2023年伯牙絕弦教學設(shè)計詳案 伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅(六篇)

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伯牙絕弦教學設(shè)計詳案伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅篇一

1、今天，我來到嶄新漂亮的甌北七小，看到了幾十張可愛的笑臉，真高興，能與我交個朋友嗎？老師先做個自我介紹，我姓呂，來自于你們的兄弟學校甌北六小。誰也想跟我交個朋友，（學生自我介紹）你能介紹你的一位朋友讓我認識嗎？

2、很高興能認識這么多新朋友——同學們，每個人都有自己的朋友，朋友之間往往會發(fā)生大量難以忘卻的故事。今天，我們就來學習關(guān)于朋友之間深厚友情的故事——伯牙絕弦（個別生讀題）

3、這“弦〞字比較難讀，我們再來讀一次。

4、這是一篇文言文，古人只用了77個字，卻向我們陳述了一個感人的故事?，F(xiàn)在，我們就一同去品味文言文所帶來的獨特的魅力。

1、請同學們自由地、大聲地讀，難讀的地方多讀幾次。

2、文章讀通了嗎？誰來讀讀看，請你吧！

（評：聲音很響亮，讀得較通順，讀得字正腔圓）2

3、古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀是不同的，光讀通讀順還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味，老師給文章加了停頓，自己試著練練吧。

（個別讀，評：你很認真在體會停頓；你讀得越來越有韻味了；讀得有板有眼）3

4、文中有幾句的停頓特別難度，聽老師來讀一遍。

誰來讀讀？“兮〞這個語氣詞后面可延長并停頓一下，你再來讀一遍。很好有進步，這樣一詠三嘆，頗有音樂美！（多生）我們一起來讀一遍。

5、看來，讀好停頓是讀好文言文的關(guān)鍵所在，注意停頓的同時，你也可以激情澎湃讀，也可以搖頭晃腦讀。好，讓我們一起讀。

書是越讀越有滋味了，這時候，讓我們再來讀讀課題，題目中的“絕〞是什么意思？你懂了嗎？你是從哪兒知道的？（根據(jù)學生回復黑板貼出示）

1、“借助注解來理解〞古文是學習文言文的好方法；

2、“聯(lián)系上下文來理解〞；

3、老師今天再向大家介紹一種方法，就是“借助現(xiàn)代漢語中的詞來理解〞。譬如：封筆、絕交

過渡：文章的課題已經(jīng)讀懂了，我相信你們用上這些方法，自己就能把文章的意思弄懂。請你默讀文章，邊讀邊思考句子的意思，呆會我們來交流：

你讀懂了那一句？2—3

1、交流：你讀懂了哪一句？（生談）

2、哦，你讀懂了這句話，出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

這個“善〞字是什么意思？（擅長）誰再來讀讀這句。

3、文中哪句話具體描寫了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。〞呢？請拿起筆吧它劃出來。（出示）2—齊讀

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！〞

4、同學們，讓我們重溫2000多年前那一次難忘的相遇，請大家閉上眼睛，靜下心來，認真來凝聽伯牙的琴聲吧?。ㄅ錁罚?/p>

（1）伯牙席地而坐，他志在高山，揮指之間，蒼勁渾厚的琴聲在山間飄蕩。子期呀，你仿佛看到了怎樣的高山？于是，你情不自禁地高聲稱贊————（多生、齊讀）

（2）當伯牙志在流水，轉(zhuǎn)軸撥弦，輕靈激蕩的樂曲在山間流淌。子期呀，你仿佛看到了怎樣的江河？于是，你情不自禁地高聲稱贊——————（多生、男女生、齊讀）

這句話中“善哉〞用現(xiàn)在的表達方式可以說？（好啊、妙啊）

這個“善哉〞的“善〞與上文的“善鼓琴、善聽〞的“善〞意思不一樣。我們能用自己的朗讀讀出來嗎？

5、好，現(xiàn)在我請你們來推薦一位朗讀高手與老師合作讀。我來當伯牙，你來當子期?！F(xiàn)在，我們?nèi)喽际亲悠凇?/p>

6、伯牙善鼓琴，心里想著高山和流水，就能用琴聲表達出來，伯牙的心里想的僅僅是高山和流水嗎？他想用高山和流水表達什么呢？善聽的子期透過伯牙的琴聲，能聽得懂嗎？（出示）

