在品味情感中成長 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計單元整體教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)設(shè)計單元名稱做情緒情感的主人一、單元教學(xué)設(shè)計說明1、依據(jù)課標(biāo)要求，落實核心素養(yǎng)本單元是統(tǒng)編《道德與法治》七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》。本單元共有兩課，通過“情緒-情感-情操”這條線索，從“情緒”和“情感”兩個角度展開教學(xué)。本單元依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中隱含、滲透著情緒、情感的內(nèi)容，如“保持樂觀、積極的心態(tài)”“增進(jìn)與教師的情感”“不歧視他人，富有正義感”等，融入社會主義核心價值觀的引導(dǎo)（愛國、友善、文明、和諧等），將情緒管理、情感品味從心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理學(xué)意味的情緒表達(dá)與感染、情感體味與傳遞。本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦初中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點與廣泛意義上的情感生活，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對，激勵學(xué)生積極應(yīng)對青春期的情緒，體味、創(chuàng)造、傳遞美好情感。依托理論系統(tǒng)，單元整體設(shè)計本單元以習(xí)近平總書記關(guān)于思政課改革創(chuàng)新提出的“八個相統(tǒng)一”要求，《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等思政課建設(shè)文件為政策與政治依據(jù)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為教育理論依據(jù)，基于小初高學(xué)段一體化教學(xué)考量，整體設(shè)計單元教學(xué)，探索學(xué)科融合式教學(xué)，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好品德，形成健康的心理和正確的價值觀。二、單元目標(biāo)與重點難點1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）素養(yǎng)目標(biāo)①政治認(rèn)同意識到對家庭深厚的情感，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛偉大祖國，踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，增進(jìn)中華民族價值認(rèn)同和文化自信；②道德修養(yǎng)初步形成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值觀；③法治觀念形成生命安全意識和自我保護(hù)能力，以積極陽光的方式表達(dá)情緒和品味情感；④健全人格學(xué)會自我調(diào)節(jié)和管理情緒，形成適應(yīng)變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質(zhì)；⑤責(zé)任擔(dān)當(dāng)自覺對自己負(fù)責(zé)，主動關(guān)心集體，關(guān)心社會，關(guān)心國家。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)體驗情緒的多樣性、復(fù)雜性，體會情緒表達(dá)對人際關(guān)系的影響，感悟友善、和諧、文明等是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)；感受生活中的美好情感，形成通過情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識，創(chuàng)造、傳遞情感正能量，踐行社會主義核心價值觀。能力目標(biāo)提高情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)能力；學(xué)會創(chuàng)造正面的情感體驗，傳遞積極情感。知識目標(biāo)了解情緒的分類、影響因素及影響，青春期的情緒特點，學(xué)會合理調(diào)節(jié)情緒；知道情緒和情感的聯(lián)系和區(qū)別，了解情感的價值。單元教學(xué)重難點教學(xué)重點學(xué)會管理情緒；學(xué)會在品味情感中成長。教學(xué)難點理解情感與情緒的關(guān)系：既緊密關(guān)聯(lián)，又有所區(qū)別。三、單元整體教學(xué)思路在整體教學(xué)設(shè)計上，本單元堅持由知到行的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計四個課時，聯(lián)動課前、課中、課后實現(xiàn)目標(biāo)。通過課前策動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情緒情感生活；通過課堂活動和完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情緒情感的變化，初步學(xué)會管理情緒，創(chuàng)造、積累和傳遞美好的情感體驗；通過課后拓展和落實行動，引領(lǐng)學(xué)生做情緒情感的主人，從而改變生活，促進(jìn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，將社會主義核心價值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷，達(dá)成立德樹人的根本任務(wù)。本單元的核心主題為“做情緒情感的主人”，共有“情緒”和“情感”這兩個子主題。本單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與價值觀，在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，為為日后投身個人奮斗、家庭守護(hù)、社會發(fā)展和國家建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。