背影優(yōu)秀教案設計及教學反思精選

背影優(yōu)秀教案設計及教學反思精選導語：朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。它之所以成為經(jīng)典，歷久傳誦而感人至深，并不是憑借了什么宏偉的結構和華麗的文字，而只憑了它在其中所表達的人世間最彌足珍貴的親情，是憑了作者在文中所刻畫的一位可敬可愛而又可憐的慈父形象。以下是本人整理的背影優(yōu)秀教案設計及教學反思精選，歡迎閱讀參考！

背影優(yōu)秀教案設計及教學反思人教版七年級上《背影》

王春霞綏化市第四中學

《背影》是本單元所選四篇敘事性散文之一，它也是一片傳統(tǒng)課文。通過對父親的背影在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫，刻畫了父與子之間的親情。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)學生們掌握的還不錯。我通過課堂提問，小測驗和課后與學生們交談檢測一下，學生們很喜歡這篇文章，也讓他們懂得了親情的重要性，受到了良好的教育。

1、學會本文飽含深情的語言；

2、體會通過人物動作的刻畫展現(xiàn)人物；

3、發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

教學重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤其是父親為我買橘子時穿鐵道，攀月臺那一個個場面的細節(jié)描寫得非常詳細，是全文的重點所在。

教學難點：體會蘊含在作者筆端的濃濃父子之情。

一、導入新課

二、朗讀課文

三、深入理解

四、本課小結

五、布置作業(yè)

1、思考回憶父親對自己的愛；

2、抽幾名學生分段讀

3、默讀課文

4、文眼是什么

5、寫了幾個背影

6、最詳細的背影

1、好奇、產(chǎn)生興趣

2、做相應記錄

3、找出不解的語句

4、感人的地方

5、寫背影的地方

讓學生感悟真情，品味生活，以“情”為切入口，讀出文中蘊含的父子親情，父親愛兒子，兒子理解父親。

背影

朱自清

父：四句話四處背影

淡淡的文筆：父子浦口送別

子：兩次自責三次流淚

父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父，濃濃的父子情。

子：不解——頓悟——感念

學生們學的很認真，完全融入到了課堂之中，師生互動很好，收到了良好的效果。

我講解這篇課文，主要運用教學啟發(fā)法，同時，用朗讀來輔助教學，收到了很好的效果。所以在本課教學時，我以作者兩次自責、三次流淚、四處背影為主線，引導學生通讀全文，讓學生們領讀、齊讀、自由讀，來感受文章，理解文章，并運用合作探究的方式，感悟文中的父子親情。

我覺得學生們理解的還不夠深刻，如果讓我再教這節(jié)課，我會多給學生們啟發(fā)，并讓他們更認真地閱讀，來品味文章。

背影優(yōu)秀教案設計及教學反思教學設想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程：

一、導入課文：

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?

(教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。)

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌母愛的。)“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢?同學們愛自己的父親嗎?今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文：

1、檢查預習情況，正音正字。(打投影片)

差使(chāi)交卸(xiè)奔喪(sāng)游逛(gu?ng)

躊躇(ch?uch’)柵欄(zhà)蹣跚(p?nsh?n)瑣屑(suǒxiè)

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

3、簡介作者及背景：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導入：根據(jù)同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。)

2、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了;b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡)

提問：從哪些詞語可以看出來?

(重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎?

(讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。)

3、父親的第二句話是在什么情況下說的?

(護送兒子過江上火車。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。)

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送?

(先不送后又送。)

提問：父親為什么送呢?表達了父親對兒子哪一側面的愛呢?

(“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。)

4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信!

進去吧，里邊沒人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

1、同學們找找文章中幾處寫到背影?

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)

再現(xiàn)背影(別后懷念)

2、課文哪兩個地方實寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來。

(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問：這里運用的是什么描寫?

(肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。)

4、父親的外貌有什么特點?

(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

提問：這樣寫有什么用意?(鼓勵學生自由發(fā)言)

(如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。)

5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點?找出其中的詞句，并加以體會。

(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”?

(各抒已見，互相補充。)

6、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用?

