在品味情感中成長(zhǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱(chēng)做情緒情感的主人一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、依據(jù)課標(biāo)要求，落實(shí)核心素養(yǎng)本單元是統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第二單元《做情緒情感的主人》。本單元共有兩課，通過(guò)“情緒-情感-情操”這條線索，從“情緒”和“情感”兩個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)。本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中隱含、滲透著情緒、情感的內(nèi)容，如“保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)”“增進(jìn)與教師的情感”“不歧視他人，富有正義感”等，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)（愛(ài)國(guó)、友善、文明、和諧等），將情緒管理、情感品味從心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理學(xué)意味的情緒表達(dá)與感染、情感體味與傳遞。本單元接續(xù)青春生命成長(zhǎng)的主題，聚焦初中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)，激勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)青春期的情緒，體味、創(chuàng)造、傳遞美好情感。依托理論系統(tǒng)，單元整體設(shè)計(jì)本單元以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課改革創(chuàng)新提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》等思政課建設(shè)文件為政策與政治依據(jù)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為教育理論依據(jù)，基于小初高學(xué)段一體化教學(xué)考量，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，探索學(xué)科融合式教學(xué)，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好品德，形成健康的心理和正確的價(jià)值觀。二、單元目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）素養(yǎng)目標(biāo)①政治認(rèn)同意識(shí)到對(duì)家庭深厚的情感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)偉大祖國(guó)，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同和文化自信；②道德修養(yǎng)初步形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的核心價(jià)值觀；③法治觀念形成生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，以積極陽(yáng)光的方式表達(dá)情緒和品味情感；④健全人格學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和管理情緒，形成適應(yīng)變化、不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；⑤責(zé)任擔(dān)當(dāng)自覺(jué)對(duì)自己負(fù)責(zé)，主動(dòng)關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)情緒的多樣性、復(fù)雜性，體會(huì)情緒表達(dá)對(duì)人際關(guān)系的影響，感悟友善、和諧、文明等是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)；感受生活中的美好情感，形成通過(guò)情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識(shí)，創(chuàng)造、傳遞情感正能量，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。能力目標(biāo)提高情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)，傳遞積極情感。知識(shí)目標(biāo)了解情緒的分類(lèi)、影響因素及影響，青春期的情緒特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)情緒；知道情緒和情感的聯(lián)系和區(qū)別，了解情感的價(jià)值。單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)管理情緒；學(xué)會(huì)在品味情感中成長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)理解情感與情緒的關(guān)系：既緊密關(guān)聯(lián)，又有所區(qū)別。三、單元整體教學(xué)思路在整體教學(xué)設(shè)計(jì)上，本單元堅(jiān)持由知到行的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)四個(gè)課時(shí)，聯(lián)動(dòng)課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)課前策動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情緒情感生活；通過(guò)課堂活動(dòng)和完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情緒情感的變化，初步學(xué)會(huì)管理情緒，創(chuàng)造、積累和傳遞美好的情感體驗(yàn)；通過(guò)課后拓展和落實(shí)行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生做情緒情感的主人，從而改變生活，促進(jìn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷，達(dá)成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。本單元的核心主題為“做情緒情感的主人”，共有“情緒”和“情感”這兩個(gè)子主題。本單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與價(jià)值觀，在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為為日后投身個(gè)人奮斗、家庭守護(hù)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附1：?jiǎn)卧黝}內(nèi)在聯(lián)系圖課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題在品味情感中成長(zhǎng)一、課標(biāo)要求本框所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是目標(biāo)“情感態(tài)度價(jià)值觀”中的“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。”