幼兒園游戲課程實(shí)踐路徑

第二十一條幼兒園教育工作的原則（之一）是：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)體的全面發(fā)展。

——《幼兒園工作規(guī)程

》（1996）游戲：幼兒教育一種專業(yè)標(biāo)識(shí)第一頁(yè)，共27頁(yè)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

（試行）》（2001）第二頁(yè)，共27頁(yè)。游戲：幼兒教育一種專業(yè)標(biāo)識(shí)

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律……，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

——《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見

》（2010年）第三頁(yè)，共27頁(yè)。游戲：幼兒教育一種專業(yè)標(biāo)識(shí)

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律……，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

——《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見

》（2010年）第四頁(yè)，共27頁(yè)。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。

——《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（2011年）第五頁(yè)，共27頁(yè)。游戲與課程的融合路徑之一游戲作為課程實(shí)踐的手段路徑之二游戲作為課程實(shí)踐的內(nèi)容路徑之三游戲精神：貫穿課程實(shí)踐的靈魂三條實(shí)踐路徑第六頁(yè)，共27頁(yè)。幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑路徑之一：

游戲作為課程實(shí)踐的手段

——【幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式】第七頁(yè)，共27頁(yè)。一.游戲是一種活動(dòng)形式1.含義解讀

游戲是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)形式。

——游戲即游戲的活動(dòng)形式物的形式：玩具、設(shè)備、場(chǎng)境等。人的形式：語(yǔ)言、動(dòng)作、角色等。關(guān)系形式：規(guī)則、情節(jié)、玩法等。2.形式要素第八頁(yè)，共27頁(yè)。二.游戲的手段價(jià)值1.含義解讀亦稱工具價(jià)值。它體現(xiàn)于把游戲作為一種活動(dòng)形式來(lái)組織和開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),以確保教育教學(xué)高效和順利的完成。宏觀：凸顯出學(xué)前教育教學(xué)的形式特色及其獨(dú)特規(guī)律。

——活動(dòng)性、直觀性、情境性、行動(dòng)性等。微觀：融洽民主的師幼關(guān)系；教學(xué)形式的優(yōu)化組合；教學(xué)效率的提高；等。2.價(jià)值層次第九頁(yè)，共27頁(yè)。三.游戲手段價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.游戲活動(dòng)作為課程實(shí)施的手段便主要體現(xiàn)為是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充，而更注重于直接為正規(guī)教學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效發(fā)揮。——教學(xué)游戲2.教育教學(xué)的全部過程和所有環(huán)節(jié)都可以游戲的形式得以組織和完成。3.把游戲作為課程實(shí)施的手段，凸顯出游戲作為顯性課程的有效形式資源。第十頁(yè)，共27頁(yè)。幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑路徑之二：

游戲作為課程實(shí)踐的內(nèi)容

——【幼兒園一日活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)】第十一頁(yè)，共27頁(yè)。一.游戲是一種活動(dòng)內(nèi)容1.

一種生命成長(zhǎng)必需的經(jīng)驗(yàn),一種幼年文化的有機(jī)組成。

——游戲即游戲的活動(dòng)內(nèi)容2.游戲的內(nèi)容要素★主觀（內(nèi)在）：幻想與沖動(dòng)；愿望與喜怒；困惑與好奇；嘗試與探究★客觀（外在）：物理的經(jīng)驗(yàn)——物的環(huán)境社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)——人的環(huán)境第十二頁(yè)，共27頁(yè)。二.游戲的本體價(jià)值1.游戲的本體價(jià)值突出表現(xiàn)為游戲本身所具有的之于兒童的發(fā)展、之于早期教育的根基性意義和能動(dòng)作用。2.這種價(jià)值跨出了僅拘于教學(xué)形式或手段之微觀操作上的論域，而具有更為深刻和廣泛的意義。3.關(guān)于游戲之本體價(jià)值的思考：

★一種順應(yīng)兒童天性的法則；

★一個(gè)觀照童年文化的視角；

★一條回歸童年生活的道路。第十三頁(yè)，共27頁(yè)。三.游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.就是基于游戲活動(dòng)是幼兒的一種基本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使之作為課程的基本內(nèi)容之一，或者說是課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而納入到幼兒園的整個(gè)課程體系之中。2.其實(shí)質(zhì)就是將兒童自己的游戲，或者說是自發(fā)或自由狀態(tài)下的游戲賦予或引入教育的目標(biāo)以及教與學(xué)的因素而轉(zhuǎn)化為幼兒園課程的內(nèi)容與過程。第十四頁(yè)，共27頁(yè)。3.就操作的方式或?qū)嵺`路徑而言，實(shí)際上就是幼兒園自選游戲的組織與實(shí)施，即幼兒園需提供時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，給予幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利，鼓勵(lì)與支持幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。4.把幼兒的自選游戲作為幼兒園一日生活的基本類型無(wú)疑便是將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園課程內(nèi)容的基本體現(xiàn)。

——自選游戲

第十五頁(yè)，共27頁(yè)。5.幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容：

教學(xué)活動(dòng)生活活動(dòng)游戲活動(dòng)6.游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)凸顯出游戲作為隱性課程的內(nèi)容資源。第十六頁(yè)，共27頁(yè)。7.自選游戲可以發(fā)生在班級(jí)幼兒任何可以自由支配的時(shí)間和空間里。◆在時(shí)間上：幼兒入離園等待的時(shí)間；常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之間的間隙里；幼兒生活活動(dòng)時(shí)間里；班級(jí)專門安排的自由活動(dòng)時(shí)間里。

