《呼風喚雨的世紀》教學反思

《呼風喚雨的世紀》教學反思《呼風喚雨的世紀》教學反思1這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對于激勵學生的學習愛好比較簡潔入手。由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、爭辯、開放想象：①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？②20世紀之前人類的生活又是怎樣？③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推想21世紀人類還將制造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的開放想象，大膽的把他們想象的`說出來。另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學會區(qū)分“發(fā)覺”與“制造”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發(fā)表自己的想法、看法，激發(fā)了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間支配不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加爭論和努力，希望一次比一次有進步?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思2《呼風喚雨的世紀》是九年義務訓練六年制學校語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景，喚起學生寵愛科學，學習科學和探究科學的深厚愛好。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的較大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，供應說話練習等教學手段創(chuàng)設情境，縮學校生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一細心預設為課堂教學的精彩生成供應平臺。首先激趣導入，讓學生充分感受奇異的力氣，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推動，把多元理解與語言品嘗緊密結合起來，從而真實地體會到是科學技術讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎扎扎實實實，我不但抓住文章內(nèi)的重點句，還設計了幾個說話訓練。在一節(jié)課即將結束之前，我引發(fā)學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由溝通中激發(fā)起寵愛科學的.情感，和學習科學、探究科學的愛好。他們在一次次探究中提升了認知水平、學問建構?？上攵?，收獲定是不少的。當然，在本次的教學的過程中，也消逝了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調(diào)動起了學生傲慢、高傲的心情后還是應當讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外學問涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的推斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和留意的方面?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思3一、與時俱進活學活用《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景，喚起學生寵愛科學、學習科學和探究科學的深厚愛好。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不接受網(wǎng)絡搜尋的方式來理解詞語的`意思，這樣既簡潔，又有用，也是讓學生了解20世紀科技取得的宏大成就的很好說明。在教學時，我接受了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方式，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延長拓展。二、合理選材創(chuàng)設精彩合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使主動思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納m技術、載人飛船、數(shù)字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、喧鬧的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也猛烈地感受到了20世紀取得的較大的科技成就，猛烈的傲慢感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉醉在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思4《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要敘述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就簡潔成為資料呈現(xiàn)廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四班級的學生，已經(jīng)適應了人教版學校語文試驗教材全新的結構與內(nèi)容，在本學期其中的一個訓練學問點是學生都務必?具有搜集并保藏資料的力氣。課前，我布置學生搜集，閱讀了有關于20世紀重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，也為深化課文打下基礎，培養(yǎng)了學生課前加入力氣。課堂上，我讓學生質疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成一個較好的學習語文的習慣：靜心思考問題，處理問題。課文第三、四段結合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明白人類20世紀科學技術的較大成就。這兩段之間形成了鮮亮的”對比，是學生習得語言、學習表達方式的好材料。在教學過程中，我沒有按課文挨次在第三自然段的教學中引導學生理解，而是依據(jù)學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎進步行，當理解”忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也猛烈地感受到了20世紀取得的較大的科技成就，猛烈的傲慢感油然而生。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)覺’和‘制造’有什么區(qū)分”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的仆人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的力氣的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學學問，更要關注這些學問是用怎樣的言語表達的。這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱忱和主動性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習愛好。通過創(chuàng)設生動好玩的學習環(huán)境，讓學生主動加入到教學中來，使學生真正成為學習上的仆人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的味道。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄皟H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平常認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽視對文章語言美的感悟?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思5這篇課文主要敘述了２０世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要留意課堂評價語言的精當精確?????，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學片斷：語段：（第三自然段最終一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容?！碧幚矸绞揭唬簬煟鹤嫦鹊脑S多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么猛烈的對比。20世紀的成就太令人高傲了，有一句詩來稱頌20世紀的科技成就。（學生齊讀這句詩）師：你從這句話中感受到什么？生：我從中感受到科技成就之大。生：我感受到科技成就之多。師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）師評價：讀得真精彩！處理方式二：（學生先朗讀這句話）師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？生：我感受到科技發(fā)展之快。師：你的理解很精確?????，你是怎樣理解的呢？生：“忽如一夜春風來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風，形容科技發(fā)展特殊快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告知我們，引用此詩的目的，贊美20世紀科技發(fā)展之快，科技成就之多。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）師：我從你的語速中感覺到特殊感動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多便利和舒適。老師語言的親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱忱和主動性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學中常常使用的語句，而在此中間，有一些觀賞和“鼓舞”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，生怕打擊學生的主動性，甚至有時還未認真傾聽學生的發(fā)言，贊美之語就已經(jīng)脫口而出，匆忙進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)覺，開始的課堂氣氛喧鬧，愈到后面愈冷清。分析緣由，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。教法二中，我擅長傾聽，擅長走進孩子們的世界，當學生達到理解水平常，老師激勵性評語準時精確?????，并富有激情?！奥牭侥愕?朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的賜予，共同的擁有。我還通過肯定性和描述性的語言，向學生揭示他們看法的獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的主動效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多便利和舒適?！