吃水不忘挖井人教學(xué)反思10篇

《吃水不忘挖井人教學(xué)反思》吃水不忘挖井人教學(xué)反思（1）:《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。一、憶苦，了解背景《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自我的生活談?wù)劊荷持迚稳嗣駴](méi)有水。。。。。。學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。二、思甜，豐富過(guò)程隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自我為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？咦？小戰(zhàn)士，你的手怎樣這么臟？小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？學(xué)生邊和老師對(duì)話，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明比較，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。三、感恩，想象練說(shuō)課文最后在碑文吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以帶給給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人真正成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中就應(yīng)注意這方面的教學(xué)。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（2）：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育好處的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上方刻著：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。這樣一個(gè)故事。由于文本資料與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。這句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話。每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，鄉(xiāng)親們每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，鄉(xiāng)親們每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候，鄉(xiāng)親們這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福，談?wù)勎覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又就應(yīng)不忘哪些人，如：穿衣不忘織布人、吃飯不忘種田人、住房不忘建房人等等，讓孩子從自我的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜這天的幸福生活。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（3）：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性資料。從實(shí)施新課改到此刻，我一向只重視課文后面安排的的實(shí)踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自我的看法，也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下方是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自我去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么，有什么問(wèn)題要提？其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問(wèn)題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想如果要花時(shí)光解釋這個(gè)問(wèn)題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生，又覺(jué)得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)，是呀，我們這兒一點(diǎn)也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？這天老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè)，你們能夠用你們自我的方法去找答案。第二天上課，當(dāng)我走進(jìn)教室，有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說(shuō)，他們那兒很少下雨；那兒的氣候踉我們這兒不一樣。站起來(lái)交流的人不多，可見(jiàn)這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)我問(wèn)了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開(kāi)了，沒(méi)有告訴我。我們要讓學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?？稍谖覀冝r(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告訴學(xué)生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒(méi)有圖書館，上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識(shí)到，教材中的實(shí)踐題，需好好利用外，還需要想好一些對(duì)策。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（4）：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思一、由于文本資料與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。1、能夠利用已有的跟文本相關(guān)的音樂(lè)資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，透過(guò)言說(shuō)，加深對(duì)毛主席的了解。3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟。另外，還能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的感悟。二、當(dāng)學(xué)生第一次踉生字寶寶見(jiàn)面時(shí)，要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激，能夠利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系，使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的井字，能夠出示古井的圖片，同時(shí)，將左右手的食指和中指搭在一齊，這既是井字的字形，又是實(shí)物井口的形狀。在這樣直觀、形象、搞笑的教學(xué)中，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)了漢字。三、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境，讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，在不一樣的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶一回生，二回似曾相識(shí)，三回、四回成好朋友。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（5）：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育好處的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上方刻著：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。這樣一個(gè)故事。由于文本資料與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。這句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話：每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，鄉(xiāng)親們每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，鄉(xiāng)親們每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候，鄉(xiāng)親們這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福，談?wù)勎覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又就應(yīng)不忘哪些人，如：穿衣不忘織布人、吃飯不忘種田人、住房不忘建房人等等，讓孩子從自我的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜這天的幸福生活。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（6）：《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫忙鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。吃水不忘挖井人，本來(lái)意思上是我們每一天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。之后，吃水不忘挖井人成為廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專指吃水這件事情，它有了比喻好處，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是課文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白。本課資料距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)必須要思考到這一因素。而且此刻的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要在新授資料前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊之后對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文資料。