人教版五年級下冊第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)五年級語文下冊第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫

習(xí)作要求：

縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語句是否通順連貫。請仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

縮寫例文：

景陽岡（縮寫）

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確完整，語句連貫通順。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

如何刪減次要內(nèi)容，保留文章主要內(nèi)容，使改寫后的文章意思表達(dá)準(zhǔn)確完整，語句通順連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：認(rèn)真閱讀《草船借箭》《景陽岡》兩篇文章。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)課件及補(bǔ)充材料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)的目的

1.出示本次習(xí)作的要求，了解本次習(xí)作要求。

寫作具體，寫生動，是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔，這也是一種寫作能力。本次寫作的目的就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章——叫縮寫。

板書：縮寫

2.學(xué)生讀習(xí)作要求。交流自己對本次習(xí)作的看法。

二、閱讀《景陽岡》的縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)第二課時(shí)

一、講評第一課時(shí)寫的片斷

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷：

諸葛亮請魯肅借二十條快船。第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天不見諸葛亮有什么動靜，第三天四更時(shí)候，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。對面的曹操發(fā)現(xiàn)了敵情便下令，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動，叫弓弩手朝船射箭，箭都射在了扎在船上的草人上。太陽出來了，霧還沒散，船上的草人已插滿了箭，諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操后悔莫及。

出示修改要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

2．請認(rèn)真閱讀，對照要求提出修改意見。

3.交流修改意見

生：第一天、第二天這部分內(nèi)容可以壓縮

師：可以用第一二天諸葛亮干什么來概括

生：是怎樣的快船可以寫得再詳細(xì)些

師：船在江面上怎樣排列可以改編

生：諸葛亮為什么要叫軍士吶喊也可以改編

二、學(xué)生修改片斷

1.聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2.四人小組對照上面3點(diǎn)要求，評價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文