闭n堂學校生的主動性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若老師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。老師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的看法的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的看法和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)覺和制造，使人類的生活大大改觀，其轉變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導爭辯兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，老師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜愛樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的快速變化?！薄澳阕x得很認真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！碑攲W生由老師的點撥在思想熟識或讀書技能方面獲得一些主動變化時，他們也就獲得了自我成長的歡快，體驗到學習的意義?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思6這篇課文主要敘述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景。成功之處：教學中我始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，掌握科學學問的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪溟_放，收到了較好的課堂效果：設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？制造和發(fā)覺有什么區(qū)分？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的奇妙愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，原來我審計了一個學生質疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中由于學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解特殊到位，本著“以學定教”的原則，假如此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探究。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。重視學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的.仆人，課堂上要讓學生主動發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別留意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)覺和見解。真正形成了老師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。不足之處：1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應當適當?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。2、在理解“發(fā)覺”“制造”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，假如能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。整改措施：在教學過程中，應當擅長傾聽，擅長走進孩子們的世界，當學生達到理解水平常，老師激勵性評語準時精確?????，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的賜予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授學問，并引導學生體會個性化理?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思7人教版課標試驗教材四班級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就簡潔成為資料呈現(xiàn)廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在掌握科學學問的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品嘗、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地加入課堂學習，才能在已有認知的.基礎上，主動建構新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多宏大的科技制造和制造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，為深化理解課文打下基礎，又能培養(yǎng)學生的課前加入力氣，體現(xiàn)在生活學校習的大語文觀?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思感謝學校為我們年青老師供應這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方式進行指導，以四班級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現(xiàn)將自己對于本課的反思敘述如下：課前，我布置學生搜集，閱讀了有關于20世紀重大科技制造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習愛好，也為深化課文打下基礎，培養(yǎng)了學生課前加入力氣。在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可依據(jù)自己課前搜集的資料來回答。教學這段時，我重視學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的學問儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時間的人們還有哪些奇妙的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些奇妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術的宏大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著高傲，傲慢的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應當能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的宏大力氣，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，溝通：在新的世紀里，科學技術還會制造怎樣的奇跡?還會怎樣轉變我們的生活?使學生在自由溝通中激發(fā)起寵愛科學的情感和學習科學、探究科學的愛好。最終出示一篇練筆，完成本次教學。上完本課后，我熟識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方式的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些學問點。也深刻熟識到了自己的不足，希望校領導對我能準時批判，指導，我將虛心，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文老師?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思8新課標明確提出語文課程要”重視跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。使學生在不同內(nèi)容和方式的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提升學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力氣?！逗麸L喚雨的世紀》是一篇科學常識性的課文。一篇科技類課文，文章的僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術發(fā)展歷程，語言簡練，條理清楚。怎么讓學生在短短的四特別鐘時間內(nèi)了解20世紀科學技術給人類帶來的較大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學生寵愛科學的情感以及學習科學，探究科學神奇的愛好呢我選擇了網(wǎng)絡環(huán)境來教學。其一，是想利用網(wǎng)絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，學問呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡學習所帶來的便利。給學生制造寬松和諧的溝通場所，能夠共享集體才智的成果，形成新的學習力氣。其二，我的學生，在一班級已進行過網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，已具有一定的自學力氣及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開展與他人協(xié)作的爭論性學習。因此，我制作的網(wǎng)頁中縱向設計了簡介及四部分的學習內(nèi)容，在五個欄目中均為學生搜集了相關的圖文并茂的學習資料。為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，了解是很有關懷的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個較好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，處理問題。學生在這節(jié)課上是相當踴躍的。我在這一教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡潔化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！币痪溟_放，讓課堂教學簡潔化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方式的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學布滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)覺與制造”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎扎扎實實實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是怎么呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的逆境，而忽視了語文學習實踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從詩句中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中老師一再強調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。