2021年赤壁之戰(zhàn)教案

2021年赤壁之戰(zhàn)教案

2021年赤壁之戰(zhàn)教案1

一、教學目標：

1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時

地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”

等字，認清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自

不量力”等詞語的意思。

3、能正確流利地朗讀課文，在反復地讀中感悟“火攻”計

策之妙。

二、教學重點、難點：

在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

教師板書：3萬80萬，引導學生比較大小，師述：但是在

特定的情況下，“3萬”不僅不小于80萬，甚至還大于“80”

萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這

么一個故事，板書：赤壁之戰(zhàn)

（二）初讀課文，整體感知。

1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

①讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，

直到讀通為止。

②邊讀邊體會，自在讀課文時有什么感受？

2、學生交流，教師點撥。

①教師出示幾幅有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導學生：看到

這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語？教師重點引導學生立體

感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）

②出示詞語，教師引導學生認讀：

率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其

數(shù)、丟盔棄甲

③出示幾個難讀的句子引導學生朗讀。

④讀了這篇課文以后，你有何感受？

（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。

1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何

在呢？不要說我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭勝利以后還迷惑

不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津，假如你就

是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由，讓大家心服口服

呢？仔細研讀課文，從課文里找依據(jù)。

（學生展開研讀，教師參與其中，與學生對話。）

2、學生展開交流，教師點撥。

（可以用“記者招待會”的形式進行。）

例：

黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻

敵之弱，揚己之長。

引導學生讀悟相關(guān)語段，重點是讀中悟情，以情促讀，達到

讀悟渾然一體——

1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了?！?/p>

3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”

△從“隔江相對”的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風向北火攻曹

營體會火攻的可能性；

△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了?！斌w會火攻

的必要性；

△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了?！斌w

會“火攻”的合理性。

（四）存疑結(jié)課，保持研讀熱情。

東吳這方面在開慶功會，總結(jié)勝利的經(jīng)驗，曹軍其實也在總

結(jié)，你認為他們會總結(jié)什么？（失敗的教訓）他們又會怎樣聯(lián)系

實際總結(jié)這次慘痛的教訓呢？下節(jié)課我們再來研究。

（五）作業(yè)

1、完成作業(yè)本練習。

2、摘錄課文中的好詞佳句。

（板書隨課堂動態(tài)生成）

2021年赤壁之戰(zhàn)教案2

教材說明：

這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星

壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智

算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。

赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之

一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，

東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都

在做戰(zhàn)斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針

對曹軍弱點，決定實施火攻。

教學目標：

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流

利，并做到有情感。

2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下

的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生

對名著的欣賞、審美能力。

3、初步學會抓住__的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱

讀方法，培養(yǎng)學生對此類__的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱

情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和

合作探究能力。

4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、

刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助

我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

重點難點：

1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下

的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生

對名著的欣賞、審美能力。

2、初步學會抓住__的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱

讀方法，培養(yǎng)學生對此類__的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱

情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和

合作探究能力。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，

讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎

樣斗智斗勇的。

二、細讀課文，認識故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操

的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。

1、默讀批注。

2、交流

(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

(3)操迎風大笑，自以為得志。

(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”

(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”

(6)操叫苦連聲。

⒊請同學們?yōu)g覽這六句話，提出問題

曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什

么會發(fā)生這樣的變化?

⒋請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

㈡交流探討，認識人物形象。

1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

⑴出示

程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”

操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體

會反問句的語氣。

②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人?

(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時

已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)

③分角色有感情地朗讀二人的對話。

⑵出示書信內(nèi)容

“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周

瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚

二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)

學生可能會說

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;

信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操

不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天

黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文

中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時

心情十分高興，同學們迅速找一找。

2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如

萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操

抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士

報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，

曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。

3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?

