初中語(yǔ)文-說(shuō)屏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15說(shuō)屏●教學(xué)目標(biāo)查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。體會(huì)作者的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

●課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感?！裾n時(shí)安排2課時(shí)。

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

研讀與賞析。

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

第二課時(shí)

一、精讀課文，回答問(wèn)題。自主回答：（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。合作討論回答（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。二、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。1、理解詩(shī)意（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。三、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。（七）

研讀賞析1、

文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、

體味語(yǔ)言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。三、總結(jié)拓展（一）課堂小結(jié)本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。（二）拓展延伸查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！绷馈睹陨褚贰八Ｃ?，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！崩钯R《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！薄镀溜L(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)：避免直視屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴可以擋風(fēng)說(shuō)屏屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來(lái)分巧屏的設(shè)置：需因地制宜

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)屏的知識(shí)把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對(duì)作者的情感體會(huì)得不是很深刻。首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了2個(gè)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識(shí)；第二，明確說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀說(shuō)明文的能力。因此，在開(kāi)課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來(lái)帶弱，以生為本。，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵(lì)措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上拉開(kāi)了層次。這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功再次，語(yǔ)文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達(dá)到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握方法技巧很關(guān)鍵。在課堂上，我盡量給學(xué)生一些這方面的知道，為了讓學(xué)生易于接受我在語(yǔ)言上表盡量做得柔中有剛，態(tài)度和藹可親一些，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，這一點(diǎn)上，與以前相比，有較大的改善和進(jìn)步，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語(yǔ)言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。本節(jié)課也有很多的不足，在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間也稍多了一點(diǎn)。盡管提前預(yù)習(xí)，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候有些學(xué)生還是不能很好的掌握，以后要加大對(duì)預(yù)習(xí)的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒(méi)有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點(diǎn)的詞匯，重點(diǎn)的語(yǔ)句。這方面的訓(xùn)練要不斷加強(qiáng)，不段實(shí)踐。