附1：單元主題內(nèi)在聯(lián)系圖課時教學(xué)設(shè)計課題在品味情感中成長一、課標(biāo)要求本框所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是目標(biāo)“情感態(tài)度價值觀”中的“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強(qiáng)的人生態(tài)度。”本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！薄爸鲃渝憻拏€性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。”本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分三是“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“關(guān)注社會發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為?！倍?nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析從教材來看，學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握在特定情境中解決問題的知識與技能，因此，教學(xué)設(shè)計的單位也應(yīng)從具體的知識點走向相對完整的學(xué)習(xí)單元。提升教學(xué)設(shè)計的站位，第二單元單元主題是做情緒情感的主人，從關(guān)注情感內(nèi)容，到幫助學(xué)生認(rèn)識把握情感，本課內(nèi)容是第五課的落腳點。從本框內(nèi)容結(jié)構(gòu)上講，第二框《在品味情感中成長》包括兩目：體味美好情感、傳遞美好情感。第一目在對美好情感的豐富性、復(fù)雜性和重要作用進(jìn)行了基礎(chǔ)認(rèn)知、體驗的前提下，辯證認(rèn)識負(fù)面情感的價值并善于轉(zhuǎn)化為美好情感；第二目融入社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動發(fā)掘、獲得美好的生命體驗，從實踐角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生主本框題內(nèi)容動創(chuàng)造、積累、傳遞美好情感?；趯滩牡姆治觯瑢⒈菊n的教學(xué)重點確定為如何獲得美好情感、傳遞情感正能量，教學(xué)難點確定為辯證認(rèn)識負(fù)面情感。學(xué)習(xí)重點如何獲得美好情感；傳遞情感正能量。學(xué)習(xí)難點辯證認(rèn)識負(fù)面情感；學(xué)情分析起點：通過第五課第一框的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了情感的基本知識，知道了情感會影響人的態(tài)度、觀念、判斷和選擇并驅(qū)使人的行動。同時此時的學(xué)生情感豐富，關(guān)注自身發(fā)展，有很強(qiáng)的自我發(fā)展需求。欠缺點：1.學(xué)生在把握情感方面會出現(xiàn)極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對于情感容易形成偏激、片面的認(rèn)知，不能正確認(rèn)識負(fù)面情感的積極作用，同時承受負(fù)面情感的能力較弱。2.個人情感容易受外部環(huán)境的影響，缺乏積極影響身邊環(huán)境的主動性和自覺性。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體味美好情感，用自己的實際行動積極傳播情感正能量，建設(shè)和諧社會。能力目標(biāo)：理解美好情感的重要性，增強(qiáng)積極創(chuàng)造、傳遞情感正能量，提高改變周圍環(huán)境的能力。知識目標(biāo)：認(rèn)識和掌握獲得美好情感的途徑以及傳遞情感正能量的做法。四、教學(xué)策略本課以“木香樹為什么會走紅”為議題，從如何體味木香樹中的情感美-如何傳遞木香式情感兩個部分來探討。采用情境教學(xué)法，以家鄉(xiāng)的實例為材料，引領(lǐng)學(xué)生在觀察生活、思考問題的過程中領(lǐng)悟知識，發(fā)展能力，提高思想認(rèn)識。講授法結(jié)合討論法、小組探究法等綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，依據(jù)教材特點結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生主動參與知識形成的過程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放視頻，激趣導(dǎo)入同學(xué)們見過木香花嗎？今天老師就帶大家了解一下。播放視頻，導(dǎo)入新課。教師提問：你有什么感受？教師總結(jié)：木香樹的美令人身心愉悅，心曠神怡。美好情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展，是人們心之所向。教師追問：為什么一條普通街道邊的木香樹會成為網(wǎng)紅？教師總結(jié)：這節(jié)課讓我們通過探索木香樹為什么會走紅，開啟品味情感的成長旅程。本節(jié)課以議題的形式展開。講授新課，精講釋疑議題一：如何體味木香樹中的情感美？品味美好篇問：木香樹中有哪些美好的情感？這些情感是如何產(chǎn)生的？播放視頻。活動一：尋·美好的情感記憶請大家在小組內(nèi)討論分享照片背后的情感故事，評選出最美的情感體驗。教師總結(jié)：其實，最美沒有標(biāo)準(zhǔn)，只要我們的內(nèi)心都有對情感美的追求，積極與外部世界互動和交流，就會獲得美好情感。情由心生，美自得來。木香樹也是一樣，網(wǎng)紅只是表象，真情才是根本。轉(zhuǎn)化潤澤篇教師提問：木香樹的主人張學(xué)蘭奶奶為什么心里不舒服？追問：生氣、悲傷是一種情緒，長期持續(xù)下去會形成什么情感？繼續(xù)提問：張學(xué)蘭奶奶應(yīng)該如何面對負(fù)面情感？活動二：探·有意義的情感記憶展示課前小調(diào)查的數(shù)據(jù)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如何轉(zhuǎn)化因和朋友產(chǎn)生誤會等問題產(chǎn)生的負(fù)面情感？教師總結(jié)：可見，體驗負(fù)面感受未必是件壞事，它可以促進(jìn)我們的精神發(fā)展，增添了我們?nèi)松纳剩沧屇鞠銟渲械那楦懈语枬M豐盈，實力走紅。議題二：如何傳遞木香式情感？主動傳遞篇學(xué)生代表深情講述木香式情感的傳遞故事?；顒尤簞?chuàng)·正能量的情感記憶如何用熱情和行動將心中的情感正能量傳遞給他人？