新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

國(guó)培打算中，我對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。

在教學(xué)中要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利益于同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達(dá)了這一課標(biāo)，同時(shí)教材供應(yīng)了大量的便于同學(xué)開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)問(wèn)與主動(dòng)的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過(guò)讓同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程、參加思維的形成過(guò)程、參加問(wèn)題的解決過(guò)程;使同學(xué)在體驗(yàn)中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展;使他們的情感、看法和價(jià)值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂(lè)、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容辭的責(zé)任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重學(xué)問(wèn)傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，注意提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)是老師和同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)，共同進(jìn)展，互相交往的一種活動(dòng)，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位同學(xué)。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，為了同學(xué)的一切進(jìn)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問(wèn)與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高同學(xué)綜合力量，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

依據(jù)區(qū)教研室工作要求，我們品德教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)了“新課程學(xué)校品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”，并組織了充分溝通?！镀返屡c生活、品德與社會(huì)教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求。一是對(duì)教學(xué)預(yù)備的要求;二是對(duì)老師教學(xué)實(shí)施的要求;三是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了行之有效的建議;四是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都非常詳細(xì)，有很強(qiáng)的可操作性。

通過(guò)學(xué)、商量，使執(zhí)教老師對(duì)學(xué)校品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的熟悉，都認(rèn)為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實(shí)際的方向，能有效關(guān)心自己查找教學(xué)中的缺乏和差距。進(jìn)一步熟悉到落實(shí)常規(guī)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系，并對(duì)如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)達(dá)成了如下共識(shí)：

1、老師在平常要嚴(yán)格根據(jù)備課要求進(jìn)行備課

備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教材組合，資源挖掘，教學(xué)形式等，還要備教學(xué)預(yù)備，由于依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，課前預(yù)備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率。如資料搜集、實(shí)物觀看、人物調(diào)查、采訪等。

2、課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)

雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場(chǎng)，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為嬉戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱忱，并通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)大環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在了解、熟悉、把握相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，積淀肯定的力量素養(yǎng)或道德素養(yǎng)，讓同學(xué)在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴。

使學(xué)習(xí)成為一種享受、汲取、內(nèi)化的過(guò)程。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需支配得的水泄不通，要留出肯定的時(shí)間讓同學(xué)來(lái)讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不是語(yǔ)文課的專(zhuān)利。相反地，課堂中要給同學(xué)肯定的作業(yè)時(shí)間，使同學(xué)在作業(yè)的過(guò)程中到達(dá)學(xué)習(xí)的最有效的狀態(tài)。

3、要重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)。以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書(shū)面檢測(cè)，結(jié)合日常觀看、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式，綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成果。評(píng)價(jià)主體多元，有老師評(píng)價(jià)、同學(xué)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)方法多樣，有老師觀看記錄、同學(xué)活動(dòng)、同學(xué)訪談、作品評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法，老師要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷選用方式、方法，并不斷創(chuàng)新和完善。

4、加大資源開(kāi)發(fā)，重視學(xué)科合作

品德學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程資源是多樣的、開(kāi)放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要依據(jù)教學(xué)需要，利用同學(xué)的閱歷、生活等資源;利用學(xué)校、家庭、社區(qū)中的各種資源;利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、自然環(huán)境資源等注意教學(xué)實(shí)效。這學(xué)期，在教學(xué)四下班級(jí)品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館、區(qū)敬老院等這些社會(huì)機(jī)構(gòu)資源，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

同時(shí)還應(yīng)重視閱讀報(bào)刊書(shū)籍，關(guān)注時(shí)事新聞，加強(qiáng)科學(xué)、歷史等方面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外，還要特殊留意利用其他課程，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

在明確努力方向的同時(shí)，大家也提到了不少實(shí)際性的困難，如課前的預(yù)備工作因同學(xué)的力量、習(xí)慣等問(wèn)題或家長(zhǎng)的諸多因素而不能很好地協(xié)作，往往是老師說(shuō)得很興奮，同學(xué)聽(tīng)得很心動(dòng)，回到家后沒(méi)了行動(dòng)。高段的許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要化時(shí)間，還要有相應(yīng)的場(chǎng)景，但學(xué)校的實(shí)際狀況，平安因素等又不允許同學(xué)走向社會(huì)去實(shí)踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門(mén)的引導(dǎo)。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量，

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問(wèn)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)力量的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