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時(shí)間也不夠，語(yǔ)文課應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。正因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能充分的讀，在對(duì)文章內(nèi)容的理解上也受到了影響進(jìn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過(guò)程中，教師教師沒(méi)有做好也沒(méi)做。如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。篇課文特點(diǎn)鮮明，在教學(xué)的過(guò)程中，主要練習(xí)學(xué)生閱讀，抓住主要信息，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好，課堂設(shè)計(jì)不流暢，沒(méi)有深入到課文中去，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有感知，有體驗(yàn)，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。由于時(shí)間有限，時(shí)間把握不好，沒(méi)能很好的完成教學(xué)任務(wù)，后面還有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)，教師引領(lǐng)，自我提高練習(xí)沒(méi)有完成。課件的運(yùn)用不是很到位，準(zhǔn)備了沒(méi)能運(yùn)用，電子白板的使用不是很熟練。這些在今后的教學(xué)中要自我改善。本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。但是我在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到屏風(fēng)這種古老藝術(shù)的魅力。以后要加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性，最起碼要優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文味語(yǔ)文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語(yǔ)文，學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。效果分析1、通過(guò)有效地預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中的古詩(shī)詞，感受濃濃的詩(shī)意。學(xué)生可能會(huì)提到的句子是：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫(huà)屏”。說(shuō)到這些句子后，要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中的意蘊(yùn)，來(lái)提高語(yǔ)言感悟力，通過(guò)品味詩(shī)文，體會(huì)文本信手拈來(lái)的詩(shī)文化用，表現(xiàn)出的古樸的語(yǔ)言風(fēng)韻；還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本俯拾皆是的雅詞、單音詞、文言詞。如①納涼、銷魂、稱道、點(diǎn)綴、徒勞；②置、詠、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。這些詞均彰顯了語(yǔ)言的魅力。這樣的朗讀與語(yǔ)言品味，才能體悟到作者對(duì)屏風(fēng)、對(duì)中國(guó)古典文化的深情，從而把“審美”和“感動(dòng)”的種子播灑到學(xué)生心靈，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高。2、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫(huà)面、輕松自然地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。最后讓學(xué)生想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可，并寫成短文。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及寫作能力。當(dāng)然，因時(shí)間原因，可能拓展部分無(wú)法當(dāng)堂完成，不妨放在課后探究。3、通過(guò)多媒體投影文中需要識(shí)記、積累的詞語(yǔ)：“納涼”、“帷幕”、“傖俗”、“忒”、“雅俗”等。引導(dǎo)學(xué)生以“幕”為例，把它與“驀地”、“墳?zāi)埂?、“募捐”、“慕名”、“摹仿”等形似字區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形目的，而對(duì)文中“雅俗”、“美感”……等詞，則完全放手讓學(xué)生自查詞典、自行釋義、以此培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。然后，讓學(xué)生限時(shí)讀文，根據(jù)出示的思考題來(lái)把握文章大意。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.用文中句子回答什么是“屏”？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”作一解釋。并說(shuō)明其作用。2.作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？3.