⑴集體朗讀程昱的話。

聯(lián)系上下文，談談你對程昱的認識。

——仔細觀察，細心謹慎。

導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江

面一片火海。

⑵出示

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，

撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔

江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，

漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一

說想象到的情景。

A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)

B火光亮到什么程度?(一派通紅)

C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那

里是岸。)

D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個

丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)!)

E用一段通順的話說一說。

——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，

那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死

的，不計其數(shù)!

⑤有感情地朗讀這段話。

(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什

么?

4、集體朗讀第五自然段，說一說

⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?

⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的

印象?

三、總結(jié)全文

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施

安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙

方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹

操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他

用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。

在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生

的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周

瑜。

四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)

魏吳爭斗決雌雄，

赤壁樓船一掃空。

烈火初張照云海，

周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

1、詩句采集

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎

曾此破曹公。

2、片段采集

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，

撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔

江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，

漫天徹地。

3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同

學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。

板書設(shè)計：

赤壁之戰(zhàn)

(火攻)

周瑜曹操

(三萬兵)(八十萬兵)

黃蓋假降喜接降書

趁風行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

[以少勝多，以弱勝強]

2021年赤壁之戰(zhàn)教案3

教學要求

1、使學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知

彼，利用天時地利，揚長避短。

2、練習按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。

3、學會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造

句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長

避短。

教學難點

同上。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖。

教學過程

第一課時

一、板書課題：赤壁之戰(zhàn)

二、介紹背景，解題

赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的

廣大地方?！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳

大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。__記敘的就是這

個故事。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原

因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2、簡要匯報自己的收獲。

3、預習生字、新詞。

①字音

di4oti4oku9

調(diào)兵遣將眺望丟盔棄甲

②字形

眺：右邊筆順丿兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策

略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力

量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。

調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來

保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣

服。

無心應戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

4、復習鞏固。

四、理清順序，劃分段落

按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤

壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

事情經(jīng)過。

第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍

用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結(jié)果。

第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹

操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

第二課時

一、復習引入

1、讀課題，說說什么意思。

2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么

打？“周瑜”靠什么打？

板書：曹操80萬

周瑜3萬

3、導語

這就是雙方當時的基本情況，“東吳”3萬人，而“北魏”

80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的

結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的“北魏”。這就是我

國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是

留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏

軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學習的重點。

二、學習第一段

1、指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

2、自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

抓詞：非…不可，連船（畫圖）

3、說說這段寫的是什么？

小結(jié)：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大

軍，但他們都是北方人，不慣水戰(zhàn)，只能戰(zhàn)船相連。雖然東吳只

有3萬人，卻都善于水戰(zhàn)。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，

“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，

要想取勝，有勇還要有謀。

我們看一看，東吳是怎樣用智謀的`。

三、學習第二段

1、自由讀第3自然段，說說寫了什么？

“黃蓋”提出火攻。

說說“火攻”為什么好？

2、指名讀第4自然段，寫了什么？

追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策

對于火攻好在哪里？

3、說說這一段寫了什么？

四、學習第三段

1、指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？

2、追問：“曹操”為什么就相信了呢？

小結(jié)：這部分講的是——

周、黃定計假投降，

曹操相信喜洋洋，

雙方赤壁大決戰(zhàn)，

到底怎樣？

接著往下學__！

3、輕聲讀3～6自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強的原

因是什么？

4、小組討論。

5、集體匯報。

6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會內(nèi)容。

7、說說這段寫了什么？

五、學習第三段

1、指名讀，說說寫了什么？

2、總結(jié)：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？

面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，

看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？

2021年赤壁之戰(zhàn)教案4

一、教學目的：

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，

利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清

大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用

辯證的眼光看待歷史事件。

二、教學重點：

懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用

天時地利，揚長避短。

三、教學難點：

使學生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應該希望曹操取

得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

四、課前準備：

學生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集

五、教學時間：第2課時

六、教學過程：

（一）解題引趣，導入新課。

1、解題。

（1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）

（3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，

周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？（能否用課文中

的比方告訴對方）

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多）

（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。

這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

（__的主要內(nèi)容）

（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）

（7）把“火攻”加進去再說一說。

出示第二章幻燈片：]