語言訓練的扎扎扎實實實。在教學中，我從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的”、有想象發(fā)揮的。如對“制造”、“發(fā)覺”的學習品悟，讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的仆人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的力氣的發(fā)展課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽視了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平常認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽視對文章語言美的感悟?？茖W技術的迅猛發(fā)展。中班級的閱讀教學本應當在重點感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體?？傊?，只有認真的準時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學閱歷，制造出新的訓練方式，有效地提升語文課堂教學?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思10這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要敘述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景。1、教學效果（思效）作為科學常識性說明文，假如處理不好就簡潔上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節(jié)課時始終圍繞理解、品嘗、運用語言來進行，在掌握科學學問的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品嘗、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點。我?guī)У陌嗌蠈W生朗讀力氣整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的較大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方式，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現(xiàn)很被動，有游離課堂的感覺。2、教學收獲（思得）（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學生閱讀。這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、爭辯、開放想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推想21世紀人類還將制造出哪些奇跡？……從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，開放想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去熟識20世紀的較大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。（2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬數(shù)梨花開?！边@句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的較大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發(fā)覺和制造”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“制造”的，哪些是說“發(fā)覺”？這樣的辯論，使得課堂氣氛特殊活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的.世紀”。3、不足之處（思失）學生對于“農(nóng)耕社會”等學問始終都是半知半解的狀態(tài)，正是由于學生太多的“不了解”，致使老師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。4、改進措施（思改）諸如此類的課文，學生務必?有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地加入課堂學習。20世紀有許多宏大的科技制造和制造，現(xiàn)在已是21世紀，假如課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技制造的文字和圖片資料，既能激發(fā)學生的學習愛好，為深化理解課文打下基礎，又能培養(yǎng)學生的搜集和整理資料的力氣?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思11【情景說明】本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的較大變化和絢爛前景，從而喚起學生寵愛科學、學習科學和探究科學的深厚愛好。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現(xiàn)代科學技術不斷地“發(fā)覺”和“制造”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對轉變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義?！酒我弧繋煟恨r(nóng)耕社會里，人們的生活特別貧乏。說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡?，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。生：那時沒有高大的樓房，沒有寬敞的道路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有吵鬧的超市?！瓗煟好鎸θ绱素毞Φ纳?，人們只能通過幻想來寄予自己奇妙的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。課件出示：衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。師：請同學們在小組內(nèi)溝通下自己所搜集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡便利快捷地獲得信息。生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀看到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉m技術、基因技術等等，在各個領域發(fā)揮了較大的作用。生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步?！痉此肌吭缭谏鲜兰o20年月，人民訓練家陶行知先生就提出了“生活訓練理論”，他認為：“沒有生活做中心的訓練是死訓練。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活訓練理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并搜集現(xiàn)代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎扎扎實實實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生溝通自己搜集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們連續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會較大的區(qū)分，又在搜集資料中積累了語言、仿照運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說力氣?！酒味繋煟含F(xiàn)代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！蹦敲?，面對這一切，你有什么感受?生：科學的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而傲慢。生：奇妙的神話能紛紛變成現(xiàn)實，是科學學問制造了這些奇跡!生：我覺得人類太了不起了!他們所制造的這一切太不行思議了!生：我想說，我們生活在這個科學飛速發(fā)展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探究，發(fā)覺和制造的第3自然段，讓學生結合已有的學問儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時間的人們還有哪些奇妙的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些奇妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術的宏大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著高傲，傲慢的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應當能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的宏大力氣，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，溝通：在新的世紀里，科學技術還會制造怎樣的`奇跡？還會怎樣轉變我們的生活？使學生在自由溝通中激發(fā)起寵愛科學的情感和學習科學、探究科學的愛好。最終出示一篇練筆，完成本次教學。最終我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結束課文。激發(fā)學生努力學習，主動進步的情感?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思13《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太寵愛這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發(fā)覺學生對這類課文特殊感愛好，學起來熱忱很高。由于自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中吸取了一些好的教學方式。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是學生熱忱高漲的緣由之一吧。教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行爭辯“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的學問儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的.本領，猜想一下古時間的人們還有哪些奇妙的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些奇妙的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。最終，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、溝通：在新的世紀里，科學技術還會制造怎樣的奇跡？還會怎樣轉變我們的生活？使學生在自由溝通中激發(fā)起寵愛科學的情感和學習科學、探究科學的愛好?！逗麸L喚雨的世紀》教學反思14課文是科學常識性說明文，主要敘述