◆空間上：戶內(nèi)和戶外；樓道里，走廊上，班級(jí)里，特別是區(qū)域環(huán)境中。8.自選游戲發(fā)生依托就是區(qū)域（角）。區(qū)域活動(dòng)常常就是自選游戲的活動(dòng)。第十七頁(yè)，共27頁(yè)。三.游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)9.區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

◆區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：操作、趣味、新穎、生態(tài)、安全

個(gè)性化——機(jī)動(dòng)性——操作性——開放性

◆區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排：

一日活動(dòng)制度；時(shí)間長(zhǎng)度的把握

第十八頁(yè)，共27頁(yè)。三.游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)◆區(qū)域活動(dòng)的觀察——幼兒行為

觀察方式：△環(huán)視掃描式觀察；△定點(diǎn)蹲守式觀察；

△重點(diǎn)跟蹤式觀察。觀察記錄：

XXX區(qū)活動(dòng)觀察記錄：人，時(shí)間，行為，過程，問題，策略，材料，交往等?！治?/p>

XXX小朋友觀察記錄：時(shí)間，區(qū)域，活動(dòng)：材料操作，人際交往。困難與問題，策略與方法，言行狀態(tài)等?！治龅谑彭?yè)，共27頁(yè)。三.游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)◆區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)△是否自主積極——專注△目的性、計(jì)劃性如何——持續(xù)

△能否自覺遵守活動(dòng)常規(guī)——愛惜材料、合作他人△能否創(chuàng)新——主題、內(nèi)容、方法△能否解決問題和困難——挑戰(zhàn)△能否自我照顧——生活

觀察與評(píng)價(jià)要始終考慮幼兒發(fā)展和班級(jí)教育實(shí)際！深圳市教育幼兒園的“返本”課程第二十頁(yè)，共27頁(yè)。◆區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)△確定是否介入以及介入的時(shí)機(jī)△確定指導(dǎo)的方式方法：▼正向指導(dǎo)和負(fù)向指導(dǎo)▼直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)▼外部指導(dǎo)與內(nèi)部指導(dǎo)▼言語(yǔ)指導(dǎo)與非言語(yǔ)指導(dǎo)△指導(dǎo)中的教師角色：教育者與同伴△一切指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以不破壞兒童的自主與自由為前提！第二十一頁(yè)，共27頁(yè)。幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑路徑之三：

游戲作為一種童年的精神

——【貫穿幼兒園課程實(shí)踐的靈魂】第二十二頁(yè)，共27頁(yè)。一.游戲是一種精神的態(tài)勢(shì)1.游戲不僅僅是一種活動(dòng)的存在，更是一種精神的存在。游戲作為一種精神的特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或心靈趨向?！螒蚣从螒蚓瘛?.“游戲的態(tài)度比游戲本身更重要，前者是心智的態(tài)度，后者是這一態(tài)度的現(xiàn)時(shí)的外部表現(xiàn)?！?/p>

引自——[美]約翰·杜威：《我們?cè)鯓铀季S——經(jīng)驗(yàn)與教育》，姜文閔譯，人民教育出版社1991年版，第173頁(yè)。3.游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的。因而它與兒童如影相隨，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，輕易可見。第二十三頁(yè)，共27頁(yè)。4.可以說，在兒童那里，那種浪漫主義的童話意識(shí)，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，泛靈主義的物理觀念，荒誕不經(jīng)的酒神邏輯，毫無(wú)掩飾的愛恨情仇，無(wú)拘無(wú)束的活潑天性等，其實(shí)就都可看作是游戲精神在幼年時(shí)期的呈現(xiàn)。5.游戲精神乃是一種童年精神。6.正是在這個(gè)意義上,童年期就是游戲期,處于游戲的精神狀態(tài),也就是處于童年的狀態(tài)。第二十四頁(yè)，共27頁(yè)。二.游戲精神：貫穿課程實(shí)踐的靈魂1.讓兒童的游戲精神成為貫穿整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂，就是讓幼兒園課程及教學(xué)始終充溢著游戲的精神，就是讓整個(gè)幼兒園課程的全部實(shí)踐成為游戲精神恣意張揚(yáng)的場(chǎng)域。

2.其最基本的實(shí)踐路徑就是：鼓勵(lì)與支持兒童的游戲精神在幼兒園一日活動(dòng)及其所有環(huán)節(jié)中的融匯與發(fā)揮。第二十五頁(yè)，共27頁(yè)。3.讓游戲精神成為貫穿幼兒教育教學(xué)的靈魂：

需要教師擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長(zhǎng)；

需要幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢(mèng)想與激情，揮灑浪漫與天真；

需要觀照兒童內(nèi)部情意愿望的抒發(fā)與表達(dá)，而不是外在規(guī)范的一味束縛或壓抑；

需要用活動(dòng)中的自主嘗試與發(fā)現(xiàn)去取代靜坐中的說教，用好奇與思考的生動(dòng)啟發(fā)取代現(xiàn)成知識(shí)