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。

這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？

（課題）

（9）今后在閱讀寫事的__時，可以從課題入手，用提問題

的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)

果）來概括主要內(nèi)容。

（10）進行簡要復述

（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充

分利用天時地利，揚長避短。【小組討論】

1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下

每一步中雙方的表現(xiàn)？

周瑜曹操

黃蓋詐降驕傲輕敵

乘風攻敵信以為真

火燒曹營死傷無數(shù)

追兵掩殺丟盔棄甲

2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

4、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？

——知彼（板書知己知彼）

5、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？

（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，

又避免了哪些不利之處？

（3）教師深入到小組中參與討論。

東南風——天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的

不一之處——揚長避短

歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的

認識？

（三）、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間

有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？

（學生自由討論、發(fā)言）

（1）曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻

造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危

害最大。

2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知

己知彼，利用天時地利，揚長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的

準則。

（四）、結(jié)課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教

訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下

直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

七、對教案設(shè)計的幾點說明：

（一）本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本

節(jié)課的教學，要達到三個目的：

1、在看板書討論中，（課前看課件）使學生懂得在赤壁之

戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地

利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清

大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

3、培養(yǎng)學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯

證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認為

誰獲勝好？）

（學生自由討論、發(fā)言）

（1）曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻

造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀點在當時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危

害最大。

（二）為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：

1、發(fā)揮學生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考

的效果；并面對農(nóng)村學生實際，教師的主導作用不可忽視。

2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利

于學生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學生興趣，

促使其積極思考，從中學會用辯證的眼光去看待歷史。

4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)

學生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導。

2021年赤壁之戰(zhàn)教案5

教學要求：

1、學會本課生字新詞，了解號稱、計策、失信、自不量力、

調(diào)兵遣將、不計其數(shù)、丟盔棄甲等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因

及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按

問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，

講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復述火攻經(jīng)過。

第三課時：復述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習題。

教學內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學習，同學們已經(jīng)知

道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習__

的后面部分，請同學們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為

什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相

對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然

要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，

使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火

攻。）

2、周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。這句話說明什么？

就這么辦是指的什么？怎么辦這里說沒有？這樣寫有什么好

處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計

策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引

起興趣。）

（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周

瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--

→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書

中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議

論。

1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的？（從

整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃

蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

⑴學習、討論計策的第一步黃蓋假降。先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為

是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

②曹操歡喜得了不得說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？

（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這

是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄

自大、不可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他

的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操

見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投

降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上

他通過探子的情報，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信

了黃蓋的信。）

⑵學習、討論計策的第二步選時北進。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么

時候北進為好呢？

②為什么要選東南風很急這一天呢？說明了什么？（主要是

便于從南岸向北岸順風行船。風大一方面可使船速更快，以免曹

操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就

大，既燒連環(huán)船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒

得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。

曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告。）

④當曹操看到掛著黃字旗的船向他開來，既然有防范，為啥

不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的歡喜有啥區(qū)別？說明了什

么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，

然后再回答這道題。失信什么意思？

（說話不算話，失去了別人信任。）

沒有失信呢？（說話算話，得到別人信任。）

果然什么意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙

我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個笑表示什么，與前面的歡喜

在心情上有啥區(qū)別。

（讓學生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是歡喜，但

黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風眺望，一方面說明

他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來

投降，心里不踏實。這一天，看見掛著黃字旗的船來，就認為黃

蓋說話算話，果然來投降了，所以笑了，這一笑說明他放心，心

里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，

而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創(chuàng)造了有

利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板

書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步兵船在后。

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻

中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如

何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用不是

也不是而是這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信

上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了不是、也

不是，用而是特別強調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句

式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白

了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了

的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）用兵船干什

么？（裝兵士，追殺敵人。）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖

來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步點火燒船。一方作了如此充分周

密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的最好時機，東

吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結(jié)

