《女媧造人》教案集合9篇

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《女媧造人》教案集合9篇

《女媧造人》教案篇1

教學目標：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前準備：

學生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關資料與.課件

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古

開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事

是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺

得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的

情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的

神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習題下面的詞語。

然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪

一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有

感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風

俗通》中的兩則短文改編的?！讹L俗通》中的短文想象大膽，情

節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想

象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造

人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段

品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個

生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連

貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，

鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話

中想象的焦點----女媧。

討論:結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧

是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪

個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉

大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：

想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有

著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人

的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的

人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。

所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，

還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選

擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之

際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴

死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的

桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否

符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限

的，而想象概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化

的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽

為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去

開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學設想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風俗通》有關“女媧造人”的記載改

編的。作者運用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎

上進行演繹和擴充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和

活力。由于這個故事對學生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情

節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點，也是__學習應把握的重點。因此，

應在課堂教學中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，

初步感知想象的情節(jié)；再進行探究閱讀，把握想象的特點，在此

基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深，學以致用，爭取一

課一得。目標明確之后，關鍵問題是如何在教學過程中實現(xiàn)，這

還要依賴得當?shù)慕虒W方法。

首先，將課文與《風俗通》中的短文比較，通過比較來感受、

鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀

課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出

韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎上提高一個層次，要求學

生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭

腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要

求，以小組討論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結果明確

在黑板上，這樣既調動了學生的積極性，又能夠很鮮明地從整體

上全面把握女媧形象。板書有不少重復之處，這恰能體現(xiàn)女媧形

象的鮮明，當予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是

一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中，

能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有

人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求。

結合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對想象的理解，學以致用，擴寫神話《夸父追日》。在

實踐中指導糾正，請幾個同學讀.寫作的片段，其他同學共同評

析。鼓勵學生展開大膽的想象，培養(yǎng)學生合理運用想象的能力。

最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體

會延展到課外。

整體來說，這則神話容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析

要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想象特點，初

步學會運用想象。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、

討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，

綜合運用，確實能夠逐步提升學生對想象的認識，發(fā)揮教學方法

的整體功效。此外蝴蝶形的板書設計，使得想象的作用、特點，

形象化了，具體化了。

《女媧造人》教案篇2

教學要求

1、知識與技能

（1）認識文中的生字新詞，加以理解并積累。

（2）理解課文內容，了解女媧創(chuàng)造人類的過程。

（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。

（4）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）自學生字新詞，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解字詞的

意思。

（2）自主閱讀，合作探究，理清__條理，了解女媧創(chuàng)造人

類的過程。

（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會女媧為人類作出的貢獻。

（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而

充滿生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點與關鍵

1、重點：讀懂內容，了解女媧造人的過程。

2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生

動，給世界帶來了精彩與生機。

3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節(jié)。

課時劃分:一課時。

教學設計

教學目標

1、學會生字新詞。

2、體會女蝸為人類作出的貢獻。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1、教師導言：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，

除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)

造者。而在我們中國的神話傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。

今天，我們就來學習女媧造人的故事。

2、教師板書課題：女媧造人。

3、認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。

4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳說中，女媧

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類

做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她

一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什

么呢?

5、學生自由根據(jù)課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧是怎樣造人的?

(3)女媧造出來的人是什么樣的?

……

6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋

找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1、教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

（4）用自己的語言概括故事的主要內容。

2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3、小組交流解疑。

4、自學反饋，全班互動。

（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧為什么造人?

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生

氣蓬勃)

a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了

山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍

的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什

么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒

有像自己一樣的生物，那么為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物

加入到世間呢?

（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)

②女媧是怎樣造人的?

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的

小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名

為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。

后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一

條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，

向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不

停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人

類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至

此，人類就世代延續(xù)下來了）

（結合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自

然段內容，了解女蝸造人的過程）

③女媧造出來的人是什么樣的?

(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽

媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、

爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分

為男女，可以自己創(chuàng)造后代)

(學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的

特點)

(4)動手給課文分段，并概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創(chuàng)后

代。

(5)指名概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女

媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入

到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不

堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成

了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，

女媧將他們分為男女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，世代延續(xù))

三、暢談感受．體會寫法

1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)。

(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)

（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實為基礎，又充滿

了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——

這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女媧心理、動作、神態(tài)等細節(jié)的細致刻畫，表

現(xiàn)了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節(jié)、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使

__讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

（作為高年級語文教學，除了要引導學生把握__的主要內容，

還要啟發(fā)學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理

上不能面面俱到，應該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點

之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各

自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，

提升認識，了解作品的內容與寫法，從中受到熏陶，并可學得表

達方法，為創(chuàng)作奠基）

四、課堂小結

1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了

人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗

的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的

好母親啊!

