心理健康教育-珍愛生命教育

準備生命的價值是什么？幸福是什么？人為什么會悲傷？第一頁，共44頁。內容提要一、案例分析二、問題提出三、生命教育四、生命教育現狀五、青少年自傷、自殺與死亡教育第二頁，共44頁。一、案例分析第三頁，共44頁。案例1時間：2009年10月22日晚8點地點：陜西省西安市戶縣秦鎮(zhèn)事件：在陜西省西安市戶縣某中專學校內，2009級女生宿舍內發(fā)生了一起令人發(fā)指的嚴重的學校暴力事件。一個無辜的09級15歲的初中專新生才入校1個多月，就因為在學校內多看了幾眼該校的“大姐大”，“大姐大”指示手下的20多個女生把受害新生強行從宿舍拉至“大姐大”宿舍，在宿舍內“大姐”大指示手下扒掉受害女生上衣，對被害新生說是綁著打還是站著打，她們用羽毛球拍、跳繩、衣架、飯盒、進行毆打，在毆打期間用手機拍攝照片、視頻，給受害女生潑涼水，煙頭燙并威脅受害女生敢喊叫，敢報警就把裸照發(fā)到互聯網上，就是不上學跑回外地家也要找到被打女生打死她……,這樣的毆打進行了長達2個多小時。結果：受害女生被診斷為腦震蕩、頸椎骨折，面部四肢軀干大面積淤血，煙頭燙傷。第四頁，共44頁。案例:中職生傷人和自殺事件2001年3月29日，四川都江堰市某中專發(fā)生校園暴力事件，12名女中專生通宵折磨5名少女。2004年5月19日，大連某中專8名女生毆打女同學，逼迫其賣處和坐臺。2004年11月，廣東某中專中師三年級18歲女生王某跳樓自殺，所留遺書稱害怕考試不過關。2007年9月11日，甘肅某中專女生肖某，被5名男生強行叫出，辱罵抽打一個多小時，導致其反應性精神病。2007年10月17日晚，西安文藝路某中專學校一名16歲女生，因被同學懷疑與其喜歡的男孩關系好，在宿舍內被兩名女同學逼迫脫光衣服毆打兩個小時，受傷躺在宿舍內不能下地。2009年9月8日，剛滿16歲的西安某中專新生小美（化名）被同校的七八名女同學按在宿舍的地上毆打后，被強行扒光衣服，周圍人用手機拍下裸照。理由僅僅是有一名女同學懷疑小美在教室瞪了她一眼?！谖屙?，共44頁。事件2010年4月21日7時20分左右，東莞市大嶺山鎮(zhèn)華強學校初一學生小浩準時出門準備坐校車去上學。此時已有不少學生上車了，他也跟著同學一起上車，就在這一過程中，他不小心和一名同校六年級的小學生發(fā)生了一點碰撞。但沒想到，對方突然掏出一把匕首，對著小浩就是一陣亂捅，六刀過后，小浩一時間滿身是血。大嶺山鎮(zhèn)教育部門和警方已經介入調查，行兇者在逃。