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體的句子。4、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作單純的說(shuō)明文來(lái)處理，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力；應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言，品砸其中的情味。因此，在教材處理、內(nèi)容取舍方面，我擬定兼顧兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生整體感知的能力；二是關(guān)注文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言美。《說(shuō)屏》同步練習(xí)題一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)字注音。①屏（）風(fēng)②流螢（）③擅長(zhǎng)（）④?。ǎ┠虎葸ǎ┛储迺?shū)齋（）⑦傖（）俗⑧抱膝（）2.解釋下列詞語(yǔ)。①得體：②因地制宜：③休憩：④傖俗：⑤緩沖：⑥稱道：3.下列每組詞語(yǔ)中均有一個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)，并在后面的括號(hào)中改正。A.畫(huà)屏關(guān)鍵佳句消魂（）B.接觸微妙神密納涼（）C.閨房歺廳造型詩(shī)意（）D.茲味智慧徒勞聰明（）4.辨析近義詞，選恰當(dāng)?shù)奶钊肜ㄌ?hào)內(nèi)。①怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲。（稱贊稱道稱頌）②這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲](méi)有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動(dòng)門板來(lái)用的。（緣故緣由原因）③每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生（喜愛(ài)贊美向往）之情。④我們的先人，（擅長(zhǎng)善于喜歡）在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。5.“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”是唐代詩(shī)人杜牧《》里的兩句詩(shī)；《牡丹亭》是明代戲劇家的代表作。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。（一）①屏可以分隔室內(nèi)室外。過(guò)去的院子或天井中，為避免從門外直接望見(jiàn)廳室，必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動(dòng)空間”。小時(shí)候廳上來(lái)了客人，就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。②從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。6.從位置來(lái)看，屏可分為和兩種；按屏的建造材料及其裝飾華麗程度可分為、、、、、、等。7.第①段的結(jié)構(gòu)屬于關(guān)系。8.第①段使用的最主要的一種說(shuō)明方法是。9.室外屏有什么作用？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）10.第②段中引用《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”這句話起什么作用？（二）加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)?。祝偕硥m暴在中國(guó)古代被稱為“霾”（ｍáｉ），表示沙塵自空而降，是一種天昏地暗、白天也要點(diǎn)燈的風(fēng)沙天氣。②為了找到沙塵的起源，中科院十幾家科研院所進(jìn)行了一次科研大協(xié)作。分析報(bào)告出人意料：屢屢肆虐華北地區(qū)的沙塵并非來(lái)自沙漠，而是來(lái)自京西北的面積約二十五萬(wàn)平方公里的退化和撂荒耕地，飄到北京上空的浮塵大部分來(lái)自這些地區(qū)。研究人員發(fā)現(xiàn)真正能產(chǎn)生揚(yáng)塵的是一些干旱農(nóng)田和退化牧場(chǎng)。在內(nèi)蒙古的四王子旗和武川縣，他們看到，由于過(guò)度墾殖，地面上很薄的土壤都被風(fēng)刮起，剩下的則是難以耕種的沙地。③除人們無(wú)法干預(yù)的氣候因素外，專家還對(duì)人為的生態(tài)破壞表示了擔(dān)憂。專家組利用遙感技術(shù)得出結(jié)論：多年來(lái)對(duì)沙化土地總體上是破壞大于治理。土地沙化面積在迅速增長(zhǎng)，局部有改善，整體在惡化。全國(guó)的沙化土地面積由50至60年代平均每年擴(kuò)展1560平方公里發(fā)展到90年代每年擴(kuò)展2460平方公里。其中部分地區(qū)近年開(kāi)墾的土地中，有近一半已撂荒，成為新的沙塵源頭。（乙）①近幾年入春以來(lái)，我國(guó)北方地區(qū)多次遭受沙塵暴襲擊；南方有些城市出現(xiàn)泥雨天氣。幾十年來(lái)，我們投入那么多的人力、物力、財(cái)力，植樹(shù)種草、防沙治沙，為何沙塵暴和沙漠化愈演愈烈？②由于人口增加和短期利益驅(qū)動(dòng)，西北的許多地方在不具備條件又無(wú)防護(hù)措施的情況下，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制地進(jìn)行開(kāi)墾，導(dǎo)致土③現(xiàn)在，國(guó)家林業(yè)局計(jì)劃采用三項(xiàng)重要措施來(lái)遏制沙化土地?cái)U(kuò)展，使“沙進(jìn)人退”的局面能得到根本性的改變。