2、學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一

步認識女媧，了解神話故事的特點，激發(fā)學生參與課外閱讀的興

趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

……

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

板書設計

5__女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

《女媧造人》教案篇3

知識與技能：

1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”

等詞語

2、初步了解神話故事的特點

3、了解有關人類起源的神話故事。

4、.激發(fā)學生探究關于人類起源，進化的科學知識的興趣。

過程與方法：

1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的

方法和思路。

2、學習__對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神

話故事的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

【教學重點】

1、激發(fā)和訓練學生大膽而新奇的想像。

2、對人類誕生的喜悅感。

【教學難點】

體會課文的思想感情。

【教學準備】

學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學方法】

1、復述法。__淺顯易懂，通過復述故事把握__的內容。

2、討論法與點撥法相結合。本故事性強，洋溢著一種天真

的新鮮感，課堂教學以學生活動為主，比如__是根據(jù)古代神話故

事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。

在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

3、研究拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊其視野，收集整理

有關人類起源的神話和科學資料。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，

今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、復述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運用

①學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文

故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的

內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情

節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學

生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示

補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

③討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種

寫法?

B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一

種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓

學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的

人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這

種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了

這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人

們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有

廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、

創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。

可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，

討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討

論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，

應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人

的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世

間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什

么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種

創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙

碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我

們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的

情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理

豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是

她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二

是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落

地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種

喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自

然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了

人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命

與自然的關系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有

上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對

未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

四、教師總結

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的

`喜悅。

五、布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學習中，關于人類

起源的資料。

【板書設計】

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的具體過程

巧妙的構思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

《女媧造人》教案篇4

【教學目標】

１、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的

作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學

生探求未知領域的欲望──追尋人類起源。

２、能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)

秀品質，培養(yǎng)學生的想像力。

３、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)

