課堂教學(xué)心得體會(huì)模板匯編6篇

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經(jīng)過(guò)近一年來(lái)高效課堂的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

下面我就說(shuō)說(shuō)自己的感受：教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

〔一〕課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)潔有用

教學(xué)中都是采納的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺(tái)下的同學(xué)假如誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時(shí)間還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，到達(dá)了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

〔二〕其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問(wèn)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

〔三〕、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表達(dá)在小組商量、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，七班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

〔四〕、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式

既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與看法的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的力量比較差，簡(jiǎn)單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增添他們的自信念。如鄭亞來(lái)同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我準(zhǔn)時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。有好幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。

同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與溝通力量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不僅有助于同學(xué)的溝通，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

我有幸參與了羅莊進(jìn)行的全市學(xué)?？茖W(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

一、對(duì)“解暗箱”課堂教學(xué)的熟悉

在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教《不倒翁的隱秘》時(shí)，提到過(guò)“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的詳細(xì)策略。通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我最終有了肯定得了解，但這只是粗淺的熟悉，我應(yīng)連續(xù)深化的學(xué)習(xí)它、熟悉它。

“解暗箱”源于上世紀(jì)提出掌握論，一種方法論，一種規(guī)律思維方法?！敖獍迪洹苯虒W(xué)法是學(xué)?？茖W(xué)課上常見(jiàn)的教學(xué)方法。學(xué)校自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但依據(jù)肯定的可感知的外部狀況，可以間接推斷出來(lái)。這一類(lèi)內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式消失。此種課型對(duì)培育同學(xué)的思維和想像力很有價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)開(kāi)展豐富的想像，是解開(kāi)暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展現(xiàn)暗箱—解開(kāi)暗箱—升華。

二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用

通過(guò)聽(tīng)課，四位老師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)出超群的課堂教學(xué)力量，很值得我去學(xué)習(xí)。

1、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師在教學(xué)過(guò)程中，合理的把握教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，為解暗箱教學(xué)提拱了清楚的思路

2、運(yùn)用精確、多樣的視頻、圖片、語(yǔ)言文字等資料。老師依據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的有利于同學(xué)感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)供應(yīng)了有力的推理理論根據(jù)。

3、老師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的后盾

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率

老師在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對(duì)教材內(nèi)容作出語(yǔ)言難以表達(dá)的效果，形象直觀，同學(xué)看了很簡(jiǎn)單理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí)，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的改變，引出課題。對(duì)四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率的提高。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的學(xué)問(wèn)，感到興奮，真不虛此行。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

一、分析現(xiàn)狀：

孩子不悅讀的緣由。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素養(yǎng)的重要平臺(tái)，但是廣闊同學(xué)面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開(kāi)，主動(dòng)歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其緣由，主要有以下幾方面：

1、缺乏對(duì)課外閱讀意義的熟悉。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，許多同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)閱讀這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透那薄薄的`一本語(yǔ)文書(shū)，仔細(xì)上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，做對(duì)那很多的練習(xí)題，那就算是高枕無(wú)憂了。有著這樣錯(cuò)誤的熟悉，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。

2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。學(xué)校生時(shí)間和精力都是有限的，而在考試猛于虎的今日，孩子們的時(shí)間表被支配得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒(méi)有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還出名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣狀況下，試問(wèn)他們還有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地享受課外閱讀的樂(lè)趣嗎?

3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問(wèn)題，但總有一些家長(zhǎng)和老師以影響功課和考試為借口，認(rèn)為課外讀物是閑書(shū)，有意無(wú)意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二班級(jí)的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會(huì)聽(tīng)到他瑯瑯的讀書(shū)聲，但是翻來(lái)覆去總是語(yǔ)文書(shū)上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就猶如再美味的佳肴一樣，若是每天都吃，也會(huì)膩味的。薄薄的一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)在家長(zhǎng)的眼里就是圣經(jīng)、寶典，聽(tīng)著那有氣無(wú)力的聲音，我不禁心生憐憫。假如打開(kāi)他們書(shū)包，你會(huì)發(fā)覺(jué)里面充斥著各種教輔用書(shū)或是《快速作文》等作文書(shū)。面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)憂的將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，孩子們沒(méi)有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的課內(nèi)閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱忱。