合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，

老師巡回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的

小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說

明連點火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，

離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你

看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡

單，火攻厲害，風助火勢，火助風威。曹操上當慘?。ò鍟?/p>

上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步周瑜追殺

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追

殺）。

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操

在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治

家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？

而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗。

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人

利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計

策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）

三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟

三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷

史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》

的書來讀。

2021年赤壁之戰(zhàn)教案6

教學目標：

1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

2．按照提示簡要復述課文。

3．懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，

揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

教學重點：

理解課文

教學難點：

通過對課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。

教學準備：

多媒體課件。

教學步驟：

一．激趣，導入。

1．在上課前，我們先來聽一首歌。

課件出示：《三國演義》主題歌。

2．說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。

大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪

兒？根據(jù)學生的回答來板書：長江。

浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？

根據(jù)學生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。

在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的

80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真

是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師

呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。

二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎

樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。

1．學生齊讀課文。

2．指名學生說，并找出課文相應的詞句。根據(jù)學生的回答，

課件出示。

3．關(guān)于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你

能把它找出來嗎？

根據(jù)學生回答，課件出示。

什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要

使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？

你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？

三．繼續(xù)討論。

1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，

他向周瑜提出了什么建議呢？

根據(jù)學生的回答板書：火攻。

周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計策獻上來。

2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的具體

內(nèi)容寫出來？

我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設(shè)計了一系列的

計策來對付曹操。你們怎么知道的？

讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣

實現(xiàn)的。

4．學生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小

組來討論一下，黃蓋火攻的計策是怎么一步步地實現(xiàn)的。

5．設(shè)計情境對話。

課件出示。

這里有一個小劇本，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮

演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學生上臺，說：“你來扮演黃蓋，

必須把黃蓋的話補充完整，能做到嗎？”對其他學生說：“我們

在表演的時候，希望大家認真地看，給我們提提意見。”

師生表演后，學生發(fā)表意見，評價。

6．教師小結(jié)：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過

黃蓋寫信假降、準備裝著炸藥的船只、趁著東南風出發(fā)、火燒曹

營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？

課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。

學生集體復述。

四．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻

能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

1．請同學們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。

學生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。

2．能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一

句？

學生回答，課件出示。

黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認為他的聰明體現(xiàn)在什

么地方？

我軍的弱點是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。

黃蓋在說這段話的時候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的

語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。

3．你還找到了哪句？

學生說“不錯……硫磺?！币痪?。

周瑜為什么要選擇一個東南風很急的日子來襲擊曹操呢？

根據(jù)學生回答板書：天時地利。

課件出示，比較句子。

這兩個句子的意思基本一致，可很顯然，第二個句子比第一

個句子要生動。你覺得，第一句好在什么地方？

你能仿照這個句子，用“不是……也不是……而是……”來

寫句子嗎？

學生寫，交流。

4．曹軍80萬，卻負于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒

有責任？你從__的哪些語句中可以看出？根據(jù)學生回答先出示

第一句。

（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么

不懷疑？

根據(jù)學生回答板書：驕傲自大。

（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。

失信是什么意思？句子中哪個詞語寫出了曹操對黃蓋投降

一點都不懷疑？曹操相信黃蓋沒有失信，說明他怎么樣？

根據(jù)回答板書：大意。

讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話

來朗讀一遍。集體朗讀。

（3）課件出示第三句。

你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學生

發(fā)言。

五．教師總結(jié)：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時地利，

采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻

因為驕傲自大而失敗了。我希望同學們在以后的學習和生活中都

能學習周瑜和黃蓋這種實事求是的品格，在各方面都能取得進

步。

接下來我想請同學們欣賞一幅書法作品。這是……

我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學習我們祖國優(yōu)