有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要吃水不忘挖井人？就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（7）：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫忙鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。吃水不忘挖井人，本來(lái)意思上是我們每一天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。但是課文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問(wèn)題：（1）故事發(fā)生在什么地方？（2）在哪里挖井？（3）為什么要挖井呢？（4）是誰(shuí)吃水不忘挖井人？于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文資料，以回答上方的問(wèn)題做好鋪墊。在教師適時(shí)點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上方設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫忙鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席，所以之后立了一塊石碑（學(xué)生讀出）吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。而在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是小老師發(fā)揮了作用。到達(dá)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點(diǎn)撥的效果。在高效課堂中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題，這也是我思考不周，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的高效課堂中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。（4）吃水不忘挖井人教學(xué)反思（8）：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。（一）讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)我們認(rèn)為，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它就應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)光和空間，并借助必須的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出必須的語(yǔ)感；初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選取自我喜歡朗讀的方式進(jìn)行讀，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選取自我讀得最好的一段話，開(kāi)展兩人競(jìng)賽，讀出自我的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充必須的閱讀材料等。這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展。（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的情趣體驗(yàn)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情搞笑是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)光的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種用心主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把不忘讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會(huì)忘記了！給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí)，故意唬學(xué)生：老師不教你們，有沒(méi)有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí)，老師的詐錯(cuò)等，這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得簡(jiǎn)單、主動(dòng)。（三）強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍好處人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的革命英雄主義教育，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們能夠從兩個(gè)我及其來(lái)思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計(jì)擺脫了過(guò)于推崇領(lǐng)袖人物的色彩，突出了普通人的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勎覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又就應(yīng)不忘哪些人，孩子從自我的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。（四）立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們務(wù)必給學(xué)生帶給各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)井。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和決定。比如，學(xué)生從中明白了沙洲壩人為什么要挖井吃水，領(lǐng)悟到井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。（五）分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決識(shí)和寫的問(wèn)題上，我校采取了分散識(shí)字、集中書寫的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們透過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)光讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的念、戰(zhàn)士的士、井水的井等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散、適時(shí)地安排必須量的識(shí)字教學(xué)。如，開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字忘挖和井；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過(guò)反復(fù)的讀到達(dá)識(shí)記足量的漢字。第三個(gè)階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字的識(shí)記；課文要求書寫的6個(gè)漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。我認(rèn)為，背景材料的介入是沒(méi)有固定的模式的，能夠靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但介入的原則務(wù)必是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。吃水不忘挖井人教學(xué)反思（9）：《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育好處的課文，文章寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上方刻著:吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。這樣一個(gè)故事。這樣的一句話，讓人感覺(jué)到到一種親切感和對(duì)主席的敬意。但是課文敘述的故事資料遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時(shí)代，所以要上好又有必須的難度。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我主要對(duì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)作了一些處理：一、釋題，質(zhì)疑在出示了課題之后，我請(qǐng)同學(xué)們解釋《吃水不忘挖井人》這個(gè)課題的意思。師：誰(shuí)明白《吃水不忘挖井人》的意思嗎？生1：吃水不忘挖井人就是吃水的時(shí)候不能忘記挖井人。生2：吃水的時(shí)候不能夠忘記挖井的人。生3：吃這井水的時(shí)候不能忘記挖這口井的人。師：同學(xué)們解釋的都不錯(cuò)，那能不能請(qǐng)你再讀一讀課題。指名讀，此生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了不忘師：看來(lái)你真是牢記了這挖井人。再指名讀，齊讀師：看了這課題你有什么疑問(wèn)嗎？生1：挖井人是誰(shuí)？生2：為什么要挖這口井？生3；為什么不能忘記這挖井人呢？師：我們能夠到課文中去尋找答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得讓學(xué)生先釋題，然后再透過(guò)朗讀，讓學(xué)生透過(guò)朗讀體現(xiàn)自我對(duì)課題的理解。再對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，透過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，由于這篇課文淺顯易懂，在初讀時(shí)就能夠讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，試著找尋答案。二、解疑師：誰(shuí)透過(guò)自我的朗讀后能夠幫忙剛才的同學(xué)解決問(wèn)題?生1:我明白了挖井人是毛主席。生2：我覺(jué)得就應(yīng)是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一齊挖的。師：你讀得很認(rèn)真。生3：我明白了他們挖井的原因是：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。師：是的，從這兒你明白了什么呢？生3：我明白了鄉(xiāng)親們吃水很不方便，而且很辛苦，要到很遠(yuǎn)的地方去挑。這一個(gè)解疑的過(guò)程既為了幫忙學(xué)生理解課文，又讓他們初步感受到毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖這口井時(shí)那種關(guān)心百姓，為人民造福的精神。這堂課上，學(xué)