本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”。具體對(duì)應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！薄爸鲃?dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。”本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分三是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。”二、內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析從教材來(lái)看，學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握在特定情境中解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的單位也應(yīng)從具體的知識(shí)點(diǎn)走向相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，第二單元單元主題是做情緒情感的主人，從關(guān)注情感內(nèi)容，到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)把握情感，本課內(nèi)容是第五課的落腳點(diǎn)。從本框內(nèi)容結(jié)構(gòu)上講，第二框《在品味情感中成長(zhǎng)》包括兩目：體味美好情感、傳遞美好情感。第一目在對(duì)美好情感的豐富性、復(fù)雜性和重要作用進(jìn)行了基礎(chǔ)認(rèn)知、體驗(yàn)的前提下，辯證認(rèn)識(shí)負(fù)面情感的價(jià)值并善于轉(zhuǎn)化為美好情感；第二目融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)發(fā)掘、獲得美好的生命體驗(yàn)，從實(shí)踐角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主本框題內(nèi)容動(dòng)創(chuàng)造、積累、傳遞美好情感?；趯?duì)教材的分析，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為如何獲得美好情感、傳遞情感正能量，教學(xué)難點(diǎn)確定為辯證認(rèn)識(shí)負(fù)面情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)如何獲得美好情感；傳遞情感正能量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)辯證認(rèn)識(shí)負(fù)面情感；學(xué)情分析起點(diǎn)：通過(guò)第五課第一框的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了情感的基本知識(shí)，知道了情感會(huì)影響人的態(tài)度、觀念、判斷和選擇并驅(qū)使人的行動(dòng)。同時(shí)此時(shí)的學(xué)生情感豐富，關(guān)注自身發(fā)展，有很強(qiáng)的自我發(fā)展需求。欠缺點(diǎn)：1.學(xué)生在把握情感方面會(huì)出現(xiàn)極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對(duì)于情感容易形成偏激、片面的認(rèn)知，不能正確認(rèn)識(shí)負(fù)面情感的積極作用，同時(shí)承受負(fù)面情感的能力較弱。2.個(gè)人情感容易受外部環(huán)境的影響，缺乏積極影響身邊環(huán)境的主動(dòng)性和自覺(jué)性。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體味美好情感，用自己的實(shí)際行動(dòng)積極傳播情感正能量，建設(shè)和諧社會(huì)。能力目標(biāo)：理解美好情感的重要性，增強(qiáng)積極創(chuàng)造、傳遞情感正能量，提高改變周?chē)h(huán)境的能力。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和掌握獲得美好情感的途徑以及傳遞情感正能量的做法。四、教學(xué)策略本課以“木香樹(shù)為什么會(huì)走紅”為議題，從如何體味木香樹(shù)中的情感美-如何傳遞木香式情感兩個(gè)部分來(lái)探討。采用情境教學(xué)法，以家鄉(xiāng)的實(shí)例為材料，引領(lǐng)學(xué)生在觀察生活、思考問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)，發(fā)展能力，提高思想認(rèn)識(shí)。講授法結(jié)合討論法、小組探究法等綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，依據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放視頻，激趣導(dǎo)入同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木香花嗎？今天老師就帶大家了解一下。播放視頻，導(dǎo)入新課。教師提問(wèn)：你有什么感受？教師總結(jié)：木香樹(shù)的美令人身心愉悅，心曠神怡。美好情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展，是人們心之所向。教師追問(wèn)：為什么一條普通街道邊的木香樹(shù)會(huì)成為網(wǎng)紅？教師總結(jié)：這節(jié)課讓我們通過(guò)探索木香樹(shù)為什么會(huì)走紅，開(kāi)啟品味情感的成長(zhǎng)旅程。本節(jié)課以議題的形式展開(kāi)。講授新課，精講釋疑議題一：如何體味木香樹(shù)中的情感美？品味美好篇問(wèn)：木香樹(shù)中有哪些美好的情感？這些情感是如何產(chǎn)生的？播放視頻?；顒?dòng)一：尋·美好的情感記憶請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論分享照片背后的情感故事，評(píng)選出最美的情感體驗(yàn)。教師總結(jié)：其實(shí)，最美沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，只要我們的內(nèi)心都有對(duì)情感美的追求，積極與外部世界互動(dòng)和交流，就會(huì)獲得美好情感。情由心生，美自得來(lái)。木香樹(shù)也是一樣，網(wǎng)紅只是表象，真情才是根本。轉(zhuǎn)化潤(rùn)澤篇教師提問(wèn)：木香樹(shù)的主人張學(xué)蘭奶奶為什么心里不舒服？追問(wèn)：生氣、悲傷是一種情緒，長(zhǎng)期持續(xù)下去會(huì)形成什么情感？繼續(xù)提問(wèn)：張學(xué)蘭奶奶應(yīng)該如何面對(duì)負(fù)面情感？活動(dòng)二：探·有意義的情感記憶展示課前小調(diào)查的數(shù)據(jù)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如何轉(zhuǎn)化因和朋友產(chǎn)生誤會(huì)等問(wèn)題產(chǎn)生的負(fù)面情感？教師總結(jié)：可見(jiàn)，體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以促進(jìn)我們的精神發(fā)展，增添了我們?nèi)松纳?，也讓木香?shù)中的情感更加飽滿(mǎn)豐盈，實(shí)力走紅。議題二：如何傳遞木香式情感？主動(dòng)傳遞篇學(xué)生代表深情講述木香式情感的傳遞故事?