美的古代文化。

資料提供者：

2021年赤壁之戰(zhàn)教案7

一、課文分析

__是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九

回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹

操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以

少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！?/p>

寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于

是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起

因。

2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，

我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都

連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、

周瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝

強，以少勝多。

二、重點學習：

本單元的學習重點是學會簡要復述課文。怎樣做到長話短說

呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間：東漢末年；主要人

物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括

兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、

曹軍的弱點：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水

上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計，但

不是重點，可以復述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以

了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復述清楚，

注意哪些該復述，哪些可刪去，哪些可合并。

三、難點分析：

（難句理解）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。

黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文

有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風起的這天，

用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫

磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船隊離曹營很近時，就命

令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖

進曹操的船隊。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復，使__

結(jié)構(gòu)嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫__的一種技巧。

四、參考資料：

《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢

末年黃巾起義（公元1__年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元

2__年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國

的興亡為線索，生動地描述了當時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復雜的

矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔

流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根

據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代

小說史上的第一部長篇小說。

2021年赤壁之戰(zhàn)教案8

三維目標：

知識目標：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容

2、鞏固文言基礎(chǔ)知識

能力目標：逐步提高文言文閱讀能力

情感價值觀目標：學會運用知已知彼、利用天時地利、揚長

避短的方法來對待學習、對待生活

學習重點與難點：鞏固文言基礎(chǔ)知識

學法指導：誦讀自主合作探究練習鞏固

知識

●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語

典故三顧茅廬赤壁之戰(zhàn)苦肉計官渡之戰(zhàn)草船借箭借

東風三氣周瑜

成語三分天下鞠躬盡瘁

●歷史已經(jīng)隨著江水遠去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說曹操如

果聽取賈詡的建議就不會失敗，但我想曹操有他自己的看法

在感嘆曹操的時候其實我們更應該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的

周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動地的

一把大火

公元２０９年的第一場雪就這樣被映紅了……

此正是：

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝東風不與周郎便，銅雀春

深鎖二喬

復習提綱：教材知識點梳理

一．指出下列各句中的通假字.

1.將軍禽操2.五萬兵難卒合

3.頃之,煙炎張?zhí)?.雷鼓大震

二．指出古今異義詞并解釋

1．荊州與國臨接2.備南走

3.致殷勤之意4.若能以吳越之眾與中國抗衡

5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計

6.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也

7.鼎足之形成矣8.劉琮束手

9.方與將軍會獵于吳10.愚謂大計不如迎之

11.權(quán)起更衣12.操雖托名漢相,其實漢賊也

13.地方數(shù)千里14.當橫行天下

15.元表諸人各顧妻子16.邂逅不如意

17.初一交戰(zhàn)18.去北軍二里余

19.北軍大壞20.北面而事之

三.指出活用詞并解釋.

1.敬賢禮士2.兵精糧多,足以立事

3.必蹶上將軍4.乘犢車,從吏卒

5.諸人持議,甚失孤望6.可燒而走也

7.瑜等率輕銳8.與蒼梧太守吳巨有舊

9.巨是凡人，偏在遠郡10.操悉浮以沿江

11.英雄樂業(yè)12.備南走

13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計14.兼有步兵，水陸俱下

15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

四.解釋下列詞語的含義.

(一)實詞

1.此帝王之資也2.二子不協(xié)3.與操有隙

4.表惡其能而不能用也5.如有離違,宜別圖之

6.肅請得奉命吊表二子7.如其克諧

8肅宣權(quán)旨9與蒼梧太守吳巨有舊

10近者奉辭伐罪11.權(quán)以示群下

12.今操得荊州,奄有其地13.不復料其虛實

14今以實校之15子布元表諸人各顧妻子

16.此天以卿二人贊孤也

24.上建旌旗

25.操引軍從華容道步走

(二)虛詞

1.比至南郡2.江表英豪咸歸附之

3.向察眾人之議4.累官故不失州郡

5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

五.特殊句式

1.劉備天下梟雄2.我,子瑜友也

3今不速往,恐為操所先4豫州今欲何至

5.行將為人所并6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東

8.請奉命求救于孫將軍.