造的快樂，思索自身________，珍愛生命。

【教學重點】

１、大膽而新奇的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

【教學難點】

激發(fā)學生的想象力，讓學生學會合理的想象。

【教學過程】

一、導語（４）

清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到這里，開

始我們又一個嶄新的一天；傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在

回家的路上，在這無數(shù)個來來往往的的路途中，我們不禁要思考

這樣一個問題：人，到底是從哪里來的呢？那么能不能請同學們

來談一談，你都知道哪些關于人類起源的資料呢，讓我們來相互

交流一下吧。（學生交流資料）好，今天就讓我們到《女媧造人》

這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。（書寫標題）

二、文本對話

１、個別朗讀：（５）

同學們已經(jīng)充分預習了課文，下面就請同學來朗讀課文，通

過朗讀，讓我們初步感知課文的內容。好，有哪位同學愿意給大

家朗讀。（請同學朗讀課文）

２、自由朗讀課文：（１）

通過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對__的理

解，那么今天，我們對于這篇__的學習，將采取智力競賽的形式，

來一場超級小組的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：

⑴首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方

選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。

⑵當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求

助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示；指定本組的一

名同學替他回答問題；和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方

式只能用一次，用完為止。

⑶每組答對一題加１００分；答錯本足不扣分但給對方組

加１００分。

規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進行超級小組的選拔之前，

再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，

同時也可以針對你們預習中遇到的問題進行討論，好，現(xiàn)在開始。

（５）

三、問題探究

１、第一組問題：

好，時間到。在比賽之前，我希望聽到同學們用充滿自信的

聲音來回答我：你準備好了嗎？好，超級小組選拔賽正式開始。

首先請A組位B組選題。

（１）人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的？可以

借助這幅圖片結合文中的語句來描述。（天上有太陽、月亮和行

星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。）

（２）類：__處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，

說說你對這一喜悅感的體會。（是的，女媧造人的喜悅和人類誕

生的喜悅無一不說明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機，同

時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天

地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫

馨，充滿愛。）

（3）共：女媧造人共用了幾種方法？（兩種：用黃泥揉團

成泥人；用枯藤揮灑泥點，甩出小人。）

（4）創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的？請結合課文語

句用簡潔的語言概括出來。（感到非常孤獨。她覺得在這天地之

間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。世間各

種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不

創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢？）

２、第二組問題：

（1）風俗：將__和課后所給的《風俗通》中的兩則短文進

行對比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請你給大家朗讀一下這

兩則短文。（女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場

面；女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；作者的評

述。）

（2）豐富：你認為課文中哪些內容能體現(xiàn)作者豐富的想象

力，請側重任意一方面來具體談一談、（言之有理即可，但要結

合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以

及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為神，她也有

人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創(chuàng)造出人

類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有

人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到

了神話情節(jié)里想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。）

（3）特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為媽媽，

作者這樣寫什么特殊含義嗎？（女媧是神，更是人，神性與人性

在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正

是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，

有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品

質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？所以作

者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。）

（4）生存：女媧是如何解決使人類繼續(xù)生存下去這個難題

的？（把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)造后代，使人類得已延

續(xù)下去。）

３、第三組問題：

（１）有人說：想像是人類最美的花朵。作家袁珂就采擷了

想象這朵花，運用于自己的__，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表

現(xiàn)了人類許多美好的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智

慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們

明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活情理的。下面，

通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更

高更遠。在此之前，先來總結一下分數(shù)。

（2）小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機和經(jīng)

過做另一種推測，說給大家聽聽。（學生發(fā)揮想象，各抒己見。）

（3）眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案

說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加５０分。

四、總結（１）

被譽為創(chuàng)造學之父的奧斯本曾說過：想象力是人類能力的試

金石，人們正是依靠想象力征服世界！神話中充滿了神奇的想象，

它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異

的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進化而來，無論是

今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串

串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而

為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生

命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>

【板書設計】

女媧造人

袁珂

慈愛、辛勞

女媧母性愛

勤勞、智慧

《女媧造人》教案篇5

【教學目標】

１、使學生掌握神話的特點，體會想像在神話創(chuàng)作中的作用。

２、使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，培

養(yǎng)學生的想像力。

３、讓學生體驗人類誕生后的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，

思索自身________，珍愛生命。

【教學重、難點】

理解神話豐富奇特的想像，培養(yǎng)學生的想像力。

【課型及教學思路】

課內自讀課文。

__淺顯易懂，教師主要引導學生通過對比閱讀，體會文中洋

溢的人類誕生的喜悅感，并進行想像力的訓練。通過適當?shù)耐卣梗?/p>

讓學生了解人類起源的科學解釋。

【教學方法】

合作探究。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，隨著歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們

的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會

提出許許多多的問題：太陽為什么東升西墜，月亮為何有陰晴圓

缺，小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過我們人是從哪兒來

的？這個樸素的問題從遠古到今天，人們一直在探尋。今天，讓

我們一起走進古老而迷人的神話，走進前人奇特瑰麗的想象世

界。

二、了解神話

神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故

事，它是人類早期不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學

反映，而是由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學地解

釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧

乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人

化的結果。

三、合作探究

１、比較閱讀：

思考：課文豐富了哪些內容？

明確：

⑴造人的具體過程；

⑵人造出來后歡欣喜悅場面；

⑶女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

⑷作者的評述；

教師評價：可見作者高超的想像力。

２、找一找、談一談：

找出文中表現(xiàn)人類誕生喜悅感的句子，談一談你的感受。

教師提示：體現(xiàn)了人類自身對獲得生命的歡呼，又表現(xiàn)了人

類創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機，人類產(chǎn)

生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖。

人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛

意與天倫之樂，只有人才使這個世界充滿溫馨，充滿愛。

３、神話精彩情節(jié)欣賞──聽錄音：

人來到這個世界是這篇神話描寫的重點內容，下面請同學們

閉上眼睛悄悄進入生命初創(chuàng)的原始世界，聽聽大神女媧的心聲，

想像她造人的辛勞與執(zhí)著，聽聽人來到世間的第一聲歡呼，感受

我們人類誕生后的歡欣愉快。

４、女媧形象分析：

學生分組討論，合作探究。

明確：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高

度的統(tǒng)一。

⑴女媧的慈愛辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉

大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂，

從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質，這種崇高的母愛不

正是我們人類生生不息的源泉嗎？

⑵女媧造人體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神，女媧不正

是一個創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

⑶女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉

大民族精神的體現(xiàn)？

５、想像力的訓練：

從對女媧形象的分析，我們進一步感受到作者高超的想像

力?？梢姡胂窈突孟胧巧裨拕?chuàng)作的靈魂。

借助想像和幻想，對女媧造人的情景做另一番合理的推測。

貼近生活，合情合理，不能胡思亂想。

自編神話《女媧造人》，與袁珂及古人比一比。

分小組討論，各組選一名代表在全班交流。

６、有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

學生談一談。

７、你能運用自己所學的知識科學地解釋一下人類的起源

嗎？

學生議一議。

教師展示：

傳統(tǒng)的古猿進化說

海猿說

海陸雙祖先復合說

外星人說

塵埃說

四、作業(yè)

１、參考老師提供資料，思考人類起源，寫一則小短文。

２、繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

五、感悟小結

同學們，無論是我們今天學習的美麗的神話，還是人類關于

人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題

的足跡，它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命

是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍

愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的

生命綻放出應有的光彩！

《女媧造人》教案篇6

教學目標

1.會認“媧、藤”兩個字。

2.把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人

類的。

3.體會這個神話故事想象豐富的特點.