④第一項(xiàng)措施是，在我國(guó)沙化嚴(yán)重推進(jìn)地帶開(kāi)展大規(guī)模的防沙治沙工程。第二項(xiàng)措施是依法治沙。第三項(xiàng)措施是建立起荒漠化動(dòng)態(tài)變化的監(jiān)測(cè)預(yù)警體系。⑤令人欣慰的是，防沙治沙已經(jīng)成為政府高度重視的一個(gè)問(wèn)題。11.甲文中“研究人員發(fā)現(xiàn)真正能產(chǎn)生揚(yáng)塵的是一些干旱農(nóng)田和退化牧場(chǎng)”這句話中的“一些”二字可不可以去掉？為什么？12.請(qǐng)根據(jù)甲文文意寫出“飄到北京上空的浮塵”大部分來(lái)自哪里。（可用原文語(yǔ)句回答）13.乙文中第②自然段的橫線上，應(yīng)填入的一個(gè)成語(yǔ)是A.坐以待斃B.杯水車薪C.紙上談兵D.束手無(wú)策14.由于生態(tài)環(huán)境遭受破壞，近幾年春季，我國(guó)的天氣出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象？15.請(qǐng)歸納沙塵暴和土地沙漠化產(chǎn)生并愈演愈烈的原因。三、寫作16.以“話說(shuō)××”為題寫一篇說(shuō)明文。要求：①抓住事物的特征去說(shuō)明。②至少要用上三種說(shuō)明方法。參考答案：一.1.①ｐíｎɡ②ｙíｎɡ③ｓｈàｎ④ｗéｉ⑤ｔè⑥ｚｈ?。棰撸悒。瞑愧啵?.①恰當(dāng)，恰如其分②根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法③休息④粗俗鄙陋⑤使沖突緩和⑥稱述、稱贊3.A銷B秘C餐D滋4.①稱道②緣故③向往④擅長(zhǎng)5.秋夕湯顯祖二、（一）6.室內(nèi)室外金屏銀屏錦屏畫(huà)屏石屏木屏竹屏7.總分8.分類別9.既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。10.①引出“屏”的另一種分類②增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性（二）11.不能。因?yàn)槭褂谩耙恍边@一限制成分，準(zhǔn)確地說(shuō)明了產(chǎn)生揚(yáng)塵的只是部分干旱農(nóng)田和退化牧場(chǎng)，不是所有干旱農(nóng)田和退化牧場(chǎng)都產(chǎn)生揚(yáng)塵。12.來(lái)自京西北的面積約二十五萬(wàn)平方公里的退化和撂荒耕地。13.B14.北方地區(qū)多次遭受沙塵暴襲擊；南方的有些城市出現(xiàn)了泥雨天氣。15.①西北的許多地方在不具備條件又無(wú)防護(hù)措施的情況下，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制地進(jìn)行開(kāi)墾。②目前，我國(guó)大部分草場(chǎng)放牧大大超過(guò)了其承載能力。③荒漠化防治資金嚴(yán)重不足，建設(shè)力度不夠。三、16.（略）1、我覺(jué)得這篇課文上的很好，講解課文脈絡(luò)清晰，不但讓學(xué)生掌握了課文中的知識(shí)，而且還注重學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解，這對(duì)于學(xué)生以后寫說(shuō)明文也是很有用處的。開(kāi)始的時(shí)候采用放視頻的方式來(lái)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)屏的興趣，并通過(guò)實(shí)物展示來(lái)加深學(xué)生對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)是很值得我們學(xué)習(xí)的。這篇文章的脈絡(luò)很清晰，從賞屏——識(shí)屏——說(shuō)屏。賞屏這一部分并沒(méi)有什么特別的地方，就是掌握什么是屏，屏是什么樣的，主要是讓學(xué)生弄清說(shuō)明的對(duì)象。第二部分識(shí)屏是主體部分，在這部分老師采用說(shuō)明文的特點(diǎn)來(lái)教的，首先要掌握說(shuō)明文就必須弄清這篇課文的脈絡(luò)，總結(jié)出文章總分總的結(jié)構(gòu)。然后是分析文中說(shuō)明方法的運(yùn)用，這其實(shí)是讓大家掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用，并且在此基礎(chǔ)上理解文章所要表達(dá)的感情。這樣教雖然很好，但是我覺(jué)得沒(méi)有新意，太過(guò)死板，教材中一個(gè)單元有好幾篇說(shuō)明文，應(yīng)該注重變法，采用不同的方法來(lái)教。最后是說(shuō)屏，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們周圍有哪些屏，屏的作用是什么？這其實(shí)是讓學(xué)生走出課文，學(xué)習(xí)文章中的課文固然重要，但是最終的目的是走進(jìn)生活，運(yùn)用于實(shí)踐，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好。這三個(gè)部分其實(shí)是由潛入深，要求是一個(gè)環(huán)節(jié)比一個(gè)環(huán)節(jié)高，從被動(dòng)的認(rèn)識(shí)屏到主動(dòng)的去理解它的用處，在了解它的外貌和用處的基礎(chǔ)上再說(shuō)說(shuō)屏，這個(gè)是檢查學(xué)生對(duì)課文掌握的程度。這樣的一篇課文教下來(lái)，學(xué)生的確是學(xué)到東西，但是如果一直采用這種模式，學(xué)生的激情可能調(diào)動(dòng)不起來(lái)，這體現(xiàn)了他們學(xué)校的守但是并沒(méi)有體現(xiàn)出奇。