《赤壁之戰(zhàn)》導學案2（魯人教版必修1）

《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計5（魯人教版必修1）

一、教學目標

（一）認識孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁

之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。

（二）認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭中的作用。

（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

二、難點、重點分析

（一）常用文言詞。

次：①臨時駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱

進。

當：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當曹操者。②應當。例：

當橫行天下。③會。例：操當以肅還付鄉(xiāng)黨。

方：①方法、計謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍

會獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天

子以征四方。⑤古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。

例：地方數(shù)千里。

計：①出計、謀劃。例：今為君計。②計謀。例：備用肅計。

將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼

所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。

例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅(qū)將惜不得。

蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。

立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以

立事。③即、立即。例：公子立自責，似無所容者。

乃：①是。例：若事之不濟，此乃天也。②于是。例：乃罷

會。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦乃以千數(shù)。

夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，

則游者眾。③古代我國少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。

走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)

趕。例：可燒而走也。

卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅

聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。

（二）容易誤解的語言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。

①地方（土地縱橫各……）[例]地方數(shù)千里。

②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。

③北面（面向北）[例]北面而事之。

④交通（相交而后通達）[例]阡陌交通。

⑤無論（不要說）[例]乃不知有漢，無論魏晉。

⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。

（三）__突出了孫權(quán)什么性格、特點？

分析：在曹操大軍壓境的時候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅持

采取對抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹慎態(tài)度：對劉

備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對臣下，允許他們充

分發(fā)表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責罰。而在充分

比較了敵我雙方的優(yōu)勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅決制止迎

降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷的作風，使他掌握了戰(zhàn)爭的

主動權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。

2021年赤壁之戰(zhàn)教案9

一、導入新課：

回憶上節(jié)內(nèi)容導入。

在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原

因是什么呢？

哪位同學知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？

（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹

操和周瑜。）

（板書：赤壁曹操周瑜）

曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一

起來分析這篇課文。

二、講讀第1段——魯肅獻策

第一層次（開頭——權(quán)即遣肅行）

1、學生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補充，然后師生共

同研討問題。

2、思考作者在這一段介紹了什么？

（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時間——東漢末年

地點——赤壁；

交戰(zhàn)的雙方——曹操和東吳的周瑜；

雙方所處的地理位置——曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江

南岸。

這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。

同時也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調(diào)兵遣將”

是為了抵抗曹軍。）

很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義

上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏

懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我

們繼續(xù)往下看。

（板書：南北隔江相對）

3、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？

明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。

他首先分析荊州的地位：“江山險固，沃野萬里，士民殷富。”