子期從伯牙的琴聲中還聽出了伯牙希望自己有著山一樣的——————，有著海一樣的———————。（志向、理想、意志、目標；胸懷、心胸）

7、這樣，伯牙心里想的，子期都能聽懂。這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。〞，這是心有靈犀一點通?。∠襁@樣心心相印，心心相通的兩個人，我們稱之為—————————“知音〞。（板：知音）

1、同學們，你們知道嗎，作為楚國著名的宮廷樂師，伯牙當時的境遇如何呢？請看下面的一段資料。（師述）

2、讀了這資料，讓我們再來看看，當伯牙你志在高山，鐘子期曰————————志在流水，鐘子期曰—————————————（出示）

3、伯牙當時的心情怎么樣？（沖動、興奮、驚喜）

4、因此，伯牙與子期一見如故，相見恨晚，他們多么希望他們倆能像高山流水一樣相伴相隨，永不分開。他們?yōu)I惜別，相約來年再見。一年后，伯牙帶著琴來找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑。

（1）面對冰冷的墓碑，他想起了去年高山流水般心心相印的日子，他凄愴萬分，所以——————

（2）面對冰冷的墓碑，又會有誰能懂伯牙的心呢？于是，他大聲哭喊—————

（3）面對冰冷的墓碑，伯牙內(nèi)心絕望，他覺得自己再也找不到像子期這樣的知音了，于是——————

5、伯牙破琴絕弦，剩下的只是無邊的寂寞，留下的只有《伯牙絕弦》這個故事。讓我們再一次齊讀課文，能背的同學背下來。

6、千百年來，伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個故事還編寫了一首動人的歌曲——————高山流水。聽！

6、聽著這千古絕唱，讀著這動人的故事，你感動嗎？面對伯牙，可能你想安慰他，可能你想稱贊、勉勵他，可能你還想到了別的，請將你的想法寫下來。（生交流寫作并小結(jié)：是呀，相識滿天下，知音能幾人？可能，我們無法遇到知音，或像伯牙和子期一樣曾經(jīng)擁有卻不幸失去，那么請你不要凄愴、不要哭泣，由于幸福在于過程?？赡埽覀儠行覍ひ挼阶约旱闹?，那么請你好好珍惜。）

7、千百年來，有大量文人墨客也寫下了大量關(guān)于友情的名言佳句，誰來說說？我們一起來讀一讀。

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰（唐·王勃）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（唐王維）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐李白）

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（唐高適）

人生所貴在知已，四海相逢骨肉親（唐·李賀）

平生知心者，屈指能幾人？（唐·白居易）

伯牙絕弦教學設(shè)計詳案伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅篇二

教材是以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據(jù)的。

“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！〞伯牙、子期，相知相惜的情義，自古便廣為流傳。該篇選入小學教材，不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點，學會借助工具理解文章內(nèi)容，更重要的是感知人與人之間的通過藝術(shù)形式所建立起來的相知、相惜的情義，這樣內(nèi)涵就更加深遠了。我在教學時，重點抓住相知時所喜，相別時所哀，來體會相知的情義的。并在學習中充分表達學生內(nèi)心所感，與書中人物同喜同悲，即在學生情感萌發(fā)之時，在“讀中寫在讀中感在讀中悟〞，以求達到情感共鳴。

１、正確、流利地朗讀課文。

２、獨立借助解釋讀懂課文；能用自己的話講講這個故事。

３、積累中華經(jīng)典詩文（背誦），感受朋友間真摯的友情。

４、體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

１、借助字典和頁下解釋理解全文大意，并能理解重點字詞含義。

２、感悟朋友間相互理解、相互欣賞的純潔友情，并動筆表達自己的獨特感受。

１、古箏曲《高山流水》。

２、幻燈片。

一、透露課題

１、同學們，上學期我們學過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下。

師：你的記憶力真好，相信這一課已經(jīng)給你留下了深刻的記憶。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經(jīng)接觸過了，文言文是我們中國文學的瑰寶，更是我們民族所獨有的，它不僅語言精練，而且寓意深遠，是值得我們同學深入理解和研究的。那么今天，我們學習一篇新的文言文。

２、出示課題：

伯牙絕弦

（強調(diào)“弦〞讀xīán，不能讀xuán。）

３、師：現(xiàn)在，我們就跨越時空，來到春秋時代，來傾聽這個美麗的傳聞。

二、總結(jié)學法，自主學習

１、師：這是一篇比較淺顯的文言文，同學們都有了學習文言文的基礎(chǔ)，回想一下，應當怎樣學習文言文？

（把字音讀準，把課文讀通；借助解釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思；讀懂整篇課文的意思；弄不懂的詞句和同學研究，實在弄不明白再問老師。板書簡寫為：讀譯悟背。）