——2010年4月22日《廣州日報》第六頁，共44頁。事件2011年，江蘇淮安一所農村小學的學生，在放學回家的路上，因為兩個班的同學發(fā)生沖撞，然后相互指責、辱罵，以致雙方大打出手。斗毆的學生們越斗越激烈，越斗越火爆。先是用拳頭，后來竟抓起地上的石頭互相亂砸。有幾個同學被砸破了頭，昏倒在地上，其他的同學還怒氣沖天，竟然踩著昏倒同學的身體繼續(xù)“戰(zhàn)斗”，場面十分殘酷。第七頁，共44頁。案例照片第八頁，共44頁。案例事件22009年9月，陜西閻良某中學，智力有些問題的初中二年級學生小石（化名）遭6名同學群毆和飛踹，并被拍照發(fā)到網上，起因只是因為小石罵了其中1名同學。在校方調查過程中發(fā)現，打人的一名學生華華（化名）平日愛玩網絡游戲，特別喜歡槍戰(zhàn)打斗。他說：“我弄不清現實和虛擬的，覺得現實里打架時，要是拍成照片很好看，沒覺得這事有不對的。拍照片只是覺得好玩，我們并沒有真踢?！卑嘀魅卫蠋熣J為，雖然這些學生做錯了事情，但不能說他們就是壞孩子。閻良區(qū)教育局和學校最終決定以批評教育了結此事。第九頁，共44頁。案例事件2事件發(fā)生后，學校還擔心其他學生以此效仿，該校政教處專門以班會的形式為該班全體學生上了一堂心理健康輔導課。心理輔導教師還對參與學生進行了心理疏導，使他們認識到了自己的錯誤，也讓他們放下了思想包袱，以積極的心態(tài)面對同學、面對未來。政教處還召開全體班主任會議，就如何加強學生管理、教育學生的方式方法等方面展開了認真的討論，大家共同努力探索教育管理方式。第十頁，共44頁。第十一頁，共44頁。第十二頁，共44頁。事件：小學生看鬼片后上吊自殺2011年2月17日，石家莊市小學新學期開學的前一天，石家莊市新華區(qū)某小學五年級一班的學生明明，被爺爺發(fā)現在家中庫房的門框上用一根尼龍繩自縊，送至醫(yī)院搶救無效后身亡。明明的父母來自邢臺南宮，在石家莊租住做小生意為生，平時忙于生計在家時間不多，平時由爺爺奶奶照看明明。班主任老師稱，明明挺聰明的，很愛看課外書。事發(fā)前，明明反復觀看他在春節(jié)期間不知從哪里弄來的兩張鬼片光盤，并深信其中情節(jié)不能自拔。第十三頁，共44頁。你有何看法？第十四頁，共44頁。案例3一個十六、七歲模樣的年輕女孩，因為剛與男友分手，希望能以死解脫，但由于怕痛，幾次下手都未能達到目的，所以才把自己自殺的圖片以“直播”的方式貼出來，希望得到網友的鼓勵，以便她能夠最終“成功”。女孩還寫了一段自殺過程中自己的心理變化：“站在光亮的玻璃鏡前，看著紅色液體再次從身體中流出，突然有種昏眩的感覺，品嘗著那苦澀的血腥味，直至無法觀看下去……”第十五頁，共44頁。事發(fā)學校的應對措施1.對學生進行批評教育和記過處罰。2.加強對學生的思想道德教育。3.加強對學生的法制教育。4.加強對學生的心理健康教育。5.強化學生管理人員的管理責任。我們該如何應對？第十六頁，共44頁。校園暴力的根源是什么？第十七頁，共44頁。原因分析當今的青少年學生身體發(fā)育快，一般都有一定的攻擊性心理，行事也比較容易沖動。當今的孩子一直在各種壓力中不斷地忍耐、控制，直到最終達到極限而崩潰，導致情緒失控，做出過激行為。孩子受到來自社會和媒體的不良暴力文化的誘導。很多家長抱著“以暴制暴”的簡單思維，以及“他打你，你就打回去”的邏輯方式來教育自己的孩子，孩子不能形成寬容和體諒他人的性格。第十八頁，共44頁。原因分析一些家長采取簡單的“棍棒”教育方式，成為孩子采用暴力手段解決問題的參照。家庭教育中父親對男孩教育的缺失，使其不善于控制自己的情緒。平時得不到愛、感受不到愛，或者感受到的是過分溺愛的孩子，往往自私冷漠，不懂得關愛他人，珍惜生命，就容易選擇暴力解決沖突。第十九頁，共44頁。社會背景科技的進步和普遍應用，使人們長時間面對冰冷的機器進行交流。尤其是青少年在電視、網絡、虛幻與暴力游戲的環(huán)境中成長，喪失了太多體驗與理解生命意義的機會，他們在不知不覺中變得孤獨、冷漠、甚至殘暴無情。追逐物質財富使得人們在放縱物欲的同時日益走向了功利主義的道路。在這種背景下，教育越來越重視其工具性和實用性的價值，而忽略了其更加本真的意義?，F代社會中，人際關系逐漸利益化，喪失人情味。精神的失衡，生命意義的缺失，使現代人陷入了深深的精神迷惘和意義危機。社會環(huán)境扭曲異化，最直接的受害者就是青少年學生。因為，青少年時期是學生形成健全人格的關鍵時期。學校教育作為青少年學生精神世界的重要守護陣地，需要重新考慮自己的功能定位。第二十頁，共44頁。二、生命教育第二十一頁，共44頁。1.生命教育起源1968年，美國學者杰?唐納?華特士首次明確提出生命教育思想，此后在世界范圍內引起了廣泛關注。社會背景：美國的青少年自殺率不斷上升，同時校園槍擊案頻繁發(fā)生。生命教育就是從人們要求控制青少年自殺率上升的殘酷現實開始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來的。美國的生命教育起初是以死亡教育的形式出現的，通過讓孩子直接面對死，使他們樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保全生命、追求生命的價值和意義。第二十二頁，共44頁。2.生命教育的含義目前對于生命教育含義的界定繁多，可謂見仁見智。一個簡潔完整的概念：

生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。

第二十三頁，共44頁。3.對概念的理解（一）

認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命是生命教育的目標。第二十四頁，共44頁?；顒樱何业奈鍢拥谝徊剑合葴蕚湟粡垵嵃谉o暇的紙和一支黑色的筆，準備好后，在白紙頂端，寫下“某某的五樣”這幾個字，這里的某某就是你的名字。第二步：請你用黑色的筆在白紙上，莊重嚴肅地寫下你生命中最重要、最寶貴的五樣東西。這五樣東西，可以是實在的物體，如食物、水或錢；可以是人和動物，比如父母、朋友或狗。可以是精神的追求，可以是愛好和習慣，可以是抽象的事物，也可以是具體的物品。第三步：請你目不轉睛地看著它們，屏住氣，看上一分鐘。也許在今天之前，你還沒有認真地思考和珍惜過它們，但從這一刻開始，你知道了什么是你維系生命的理由。第二十五頁，共44頁。第四步：生活難免會出意外，你要舍去一樣。請拿起筆，把五樣之中的某一樣抹去。你的紙上剩下了四樣寶貴的東西，還有一塊黑斑。第五步：生活又發(fā)生了重大變故，來得更兇猛急迫，你保不住你的四樣了，必須再放棄一樣。白紙上，還有三個選項和兩個黑斑。第六步：生命進程中，你又遇到了險惡挑戰(zhàn)。這一次，你又要放棄一樣寶貴的東西了。第七步：你的生活滑到了前所未有的低谷，你必須做出你一生中最艱難也是最果決的選擇。你只能留下一樣，其余全部放棄。第二十六頁，共44頁。思考與討論從這個活動中你學到了什么？學會珍惜擁有的學會放棄該放棄的學會面對現實學會應對挫折學會做出選擇學會積極樂觀的生活……第二十七頁，共44頁。4.生命教育的宗旨和理念宗旨：捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。理念：關注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命。

