《月光曲》說(shuō)課稿模板設(shè)計(jì)

《月光曲》說(shuō)課稿模板設(shè)計(jì)敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！我今日?qǐng)?zhí)教的是《月光曲》其次課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：

《月光曲》是義務(wù)訓(xùn)練新課程人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第八單元其次篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬憐憫窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的奇妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的憧憬，又能對(duì)貝多芬油然而生仰慕和愛戴之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的`資源優(yōu)勢(shì)和同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好和對(duì)音樂(lè)的感受力量。

二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

本次活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞?；诖?，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬憐憫窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：1.探究貝多芬情感變化的緣由。2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。

三、整合資源說(shuō)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使同學(xué)讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為同學(xué)自己腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)PPT課件展現(xiàn)文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)策略：由于本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不行能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采納了以老師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情，揭示課題

老師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的緣由是考慮老師與同學(xué)接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在同學(xué)讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章仆人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會(huì)感情

1、敘述故事，領(lǐng)悟“安靜”

老師敘述貝多芬演出結(jié)束后漫步?????的情節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松安靜的心境。之后老師在通過(guò)敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于奇怪???，走近茅屋，聽到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)同學(xué)品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的相互愛護(hù)，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的憐憫，初步理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。

3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有立刻離開，又要彈一曲，是什么緣由促使他這樣做呢？老師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，同學(xué)通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的感動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)，再次感受語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)同學(xué)明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感，品出語(yǔ)文的味道。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思索、讀后溝通、朗讀悟情、觀賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為同學(xué)自己腦中的畫面，達(dá)到同學(xué)共性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。詳細(xì)做法是：

1、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。同學(xué)自己默讀本段，想象眼前消失的畫面。。

2、朗讀句子，想象旋律

同學(xué)朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，描述三幅畫面，引導(dǎo)同學(xué)想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。老師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去，從而再次感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙魅力。

3、播放貝多芬的《月光曲》，同學(xué)閉眼觀賞，感受音樂(lè)震撼人心的力氣。

4、機(jī)動(dòng)：在樂(lè)曲聲中有感情地朗讀課文。

5、激情敘述，總結(jié)下課

本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索綻開，分別由貝多芬的心情變化、樂(lè)曲的旋律、皮鞋匠聯(lián)想到的畫面組成，通過(guò)板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的緣由。課文結(jié)尾，老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看板書，總結(jié)發(fā)覺：一首美麗樂(lè)曲的產(chǎn)生，不僅需要豐富的想象力，更需要高尚而真摯的情感！不僅如此，一幅奇妙的圖畫，一首雋永的小詩(shī)……他們的誕生也是如此。真情是生活的永恒！

附：板書設(shè)計(jì)

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