；顒?dòng)三：創(chuàng)·正能量的情感記憶如何用熱情和行動(dòng)將心中的情感正能量傳遞給他人？教師總結(jié)：我們可以在生活中積極展開(kāi)情感交流，以對(duì)方能夠接受的方式關(guān)心和幫助他人，就像木香式情感的傳遞，暖了人的心、美了這座城。釋疑篇問(wèn)：木香樹(shù)為什么會(huì)走紅？總結(jié)：木香樹(shù)的走紅并不只是因?yàn)槟鞠銟?shù)的美，更是因?yàn)槟鞠銟?shù)下的人們?cè)谄肺肚楦兄薪k麗成長(zhǎng)，木香樹(shù)也在品味情感的七彩光芒下不斷走紅。人們以木香樹(shù)寄托情感，默契地述說(shuō)著中國(guó)式浪漫。課堂小結(jié)其實(shí)每位同學(xué)的心中都成長(zhǎng)著一棵擁有美好情感的木香樹(shù)，給青春的你們?cè)鎏砹藷o(wú)數(shù)的美。當(dāng)課堂出現(xiàn)開(kāi)心笑容，晚自習(xí)遇上絢麗晚霞，青春真美，校園情感更美；當(dāng)我為老人撐傘，為祖國(guó)戍邊，青春真美，大愛(ài)情感更加美。美好的情感無(wú)處不在，我們可以心懷美好意愿，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、傳遞美。課后作業(yè)，鞏固新知請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其一。個(gè)人作業(yè)：嘗試以不同方式傳遞美好的情感。親子作業(yè)：與家人欣賞一部能夠創(chuàng)造正面情感體驗(yàn)的作品。如：《朗讀者》。小組作業(yè)：在國(guó)慶節(jié)等節(jié)日中選取一個(gè)節(jié)日，設(shè)計(jì)為他人創(chuàng)造美好情感的活動(dòng)方案。同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，思考問(wèn)題并回答。學(xué)生認(rèn)真閱讀議題。學(xué)生觀看視頻，思考問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位積極討論、交流。學(xué)生通過(guò)圖片，認(rèn)真思考并回答問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問(wèn)題。學(xué)生積極回答，分享經(jīng)驗(yàn)和看法。學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)真傾聽(tīng)。各組組長(zhǎng)上臺(tái)抽取傳遞對(duì)象。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，思考并回答。學(xué)生認(rèn)真感悟。學(xué)生看題目，認(rèn)真思考和選擇作業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容和家鄉(xiāng)的一處美景創(chuàng)設(shè)議題，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。通過(guò)家鄉(xiāng)幾處木香花的對(duì)比，為整節(jié)課設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考。給予學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)下，采用議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在思辨的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師實(shí)地采訪，既激發(fā)學(xué)生的探索欲，又啟發(fā)學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度解決問(wèn)題。通過(guò)照片分享活動(dòng)既增添了課堂趣味，又引起學(xué)生的情感共鳴，提升了學(xué)生的理解力，突破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，一方面引導(dǎo)學(xué)生有效區(qū)分情緒和情感的區(qū)別，形成大單元學(xué)習(xí)思維；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)負(fù)面情感的意義，啟示學(xué)生要將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)助力。通過(guò)流程圖展示知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。運(yùn)用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，通過(guò)師生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化負(fù)面情感，將教材內(nèi)容回歸學(xué)生生活實(shí)際，有效地培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用的本領(lǐng)。將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合，有利于增強(qiáng)文化自信，為課堂增添中式古韻美感；將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)情景相融合，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀共鳴。小組代表自主選擇傳遞對(duì)象、自主選擇歌舞、朗誦等豐富多樣的表達(dá)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再次活躍課堂氣氛。通過(guò)師生總結(jié)，明晰本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)圖片和音樂(lè)的輔助作用，達(dá)到情感升華。鞏固所學(xué)新知，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)作業(yè)超市，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，將作業(yè)空間還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。板書(shū)設(shè)計(jì)七、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：1.國(guó)家“雙減”政策背景下，創(chuàng)設(shè)個(gè)人作業(yè)、親子作業(yè)和小組作業(yè)的作業(yè)超市，允許自主選擇，尊重個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展。加強(qiáng)家校共育，落實(shí)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感底蘊(yùn)。八、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明1注重本土資源開(kāi)發(fā)。將理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，深挖日常生活和社區(qū)服務(wù)等資源教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)理知識(shí)的理解。2資源利用方式多元。課前，問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù)莆諏W(xué)情；課堂，引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)情景分析、