２、學生自讀自悟；同桌小組研討，教師巡查指導。

三、交流匯報，重點點撥

１、生匯報讀課文狀況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導如何隔詞斷句。

２、于詞語的理解，重點點撥以下詞義：

⑴絕：斷絕；

⑵鼓：彈；

⑶志在高山：心里想到高山；

⑷哉：語氣詞，表示慨嘆；

⑸峨峨：高；

⑹兮：語氣詞，相當于“啊〞；

⑺洋洋：廣大。

３、生匯報句子意思的理解，提出經(jīng)過研究、探討還弄不懂的詞句，全班探討，教師點撥：

⑴伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮苦泰山！〞意思：伯牙彈琴，心里想到高山。鐘子期說：“好啊，像泰山一樣雄偉！〞

⑵伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，此后不再彈（琴）。

４、在了解句子意思的基礎(chǔ)上，生連起來說課文意思。

５、為了便于學生確鑿理解全文意思，特別對重點詞語的解釋進行區(qū)分：

出示課件：

善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念

對比區(qū)分含義的不同。

四、深入理解，感情朗讀

１、師：伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家了，你說他還會缺少稱贊嗎？那么他為什么單單把子期看作了知音了呢？認真讀讀文章，從文章中找出你的答案。想一想你從中明白了什么？

學生默讀，思考。

師引導：

那么當伯牙聽到那些稱贊之詞不著邊際，他們中沒有一人真正理解自己的創(chuàng)作時，他會想些什么？渴望什么？他的渴望最終得到滿足了嗎？

師：對了，終究有一天，伯牙遇見了子期一人善鼓之，一人善聽之你想，伯牙內(nèi)心該是怎樣的沖動??？再讀讀這段話：伯牙鼓琴……伯牙所念，鐘子期必得之。

指導朗讀，鐘子期曰“善哉〞──表達了發(fā)自內(nèi)心的一種怎樣的稱贊。

“必得之〞──伯牙的感受怎樣？子期的感受又怎樣？發(fā)揮你的想象，先思考，再探討。

兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意一致，這樣的朋友，我們就稱之為〞知己〞，這是一件多么美好的事啊！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點。

（讀中強調(diào)：“峨峨兮若泰山〞一句應讀出山的雄偉；“洋洋乎若江河！〞應讀出水的寬廣。）

強調(diào)“必得之〞。

（讀中配樂，出示伯牙、子期畫面，這就是當年那一首高山流水。）

五、談課文感悟

師：無奈世事難料，子期不幸去世。那伯牙會怎樣呢？出示：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。〞什么意思？你從中讀懂什么了？

（點題，讀懂他們的深情……）

師：此時，當這一曲高山流水再次響起時，假使你是伯牙，會想些什么呢？

動筆寫一寫。寫后，指名２位學生讀。

（有一個詞，正好形容伯牙此時的心情，那就是──凄愴欲絕。）

再讀這一句。

正所謂：“相識滿天下，知己能幾人！〞朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，生怕唯有子期與伯牙了。

下面，請同學們再次捧起書，帶著你深入的理解，有感情的朗讀全文，試背誦。

（配樂。）

指名讀、背（各一人）。

六、課后拓展

雖然說知音難覓，知己難求，但古今中外有不少人成為知音他們攜手共進創(chuàng)造出了宏偉的成就，請學生課下搜集有關(guān)的“知音〞故事，有時間咱們一起交流。

七、作業(yè)

１、熟讀并背誦課文。

２、寫一寫自己和知音的故事。

預期的效果最為滿意的是學生的朗讀。既表達出知音相遇時的喜悅與相見恨晚，又表達出失去知己時的痛斷肝腸。這一點是最有表達力和說服力的了。教師在引讀時，激情的表達襯托了課堂的氣氛，成為了學生學習探知的助力和方向，鋪就了學生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導的作用。但在學生暢談感想的表述之中，語言的精煉和確鑿還有待進一步培養(yǎng)和提高，這也是高年級學生突出自身語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。有感情的朗讀和背誦令人較為滿意。

伯牙絕弦教學設(shè)計詳案伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅篇三

１、朗讀課文背誦課文

２、了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣

３、：能根據(jù)解釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事

４、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術(shù)的美好

讓學生依據(jù)解釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累

體會伯牙，子期之間真摯的友情

一課時

課件

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇资趾寐牭臉非?，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請你認真的凝聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）

