廣場(chǎng)……這些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)能給不同學(xué)生不同的深刻的感受，這些積累所得，一定會(huì)在小學(xué)生的筆下變成一篇篇色調(diào)斑斕的習(xí)作，一篇篇充盈著學(xué)生真情的習(xí)作。

四、雙向評(píng)價(jià)，反饋交流

評(píng)改作文是作文教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往重視教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，講評(píng)他們?cè)谧魑闹械牡门c失。新課程作文教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改。學(xué)生作文完成后，可以采取師生相互交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來(lái)以后，或先由教師大約批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字句，詞句的用法是否妥帖，雙向交流，對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)別評(píng)講。

指導(dǎo)學(xué)生自主修改、合作評(píng)改時(shí)，建議讓學(xué)生從以下幾方面檢驗(yàn)、修改：①字詞有無(wú)錯(cuò)別字？用詞確鑿、生動(dòng)與否？

②句段語(yǔ)句通順（流暢幽美）與否？段落明顯與否？修辭運(yùn)用如何？③內(nèi)容充實(shí)、具體與否？

④中心選材立意如何？中心明確與否？⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用恰當(dāng)與否？

⑥書(shū)寫(xiě)字跡明白與否？格式妥當(dāng)與否？

這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的收獲是雙向、甚至多向性的。

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以上內(nèi)容，只是從幾個(gè)方面談了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一些策略。當(dāng)然，在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，還有好多可以提高學(xué)生興趣和寫(xiě)作能力的方法，需要我們不斷地摸索、總結(jié)，但不管哪種方式，都為