4、缺乏閱讀的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在?對(duì)于學(xué)校生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)當(dāng)被重視和愛(ài)護(hù)起來(lái)?那就是愛(ài)好!而孩子的愛(ài)好又主要依靠于家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀狀況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容，教輔書(shū)上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的狀況的了?單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)同學(xué)一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)根據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了同學(xué)的動(dòng)態(tài)進(jìn)展，嚴(yán)峻挫傷了同學(xué)課外閱讀的主動(dòng)性。

二、解決問(wèn)題：

讓孩子真正悅讀起來(lái)那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來(lái)了?針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐閱歷和思索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

雙管齊下消退主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛(ài)上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件，就是指同學(xué)自身在主觀思想上要了解課外閱讀對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和一生進(jìn)展的重要性。老師可先利用時(shí)間向同學(xué)宣揚(yáng)和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書(shū)而最終有所成就的軼事，如陳毅吃墨水，毛澤東鬧市讀書(shū)等故事，利用典范的力氣，激發(fā)同學(xué)向他們學(xué)習(xí)的志向;老師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給同學(xué)講各種好玩的故事或者組織好書(shū)推介會(huì)，讓同學(xué)感受到課外學(xué)問(wèn)的奇異與好玩，從而愛(ài)上課外閱讀。所謂外部條件，就是同學(xué)所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對(duì)同學(xué)起著良性的促進(jìn)作用，同學(xué)的課外閱讀才會(huì)得持續(xù)的進(jìn)展。這里的外部條件又分成兩種：一種老師自身要提高對(duì)于課外閱讀的意義和作用的熟悉，其次種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對(duì)孩子的課外閱讀持鼓舞、支持的看法。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)限制甚至于反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控力量差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今日，作為家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)憂以及對(duì)課外閱讀的誤會(huì)，老師可實(shí)行多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1、如以告家長(zhǎng)書(shū)的形式或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)溝通，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無(wú)不是從童年大量的閱讀引起閱讀的愛(ài)好，遷移為劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好、求知欲而走向勝利的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身進(jìn)展的重大作用，消退家長(zhǎng)將閱讀和考試互相對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分熟悉到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的進(jìn)展;

2、如開(kāi)展親子閱讀等家庭閱讀活動(dòng)，制造濃郁的閱讀氣氛。事實(shí)證明，家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)的家庭，孩子基本上也愛(ài)好讀書(shū)。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū)，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同溝通讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書(shū)的魅力，而且能增添父母和孩子之間的感情。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素養(yǎng)教育，從原有的應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在肯定程度上扼殺了同學(xué)的制造力量，也抹平了同學(xué)的獨(dú)特。而之所以提倡素養(yǎng)教育，緣由在于老師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛能，全面和諧地進(jìn)展同學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培育人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的同學(xué)，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)公平地關(guān)注和敬重每一位同學(xué)，給他們以主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、進(jìn)展力量的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量時(shí)，要多予以鼓舞、確定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。樹(shù)立同學(xué)的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

本學(xué)期學(xué)校提倡開(kāi)展“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這一建議之時(shí)，我想起了去年到晉江一中聽(tīng)課時(shí)，其中一個(gè)班的同學(xué)他們就有開(kāi)展課堂5分鐘學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備這一環(huán)節(jié)，如今想來(lái)倒是值得借鑒的。