(第一處點題，第四處照應，前后一體。)

8、請找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結尾。)我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?

(一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。)

3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案)

(褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。)

4、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

1、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢?請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

(提示：1、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上;兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。)

2、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。

背影優(yōu)秀教案設計及教學反思朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。它之所以成為經(jīng)典，歷久傳誦而感人至深，并不是憑借了什么宏偉的結構和華麗的文字，而只憑了它在其中所表達的人世間最彌足珍貴的親情，是憑了作者在文中所刻畫的一位可敬可愛而又可憐的慈父形象。每讀一遍《背影》，我們就會收獲一份感動;每讀一遍《背影》，我們就會對父愛多一份理解;每讀一遍《背影》，我們就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

作者在文中著力表現(xiàn)的是崇高的父愛，文章的字里行間洋溢著濃濃的父愛子、子憐父的真情。特別是父親的舐犢之情催人淚下，讓人刻骨銘心。

一、我的教學設計包括七個板塊

第一板塊：創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果;第二板塊;整體感知，初步理解課文內(nèi)容。1、幫學生養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，培養(yǎng)學生的參與意識與責任感。2、訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，學習批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習做好鋪墊;第三板塊：閱讀課文，理清文脈，引導學生在讀中求得對課文的初步理解。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛;第四板塊：質(zhì)疑探究，精心賞析。促使學生自己去思考，去探究，這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。第五板塊：品味句子，感悟父愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。每一小節(jié)都是一個典型的動作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，沒有造作的修飾，有的只是樸實，有的只是真情。理解樸實的語言背后的深意;明白描寫方法對塑造人物形象的作用。第六板塊：激發(fā)情感，體會父愛。體會父愛，回味親情，為下次課作鋪墊。第七板塊：課堂總結，結束全文。1、讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。2、敞開心扉，釋放親情;通過讓學生充分體驗成功的快樂。

總得來說整個設計最大的優(yōu)點是以學生為中心的教學設計。1、教學目標符合課標要求和學生實際，全面合理，有效。2、教學內(nèi)容符合教學目標要求。3、教學過程體現(xiàn)教師的主導作用和學生的自主探究過程。4、對教材內(nèi)容分析到位，能有效的把握課文的重難點、知識點。5、利用多媒體輔助教學直觀且節(jié)約時間。

不足的是課堂環(huán)節(jié)緊扣，學生沒有做筆記的時間，不便復習鞏固。

二、教學設計從課前布置學生預習到課上展示預習成果入手，到自主學習合作探究、深入品味父愛，體會父愛，回味親情，再到最后課堂總結，結束全文讓學生深知作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。

第二板塊：整體感知，初步理解課文內(nèi)容。此過程按理說是個感悟父愛的過程，但是可惜因時間有限，這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點流于形式，沒有落到實處。第三板塊通過多次“用真情去朗讀”一步步進入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點，過渡非常自然，循循善誘，教學效果也很明顯。第四板塊這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了12分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本都講到了，上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導下，讓學生模仿父親的語氣，反復來朗讀品味的話，那么不僅對于學生朗讀水平的提高，而且對學生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學方式。可惜，沒有落實。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)第六板塊激發(fā)情感，體會父愛。這部分的內(nèi)容是本堂課最精彩的部分，在教學過程中，一開始，同學們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環(huán)節(jié)中學生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機會。最后，我讓學生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學們顯然讀得比上次好。

第七板塊：這個作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，補充課堂上沒有講授完的知識，讓學生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報生活。

用老師的話來總結就是：整個教學過程設計完整，教學方法和媒體、組織形式選擇和使用方式巧妙合理，且相得益彰，促進教學目標的完成。

三、在教學過程中注重以下教學技能的活用和靈活調(diào)整教學策略。

1、導語技能這個情感型導入比較成功，學生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調(diào)。

2、提問技能。提問以“導”為原則，以“情”為切入點，以關注“語文與作文的統(tǒng)一”為紐帶，以“激趣”為目的提問。使得整個教學過程過渡自然、節(jié)奏明了。

3、演示技能。通過多媒體展示更便捷學生獲取信息，節(jié)省時間。

4、表達技能。課堂上學生