2、同學們，你們可曾知道，這首動人的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期俞伯牙是當時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高我們大家都知道李白的詩寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴彈得那么好，人們就會稱他為——琴仙而鐘子期卻和他大不一致，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫那么，他們之間終究有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學習課文《伯牙絕弦》，走進他們的內(nèi)心世界（板書課題，齊讀）

1、自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍

2、指名讀文

3、但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美現(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏

4、指名讀文，指導讀出文章節(jié)奏

1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平課文中的哪一句寫出了這一點？

⑵聯(lián)系方才陳述的故事，談談對這句話的理解體會兩個“善〞的意思

[過渡]：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴有一天，伯牙乘著小船到了長江口滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴這個人呀就是鐘子期就是由于這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案

2、研讀課文的2至4句

⑴四人小組合作學習，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么

⑵匯報交流：

a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！〞

①談談對這句話的理解

②理解“善哉〞這個詞語的意思（表示稱贊的意思）

③用稱贊的語氣讀一讀這句話

④此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢洪亮子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀）

b、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！〞

①談談對這句話的理解

②你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？

③有感情的朗讀這句話

⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些風景？

①出示詞語生讀

②現(xiàn)在你就是子期，當伯牙鼓琴志在秋雨，你會稱贊到：善哉—（引導學生說句子）

③好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能確鑿地道出他的心意他們情投意合，這就是真正的知音

⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周邊會缺少稱贊聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？

遇到了知音，他的心情怎樣？

⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂他曾這樣慨嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份開心與沖動（齊讀課文的前4句）

［過渡］：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸然而，其次年春天，當伯牙帶著這份開心與沖動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗

3、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓

⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么

⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！〞伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話

1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？

2、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期我們一起來讀一讀

3、此時你一定已經(jīng)被這個故事打動了就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章

4、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來

5、“伯牙絕弦〞成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學嘗試背誦

２５

伯牙絕弦

俞伯牙

所念

知音

鐘子期

必得之

伯牙絕弦教學設(shè)計詳案伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅篇四

這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能確鑿地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙凄愴欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。課文層次明了，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。

1、讀通課文：讀準字音，讀通句子。

2、讀懂課文：借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

】

體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件

】

六步教學法

一課時

第一步：激趣導入，解題質(zhì)疑

1、談話交流：

同學們，古今中外有大量交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。這節(jié)課我們一起學習流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。

2、板書課題：齊讀課題，讀準字音，強調(diào)“弦〞的讀音。

3、解題質(zhì)疑：

（1）學生通過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當?shù)难a充：伯牙，春秋時期楚國著名的琴師。（可結(jié)合參考上的伯牙學琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。

（2）理解“絕弦〞（假使不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解）

（3）質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？

（教學設(shè)計的主線要簡明。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學生課前預習查資料的狀況，又為學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用）

其次步：讀通課文，感知文意

1、檢查讀書狀況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時范讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。注意斷句停頓。

2、重點指導朗讀的句子：如課件出示

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！〞伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

（教學中充分利用學生的預習，檢查指導學生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂時間，提高了學習效率。老師的評價語言要及時，調(diào)動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。）

第三步：讀懂課文，領(lǐng)會文境

1、學生自主學習：指導學生讀課文聯(lián)系解釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。

2、小組合作學習：組內(nèi)交流學習狀況，相互補充，疏通文意。

3、全班交流學習狀況：在學生匯報時，老師相機重點指導文中四個“善〞字的不同用法和含有“善〞的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。〞的意思，弄懂全文的意思。

（1）課件出示含有“善〞的句子：請選擇“善〞在文中的意思：擅長、擅長；表示稱贊。

（2）換位體驗：假使你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么稱贊的？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、綿綿細雨等。這時，子期分別是怎樣稱贊的？

（4）分角色表演：老師當伯牙，學生是子期。（課件出示）

老師：伯牙鼓琴，志在明月。學生：善哉，皎皎兮若明月！

老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉，綿綿兮如（）！

老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學生：善哉，（）兮像（）！

……

最終讓學生連起來說，形成排比句式。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。

（5）這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。〞我心有所想，我的朋友一定明白而稱贊，這不是一般的朋友??！這就是知音呀！

4、探究學習：研究解決開課時提出的問題，初步感悟文章所表達的情感。

（1）伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢龍的《警世通言》引導學生理解伯牙為何破琴絕弦）