教師總結(jié)：我們可以在生活中積極展開情感交流，以對方能夠接受的方式關(guān)心和幫助他人，就像木香式情感的傳遞，暖了人的心、美了這座城。釋疑篇問：木香樹為什么會走紅？總結(jié)：木香樹的走紅并不只是因為木香樹的美，更是因為木香樹下的人們在品味情感中絢麗成長，木香樹也在品味情感的七彩光芒下不斷走紅。人們以木香樹寄托情感，默契地述說著中國式浪漫。課堂小結(jié)其實每位同學(xué)的心中都成長著一棵擁有美好情感的木香樹，給青春的你們增添了無數(shù)的美。當(dāng)課堂出現(xiàn)開心笑容，晚自習(xí)遇上絢麗晚霞，青春真美，校園情感更美；當(dāng)我為老人撐傘，為祖國戍邊，青春真美，大愛情感更加美。美好的情感無處不在，我們可以心懷美好意愿，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、傳遞美。課后作業(yè)，鞏固新知請同學(xué)們?nèi)芜x其一。個人作業(yè)：嘗試以不同方式傳遞美好的情感。親子作業(yè)：與家人欣賞一部能夠創(chuàng)造正面情感體驗的作品。如：《朗讀者》。小組作業(yè)：在國慶節(jié)等節(jié)日中選取一個節(jié)日，設(shè)計為他人創(chuàng)造美好情感的活動方案。同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，思考問題并回答。學(xué)生認(rèn)真閱讀議題。學(xué)生觀看視頻，思考問題。學(xué)生以小組為單位積極討論、交流。學(xué)生通過圖片，認(rèn)真思考并回答問題。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)和生活經(jīng)驗，思考并回答問題。學(xué)生積極回答，分享經(jīng)驗和看法。學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)真傾聽。各組組長上臺抽取傳遞對象。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，思考并回答。學(xué)生認(rèn)真感悟。學(xué)生看題目，認(rèn)真思考和選擇作業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容和家鄉(xiāng)的一處美景創(chuàng)設(shè)議題，不僅激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。通過家鄉(xiāng)幾處木香花的對比，為整節(jié)課設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考。給予學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)下，采用議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在思辨的過程中建構(gòu)自己的知識體系。教師實地采訪，既激發(fā)學(xué)生的探索欲，又啟發(fā)學(xué)生以實事求是的態(tài)度解決問題。通過照片分享活動既增添了課堂趣味，又引起學(xué)生的情感共鳴，提升了學(xué)生的理解力，突破教學(xué)重點。通過問題的層層深入，一方面引導(dǎo)學(xué)生有效區(qū)分情緒和情感的區(qū)別，形成大單元學(xué)習(xí)思維；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體驗負(fù)面情感的意義，啟示學(xué)生要將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為成長助力。通過流程圖展示知識點，便于學(xué)生理解。運(yùn)用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，通過師生交流互動，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化負(fù)面情感，將教材內(nèi)容回歸學(xué)生生活實際，有效地培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用的本領(lǐng)。將古詩詞與現(xiàn)實情景相結(jié)合，有利于增強(qiáng)文化自信，為課堂增添中式古韻美感；將社會主義核心價值觀與現(xiàn)實情景相融合，有利于理論與實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的價值觀共鳴。小組代表自主選擇傳遞對象、自主選擇歌舞、朗誦等豐富多樣的表達(dá)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再次活躍課堂氣氛。通過師生總結(jié)，明晰本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。通過圖片和音樂的輔助作用，達(dá)到情感升華。鞏固所學(xué)新知，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。設(shè)計作業(yè)超市，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，將作業(yè)空間還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。板書設(shè)計七、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計設(shè)計意圖：1.國家“雙減”政策背景下，創(chuàng)設(shè)個人作業(yè)、親子作業(yè)和小組作業(yè)的作業(yè)超市，允許自主選擇，尊重個體差異，因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展。加強(qiáng)家校共育，落實知行合一，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感底蘊(yùn)。八、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明1注重本土資源開發(fā)。將理論知識與實際行動相結(jié)合，深挖日常生活和社區(qū)服務(wù)等資源教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)理知識的理解。2資源利用方式多元。課前，問卷調(diào)查、訪談?wù)莆諏W(xué)情；課堂，引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)資源，展開情景分析、