如何理解呢？讓我們從一些典故中去體會吧……第二十八頁，共44頁。生命過程的兩端——生與死用一把美工刀，把自己的中指從中間切開，疼痛指數是9.2自然分娩，疼痛指數是9.7~9.8晚期頑固性癌痛指數是10.2可見，生和死都是人生最大的疼痛，每個生命都來之不易，去之更難。這提醒我們要珍惜生命，熱愛生活。第二十九頁，共44頁。動物的生命故事撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使將要渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水，而縱身跳進了潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由?，而一個接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時，卻始終弓起中間的身子，那是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫?！谌?，共44頁。一則生命教育故事在暴風雨后的一個早晨，一個人來到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩，不停地揀起水洼里的小魚，用力把它們扔回大海。這個男人忍不住走過去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?？那你為什么還在仍？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚，扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條、這一條……”

第三十一頁，共44頁?；顒樱荷孢x擇問題情境：地球上發(fā)生了核戰(zhàn)爭，人類即將滅亡?？茖W家發(fā)明了一個核保護裝置，可以使7個人生存下來。但是現在有10個人，請你決定誰應該活下來（并排序），說明為什么？這10個人是：小學教師、懷孕的婦女、足球運動員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長的和尚、名演員、生病的老人。第三十二頁，共44頁。生存選擇人物的象征意義小學教師——知識懷孕的婦女——生命足球運動員——運動12歲的小女孩——未來優(yōu)秀的警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長的和尚——信仰名演員——娛樂生病的老人——人道第三十三頁，共44頁。生命教育現狀我國大陸地區(qū)（起步較晚，存在極大發(fā)展空間。）1997年，葉瀾先生從改革傳統(tǒng)教育的角度出發(fā)，提出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的號召。2004年清華大學開展了生命教育的拓展訓練活動。2004年11月，遼寧省中小學“生命教育工程”在沈陽啟動。2005年3月，《上海市中小學生生命教育指導綱要》正式公布。2005年12月中國宋慶齡基金會在北京主辦了中國首屆青少年生命教育論壇。2006年12月，“第二屆中華青少年生命教育論壇”在北京舉辦，決定自2007年起全面關注青少年生命教育并列入科研計劃。2007年、2008年第三、第四屆中華青少年生命教育論壇相繼舉辦，繼續(xù)推動生命教育發(fā)展，宋慶齡基金會不斷舉辦各類生命教育師資培訓班、及赴臺參觀考察團等活動。2010年12月第六屆中華青少年生命教育論壇在昆明舉行。中華青少年生命教育網第三十四頁，共44頁。第三十五頁，共44頁。第三十六頁，共44頁。三、青少年自傷、自殺

與死亡教育第三十七頁，共44頁。青少年自殺行為和死亡教育心理專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，部分青少年面對挫折的承受能力較差是造成心理問題的主要原因，使得一些孩子稍稍受點挫折或打擊，就選擇終結生命作為一種解決方式。

學者調查青少年對死亡的態(tài)度，結果顯示：大多數青少年在思想上把死亡同自己目前的生命存在區(qū)別開來，只有約15%的青少年將死亡與生命聯系起來。死亡教育就是通過認識死亡的客觀存在，學會面對死亡，以更好的珍惜生命。第三十八頁，共44頁。自殺事件的數據據推算，我國每年約有28.7萬人死于自殺，至少200萬人自殺未遂。自殺已成為15至34歲人群的首位死因。據調查，我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40～50萬人之多,其中相當一部分是輕生自殺。有24.39%的孩子曾有一閃而過“活著不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾認真考慮過自殺；有5.85%的孩子曾有過自殺計劃，其中實施自殺而未遂者達到1.71%。自殺日益呈現出低齡化趨勢。第三十九頁，共44頁。青少年自殺的原因分析文化因素：受一定文化的影響，青少年輕視甚至蔑視自己的生命，他們不害怕肉體的毀滅，經常會有“大不了一死”的觀念。心理因素：青少年承受挫折的能力差，且容易沖動而采取極端行為?，F實因素：存在人際交往障礙、男女感情問題、家庭變故、親子矛盾、學習壓力過大、學業(yè)成績長期不良、自卑、疾病或