（要求學生解釋：險固——險要堅固；士民——老百姓；殷富—

—豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！保ń忉專河小?/p>

—占有；資——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又

符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的

起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情

況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有

的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，

表惡（wu）其能而不能用。這種形勢，當然對孫權(quán)有利。

4、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？

明確：兩種可能、兩種準備。一種可能是如果劉備與劉表同

心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違

離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟（成就）大

事（指南面稱孤之事）。

5、上面的兩種可能、兩種準備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前

來看，魯肅又認為應采取什么行動呢？

明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），

并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。

6、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動的目的是什么？

明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做

的結(jié)果是“天下可定也”?！翱譃椴偎取?、“權(quán)即遣肅行”，

一“恐”一“即”，可見這一行動的急切性和達到目的必然性。

講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。

指名朗讀第1段第二層次，并要求學生試譯，教師點撥，疏

通文意，然后研討問題。

1、在孫權(quán)派出魯肅時，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？

明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南

走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以

趕在曹操之先，可見形勢嚴重。

2、在這種嚴峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？

明確：①宣權(quán)旨（傳達君命），致殷勤（懇切慰問）之意，

以誠打動劉備；②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈

惠），敬賢禮（動詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原

為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個古代文化常識，學

生應記住。）英豪，咸（都）歸（使動）附（依附）之。上面講

的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和

實力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實力雄厚）。

③說明吳巨是平庸的人，且地點偏遠，不宜依靠。從三方面來看，

劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。

3、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？

明確：因為諸葛亮是劉備集團的決策人物，對劉備有左右作

用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮

放心。故結(jié)果必然是“備用肅計”。（在這里提到諸葛亮，為下

文他的出場伏筆。）

4、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定

聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。

魯肅獻計

魯肅說孫權(quán)

魯肅會劉備

荊州的地位：各派的情況

對付的辦法：應取的行動

勸備與孫權(quán)聯(lián)合

與亮定邦交

齊心抗曹

備用肅計

二、講讀第2段——諸葛回訪

1、第一段重點寫魯肅，這二段重點寫諸葛亮。諸葛亮是在

什么樣的形勢下出使東吳的？

明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求

學生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）

孫將軍”兩句。

2、諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的？

明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、

曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強大（“今操芟夷大難，略

已平矣，遂破荊州，威震四海?！币獙W生翻譯這幾句。）并用“英

雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴。②采用攻心

戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳

越之眾”與曹操“抗衡”（指定學生講解“若能以吳越之眾與中

國抗衡”句。“以”：率領(lǐng)，動詞?！爸袊保翰懿僬紦?jù)的中原

地區(qū)）。另一條是投降（要求學生翻譯：“若不能。何不按兵束

甲，北面而事之？”“按”：停止使用。“束”：收起。“兵”：

武器?！凹住保烘z甲?！氨泵妗保好嫦虮薄９糯实勰厦娑?，

臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托

服從之名而內(nèi)懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”

最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，

從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制

于人！吾計決矣！”（指名學生講解這一句。）由此可見，諸葛

亮的激將法，取得了圓滿的成功。

3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？

明確：①劉備雖敗但實力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍

精甲萬人。②曹有三大弱點；一、遠來疲敝，強弩之末，必蹶（挫

敗）上將軍。（要求學生講解“強弩之末勢不能穿魯縞者也”句）

二、北方之人不習水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。（要學生翻

譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也?！保?/p>

4、諸葛亮預見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？

明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎

立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）

5、諸葛亮游說的結(jié)果是什么？

明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！保ㄟ@一句承上啟下，為

下文波瀾突起的事態(tài)過渡。）

6、小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，

針對孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決

心，使孫劉聯(lián)盟得到進一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的

外交、軍事才能。

三、講讀第3段——降戰(zhàn)之爭

1、曹操遺（wei）權(quán)書的內(nèi)容是什么？其用意何在？

明確：一、強調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；

二、強調(diào)聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水

軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來，意即投降。）；

三、威脅挑戰(zhàn)（“方與將軍會獵于吳”；正要和將軍在東吳會戰(zhàn)。）

這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威

脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：

“驕兵必敗?！庇纱朔铝瞬懿俦財〉母础?/p>

2、曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應？

明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動）失色?！狈?/p>

應極其強烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長史張昭認為“勢力眾寡”，

極力主張“迎之”（投降）。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨不言”，一個“獨”

字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會場情

況。

3、魯肅怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的？

明確：一是選擇適當?shù)臅r機，待“權(quán)起更衣”時，才“追于

（到）宇（屋檐）下”，向?qū)O權(quán)進言，這樣既可以避開主和派的

圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著

想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。（要求學生講析魯肅的一段話，

這段話采用對比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）結(jié)果是使孫

權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）

大計，正與孤同”。

小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，孫權(quán)經(jīng)魯

肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各

具個性特點，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞

而顯；魯肅的誠摯；孫權(quán)能虛心聽取正確意見。

四、第四段——周瑜論戰(zhàn)

學生齊讀這一段，讓學生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問

題。

1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？

明確：①孫權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫

堅、兄孫策）之烈（功業(yè)）”；②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)