（2）絕弦說明什么？

（課堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一、這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計表達了新課標提倡的自主合作探究的學習方式，凸現(xiàn)了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)會到文章所描寫的意境。）

第四步：讀好課文，感悟文情

1、學生練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、比賽朗讀：讀出情感。

（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運用比賽的方法讓學生把課文讀好，符合學生的認知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力，體會到伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。）

第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、指導背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

2、學生練背

3、指名背誦

第六步：拓展文本，升華認識

1、欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。

2、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？

3、搜集有關(guān)的文章進行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語句。

伯牙絕弦教學設(shè)計詳案伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅篇五

1．讀懂、讀好課文，力爭背誦。

2．感受伯牙與鐘子期之間美好友情，懂得“知音〞的含義，學會珍惜友情。

指導朗讀。

：讀懂課文，在理解的基礎(chǔ)上讀出句子蘊含的感情。

：多媒體課件。

1．讀準以下詞語。

峨峨泰山裊裊炊煙依依楊柳蒙蒙春雨

洋洋江河徐徐清風靄靄云霧皎皎明月

2．今天，我們學習一篇文言文，它融美景美情于一體，是一段千古傳誦的佳話。讀課題，解課題。

（一）讀通、讀準。

1．學生自讀課文2—3遍，借助解釋讀懂，讀通課文。

2．師檢測學生自讀效果。抽查課文朗讀，正音。

3．師范讀課文，帶讀課文。（視狀況而定）

4．學著老師的樣子，再自己練讀一遍。齊讀全文。

（二）讀懂。

同學們能把課文讀得正確、流利，不知是否讀懂了課文，老師也來檢測一下。

1．用自己的話說說文章大意。

2．分析全文五句話之間的關(guān)系。師問，生讀相關(guān)句子。（師生互動）

3．試著把全文分成兩部分，第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。其次部分：伯牙失去知音，凄愴欲絕。

4．文章大意把握得很好，不知字、詞、把握如何。有沒有自己不懂的詞語？說出來大家探討探討。

謂：說，對人說。（查字典）

善（鼓琴）：擅長、擅長。（擴詞、換詞）

善（哉）：好?。唇忉專?/p>

終身：此后以后至生命終結(jié)。（猜讀）

好！同學們對于一篇課文，既能讀通，又能讀懂了！是不是可以打上句號啦？我們還應當讀出感情，讀出疑問。

（一）精讀課文第一部分。（前四句）

1．默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音？

派生問題思考：伯牙作為全國著名的大琴師，莫非沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的？（想象）

2．指導朗讀課文②③句。指導學生讀出字里行間的感情。

3．想象說話。

伯牙的琴聲還表達了哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？

不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。

4．用一個詞來形容伯牙此時的心情。用一個字來概括伯牙此時的心境。

5．相識滿天下，知音能幾人！得到人生的知己，豈一個喜字了得！聽伯牙譜寫的《高山流水》，讀出他得遇知音時的欣喜若狂。

師生對讀1—4句。

（二）精讀課文其次部分。（最終一句）

1．配樂，教師講敘鐘子期與伯牙的故事。

子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。其次年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙四處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有交代‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下凝聽他的琴聲！’〞知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙凄愴萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。

2．練讀課文最終一句。

3．用一個詞語來形容他當時的心情。用一個字來概括他當時的心境。

4．知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！

（讀出最終一句的感情）指導朗讀。

5．伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩，請聽：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！

但見一抔土，慘然入我心。凄愴復凄愴，不忍淚珠紛！

來歡去何苦，江畔起愁云，此曲終兮不復彈，三寸瑤琴為君死！

6．齊誦。

伯牙為了紀念自己的知音，絕棄了一生鐘愛的瑤琴。這就是——伯牙絕弦！這個故事，千百年來，一直被人們世代傳誦。讓我們把它背下來吧！

伯牙絕弦教學設(shè)計詳案伯牙絕弦教學設(shè)計竇桂梅篇六

1、朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)解釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

讓學生依據(jù)解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

體會人物的心情。

課前進行一個詞語積累的訓練：我們要描寫幽美景物時往往要用到一些好的詞語，我們平日要注意積累，老師說一個，大家認真聽，微微清風，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。

一、初讀課文，整體感知。

1、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個故事世代長久卻歷久彌新，成為歌頌友情的千古絕唱。這就是我們今天要學習的《伯牙絕弦》。（板書課題）這是一篇文言文，是繼我們學習了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親近接觸。相信通過今天的學習，我們能夠更加喜歡文言文