4.朗讀課文。

教學重點：

把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點:

體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界

帶來了精彩與生機。教學重點：

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1.導語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了

因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。

而在我們中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，

我們就來學習女媧造人的故事。

2.教師板書課題：女媧造人

3.認識人物：學生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談談對女媧的認識。

4.學生自由根據(jù)課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要創(chuàng)造人類?

⑵女媧是怎樣創(chuàng)造人類的?

⑶女媧造出來的人是什么樣的?

6.教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找

答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1.教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴.認真讀課文，讀準字音，讀通句子

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

(3)用自己的語言概括故事的主要內容。

2.學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3.小組交流解疑。

3.自學反饋，全班互動。

(1)、指名分段朗讀課文，集體評議。

(2)理解詞語意思：

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①媧為什么要創(chuàng)造人類?(因為世間各種各樣的生物都有了，

單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。a.天地開辟以后，天上有了太陽、

月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單

沒有人類.b.有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著

周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點

兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。C.她忽然靈機一動，

世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為

什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?(女媧先是用黃泥摻和了水，在

手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙

便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧

工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人

類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了

渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，

出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人

類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，

讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。)

③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美

麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但

相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有

一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。)

(4)概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了

山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是

出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的

生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧

非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了

許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍

后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。)三、暢談感受，體

會寫法

集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節(jié)

①女媧的智慧。

②女媧的仁愛。

四、課堂小結：

女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類，并使人類

世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變

得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!

《女媧造人》教案篇7

教學目標

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的

起源。

教學重點

探究神話故事的魅力

激發(fā)學生探求未知領域的欲望

課前準備

學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關資料及課件

教學過程

一、師生對話導入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人

類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。請同學們?yōu)g覽屏幕上中國古代

神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、

女媧造人等）；學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的

有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、

女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題

及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，

再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

A、“我根據(jù)《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造

人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的

回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；

生動的故事情節(jié)）

B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗?/p>

這是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故

事情節(jié)先復述給班里的同學聽聽，好不好？

學生復述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復述準備

2、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄

妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想

像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還

有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人

物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，

并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅

感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀

全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲

得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借

助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的

結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許

多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我

們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理

的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事

中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六、想像力訓練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說

說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，

一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣

的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視

野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特

色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生

活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如

上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類

的神話，中西方有沒有區(qū)別。

學生活動（略）

八、布置作業(yè)

其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，

作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇__。

《女媧造人》教案篇8

教學目標

1、通過復述，整體把握__內容。

2、探究女媧形象的意義。

3、初步了解神話的特點，體會古人對解讀自然奧秘的追求，

激發(fā)想象力，產(chǎn)生探尋人類起源的興趣。

4、學習__大膽而奇特的想象、聯(lián)想手法，學寫想象類__。

教學重、難點：大膽而奇特的想象手法。

教學建議：

學生在熟悉故事情節(jié)的基礎上，通過復述故事，并與課后練

習一起進行比較閱讀以獲得對于聯(lián)想、想象方法的啟示，采用自

主、合作、探究的學習方式。通過具體分析女媧的人物形象及造

人后的喜悅，來了解人的產(chǎn)生給大自然帶來的無限生機，人類產(chǎn)

生的同時也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間溫暖，以此對學生進行情感教

育。

課時安排：1課時

教學過程

教師活動學生活動

一、導入課文：

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，

今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

二、整體把握：

復述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運用

1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。朗讀課文，了解內容

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課

文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個

情節(jié)。

三、合作探究

思考：

1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

2、分析表現(xiàn)對人類的誕生感到喜悅的句子，談談你的感受。

跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交

流一下自己的感受。

明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體

現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面

提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這

生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅

感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如

人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生

對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，

大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;

有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)

造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人

類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3、根據(jù)__內容，說說你對女媧的認識。

四、拓展延伸：

比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有

上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對

未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

五、總結：

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

六、布置作業(yè)：

1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料

板書設計：女