千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重

視這一點），②講幅員遼闊，③講實力。

2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？

明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚短避長：

舍鞍馬，仗舟楫。③天時不利：盛寒，馬無槁草。④北方士兵不

習水戰(zhàn)，必生疾病。

3、周瑜對敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？

明確：使孫權(quán)堅定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將

吏敢復有言當迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的

口氣強硬多了，由此可見孫權(quán)決計抗曹。

4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為

謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方

可以看出來？

明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只

稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治

曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機智沉

著，個性各異。

五、第5段——孫權(quán)決斷

學生齊讀這一段，并提出重點詞句進行翻譯，在初步掌握詞

句的基礎(chǔ)上共同研討問題。

1、孫權(quán)既然已決計抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權(quán)？

明確：為了報告軍情，進一步消除孫權(quán)的擔心。從“愿將軍

勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。

2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？

明確：曹操號稱水步八十萬，其實只有十五六萬中原軍和七

八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。

3、孫權(quán)怎樣部署兵力的？

明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親

自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。

六、布置作業(yè)：

1、整理判斷句式

2、指出句式，并翻譯：

①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。

2021年赤壁之戰(zhàn)教案10

（一）談話，交代故事背景。

（板書課題）這是我國歷史上一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一

定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎

樣，結(jié)局如何？請聽：

東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東

吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵

在北岸，周瑜的兵在南岸。

曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐

船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像

平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八

十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們

沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，

只要用火攻，他們想逃也逃不了?！?/p>

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。

黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫

他就這么辦。

那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？

讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧！

（二）初讀，了解故事情節(jié)。

讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺

得有困難的地方多讀幾次。

讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁

邊作簡明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。

（三）細讀，認識故事人物。

再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動態(tài)前后

有怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化此文轉(zhuǎn)自淘.教。案？

在個體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。

（四）練讀，深入理解故事。

1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計策的實施主要有哪些關(guān)鍵

的步驟？

2.從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的

印象？

3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？

4.抄一抄，背一背。

○詞語采集：

滿江火滾喊聲震地火須兵應兵仗火威

○詩句采集：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎

曾此破曹公。

○片段采集：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，

撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔

江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，

漫天徹地。

附：板書設(shè)計

1.東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操

周瑜黃蓋諸葛亮

（注：供介紹歷史背景用）

2.周瑜火攻曹操

（三萬兵）（八十萬兵）

黃蓋假降喜接降書

趁風行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

［以少勝多，以弱勝強］

2021年赤壁之戰(zhàn)教案11

課題：《赤壁之戰(zhàn)》

一、教學目標：

（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、

計策等詞語的意思。

（3）、通過練習，進一步掌握課文主要意思。

（4）、培養(yǎng)學生認真學習的習慣。

二、教學重點：

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

三、教學難點：

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

四、教學過程：

1、課前談話、揭示課題。

（板書3萬>80萬）

（1）、問：哪個多，哪個少？指名學生回答。如果你手上

有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

（2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，

以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著

名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不

起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬

軍隊的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學習一

下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目

題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：

發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事

呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700

多年前的壯觀與激烈吧？

2、播放《三國演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅，

白發(fā)魚樵江渚上，

慣看秋月春風，

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑談中。

師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的

故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，

更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國

吧。

大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地

點是什么？隨機板書：長江

再看第二句：浪花淘盡英雄問：《三國演義》大家認識三

國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真

是了解不少。今天學習的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉

那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

3、自由讀課文。

要求：

1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。

2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況

（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們

能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學生的回答，.總結(jié)：周瑜——

統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——

驕傲自大，落荒而逃）

（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個

問題?？纯赐瑢W們能不能回答？

（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認

為好不好？

（2、敵眾我寡、不宜久持、應速戰(zhàn)速決2、曹操戰(zhàn)船連接，

不利行動

（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話

（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出