在其次周時(shí)，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的要求和方法，原則上都從1號(hào)開(kāi)頭演講，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)可以輪到2至3次，演講的內(nèi)容可以是同學(xué)較感愛(ài)好的，比方一本書(shū)的簡(jiǎn)介紹、一則故事、一則新聞等，要求上臺(tái)演講的同學(xué)必需大聲、語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠讓在座的同學(xué)聽(tīng)清晰所表達(dá)的內(nèi)容，而臺(tái)下的同學(xué)全體都必需清靜、仔細(xì)地傾聽(tīng)。到如今已經(jīng)第9周了，可以說(shuō)每個(gè)輪到的同學(xué)都能夠主動(dòng)預(yù)備，所演講的內(nèi)容較為多樣，C=1較偏向科學(xué)、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學(xué)、故事、寓言等，這表達(dá)了兩個(gè)班級(jí)不同的特點(diǎn)。

在“5+3+1”有效課堂教學(xué)模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得還不夠好，主要是老師講的內(nèi)容還是占了課堂教學(xué)的大部分時(shí)候，留給同學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)間不夠?？赡苁墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)慣性，同學(xué)對(duì)老師的依靠性還是比較強(qiáng)的，大部分同學(xué)都沒(méi)能做好課前預(yù)習(xí)工作，所以上課老師用來(lái)講解的時(shí)間就會(huì)較多。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)特殊留意改良這兩個(gè)環(huán)節(jié)，努力讓課堂真正有效起來(lái)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區(qū)二十幾位學(xué)校語(yǔ)文老師來(lái)到了萃英山下的蘭州高校參與第三屆學(xué)校青年老師課堂觀摩會(huì)。

兩天半的活動(dòng)分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)16節(jié)課，都是比較年輕的老師在為我們展現(xiàn)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)踐令我們?cè)趫?chǎng)的每位老師所佩服。

通過(guò)幾天的統(tǒng)編本課堂教學(xué)觀摩，我收獲以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，老師們的課堂上充分表達(dá)著學(xué)段目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課教學(xué)重難點(diǎn)。例如：四川資陽(yáng)縣的李智老師在他的《我有一個(gè)想法》的習(xí)作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標(biāo)：

1、樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增添習(xí)作的自信念。情愿與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。

2、觀看四周世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清晰。而本單元的語(yǔ)文要素是：感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。為了讓同學(xué)平穩(wěn)的從寫(xiě)話過(guò)度到習(xí)作，老師首先是出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)從自己的身邊發(fā)覺(jué)生活中需要改良的問(wèn)題并大膽地溝通自己的發(fā)覺(jué)和想法。然后老師為了啟發(fā)同學(xué)思維，規(guī)范表達(dá)，出示了兩段兩則例段，漸漸啟發(fā)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)從問(wèn)題——例子——想法三方面去說(shuō)清晰、說(shuō)完好，整節(jié)課老師都在引導(dǎo)幾句話說(shuō)明白、想清晰。

二、課型豐富，本次活動(dòng)有閱讀課教學(xué)、表達(dá)〔口語(yǔ)交際〕教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預(yù)報(bào)教學(xué)等，閱讀16節(jié)〔包括策略單元、預(yù)報(bào)單元、想象單元、詩(shī)歌、小古文、長(zhǎng)課文〕、口語(yǔ)表達(dá)8節(jié)、習(xí)作表達(dá)8節(jié)，老師們敢于突破常規(guī)的展現(xiàn)課型，科學(xué)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)踐，精彩的課堂教學(xué)，老師們較強(qiáng)的課堂把控力量，豐富的同學(xué)情感，讓在座老師的受益匪淺。

三、整體性強(qiáng)，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了年段、學(xué)段、單元之間的連接。注意教學(xué)目標(biāo)的定位，注意本課目標(biāo)和單元目標(biāo)的統(tǒng)一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二班級(jí)第五單元的口語(yǔ)交際教學(xué)《商議?》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會(huì)運(yùn)用商議?的語(yǔ)氣說(shuō)清晰，而語(yǔ)文要素是初步體會(huì)課文講解并描述的道理；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。此次口語(yǔ)交際與一班級(jí)下《打電話》同屬功能性話題，老師在教學(xué)時(shí)首先用表演的方式讓同學(xué)熟識(shí)一班級(jí)下冊(cè)的動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，應(yīng)用文怎么寫(xiě)？特點(diǎn)、用途等，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)去