通過(guò)這次的聽(tīng)課經(jīng)歷，我學(xué)到的真的很多，朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)業(yè)師很值得我學(xué)習(xí)的，我覺(jué)得我們應(yīng)該經(jīng)常的走出校園，進(jìn)入課堂，這樣才能更加了解現(xiàn)在的形勢(shì)，豐富我們的經(jīng)驗(yàn)。以上純屬自己的感受和理解，多提意見(jiàn)??！2、年級(jí)第三單元是以建筑園林、名勝古跡為話題的說(shuō)明文單元，前幾篇文章是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文，而《說(shuō)“屏”》則是一篇比較生動(dòng)并帶有一定審美性和說(shuō)明性的小品文，它在本單元中屬于自讀課文。今天聽(tīng)了朱老師的課很有收獲，朱老師講解課文脈絡(luò)清晰，不但讓學(xué)生掌握了課文中的知識(shí)，而且還注重學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解，對(duì)于學(xué)生寫說(shuō)明性小品文也有一點(diǎn)的幫助。朱老師都是采用播放PPT“屏”的圖片導(dǎo)入，第一位老師顧老師，讓學(xué)生分組寫出易混淆的字，加深了學(xué)生對(duì)這些字的印象。接著找出文章中關(guān)于“屏”的詩(shī)句，先一步從意境上讓學(xué)生對(duì)屏有一個(gè)初步的了解。接下來(lái)讓學(xué)生回憶接觸過(guò)“屏”的文章，自然而然的引入到課文中“屏者，障也”，在這里顧老師加入了文言文中判斷句的辨別，繼而引到下定義句式的辨別?？傮w來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入很充分，一個(gè)小而充實(shí)的導(dǎo)入就讓學(xué)生大致的了解了課文，一個(gè)好的導(dǎo)入就是一個(gè)好的開(kāi)頭。接下來(lái)的整體感知?dú)w于常態(tài)，不過(guò)我們還是感受到了顧老師的精致與細(xì)膩。在課堂上學(xué)生的主體性較突出，老師講練結(jié)合，讓學(xué)生真正的體會(huì)到說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，相對(duì)于沈老師的課更具有使用性。不足之處在于在講解的過(guò)程中，老師引導(dǎo)的過(guò)程不夠自然，作者寫作的目的也沒(méi)有凸顯出來(lái)。第二堂沈老師的課讓我感受到了不同的風(fēng)格——大氣！老師從口技人坐屏障中導(dǎo)入，又播放了不同的華美的屏風(fēng)，加上老師的解說(shuō)，一下子把學(xué)生和聽(tīng)課的老師帶到了屏的世界。沈老師本堂課的一大特點(diǎn)就是濃濃的詩(shī)意，老師設(shè)計(jì)了探究文中古詩(shī)詞的意思，讓我們從屏的實(shí)用性進(jìn)入到認(rèn)識(shí)屏的審美功能，同時(shí)也在古典詩(shī)歌的大海里暢游了一番，也使得整堂課多了一點(diǎn)詩(shī)情畫(huà)意。如果說(shuō)顧老師的課更側(cè)重于說(shuō)明的方法，那么沈老師的課則更側(cè)重于語(yǔ)言和文化方面。從實(shí)用性（應(yīng)試）的角度來(lái)講，第一堂課更實(shí)用，第二堂課在專題說(shuō)明文方面不夠理想，但因?yàn)檫@是一篇說(shuō)明性的小品文又是一篇自讀課文，所以這一點(diǎn)也不是很大的問(wèn)題。在我們的教學(xué)中，注重實(shí)用的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。兩堂課各有千秋，在讓我感受別人的成果的時(shí)候，也反思自己的課堂，如果我上這篇文章，我會(huì)怎么上。聽(tīng)老師的評(píng)課更是收獲頗多，別人想到而自己沒(méi)有想到地方就是自己的不足之處，常聽(tīng)他人的批評(píng)和意見(jiàn)是教師成長(zhǎng)的重要途徑之一。3朱老師上課注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，如讀書(shū)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀書(shū)要?jiǎng)庸P等，如思考問(wèn)題的方法，要抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)等。整堂課，周老師讓學(xué)生思考的時(shí)間很多，而她則巡堂指導(dǎo)，這種形式更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，課堂學(xué)生思考不流于形式。課堂注重聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)方法也是值得我學(xué)習(xí)的。《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：自主合作探究情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。其次說(shuō)教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。說(shuō)屏教學(xué)反思

《說(shuō)“屏”》這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確篩選信息的方法：審清題意、鎖篩選區(qū)、尋標(biāo)志語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞、找中心句，拓展進(jìn)行課外說(shuō)明文閱讀。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，在課件上提供了一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后