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20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技高校進(jìn)行的高中物理老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分熟悉到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)更重要。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)懷和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論學(xué)問(wèn)，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對(duì)教育的四條信念：

信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)才智，貫穿審美(系統(tǒng)性)。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲(科學(xué)性)。

信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和溝通去啟發(fā)(藝術(shù)性)。

信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智(技術(shù)性)。

他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條閱歷毫無(wú)保存地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會(huì)其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，假如沒(méi)有老師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿(mǎn)意同學(xué)需求的`不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷進(jìn)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之缺乏。

在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，老師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握同學(xué)，了解同學(xué)。老師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很珍貴的，我盼望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛溝通，資源共享”。

在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛(ài)物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的同學(xué)來(lái)說(shuō)能喜愛(ài)物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺(jué)就是我們的同學(xué)是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、應(yīng)深化討論教材

為適應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”。這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查討論，把握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)報(bào)有關(guān)探究對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果?？傊?，只有老師對(duì)教材討論得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)同學(xué)探究。

2、要為同學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備;要對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)同學(xué)都能得到探究的機(jī)會(huì);要為探究留有較寬松的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給同學(xué)留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，打算性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位;要增添同學(xué)探究的愛(ài)好，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集同學(xué)熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增添探究?jī)?nèi)容的趣味性;另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增添探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對(duì)同學(xué)的探究賜予引導(dǎo)和關(guān)心

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，說(shuō)明同學(xué)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”;另一方面，是指探究的性，說(shuō)明同學(xué)是地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但同學(xué)主動(dòng)地、地探究不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和關(guān)心。所以，主動(dòng)有效地引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對(duì)同學(xué)的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。老師應(yīng)努力把同學(xué)引向有意義的探究，削減或避開(kāi)無(wú)意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究的問(wèn)題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提示。

其次，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使同學(xué)嘗試勝利的喜悅，增添連續(xù)探究的信念;也使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)自己的缺乏，不斷改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及。事實(shí)上，這是一種誤會(huì)。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，而是使同學(xué)進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。

依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問(wèn)與自己已有的學(xué)問(wèn)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)同學(xué)具有潛在的意義，即同學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適合的，值得確定的。

講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)的狀況而確定。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把同學(xué)的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問(wèn)，更應(yīng)以講授為主。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

我校在7月12日至7月15日組織我們參與了四川省新課改老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。

首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到如今英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體,老師更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)向性作用.在進(jìn)展同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注意培育同學(xué)用英語(yǔ)與他人溝通的力量，和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量,為今后連續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)，不斷開(kāi)闊同學(xué)視野，豐富生活經(jīng)受，進(jìn)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品行和正確的價(jià)值觀，并培育進(jìn)展終生學(xué)習(xí)的力量。

英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)當(dāng)具備人文性目的和工具性目的。因此，我們老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)保證同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。

其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)思索，我深刻熟悉到高中英語(yǔ)是群眾英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)讓絕大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)因材施教,讓不同層次的同學(xué)都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)進(jìn)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ)，培育同學(xué)獵取信息、處理信息的力量。

此外，對(duì)外研社編制的新教材也有了肯定的熟悉，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比方必修分為1-5冊(cè)，挨次選修為6-8冊(cè)，這有利于我們老師今后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行選課。我們作為老師應(yīng)當(dāng)提前縱觀全套教材，形成對(duì)全套教材的整體熟悉，了解在什么地方講什么。

第三，在新課標(biāo)的指引下，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注意培育同學(xué)力量,提倡自主學(xué)習(xí),注意學(xué)習(xí)策略.制造性的使用教材.

第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為老師，應(yīng)當(dāng)明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)力量，找出同學(xué)的問(wèn)題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應(yīng)當(dāng)注意形成性評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，得到精確的反饋。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉(zhuǎn)變我們老師的老師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參加者與同學(xué)共同進(jìn)展。這特別重要，將課堂還給同學(xué)。在平常上課期間主動(dòng)主動(dòng)觀看討論總結(jié)同學(xué)心理特征，更有利于老師自己討論一套有著自我特色的教法、學(xué)法。

不偏愛(ài)某一類(lèi)同學(xué)，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀;二抓背誦。當(dāng)然，老師也應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)者型老師，每天都要保證肯定的學(xué)習(xí)量。比方，每天堅(jiān)持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對(duì)當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量，提高自己。

最終，作為一名老師，我懂得應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課，盡可能多的去發(fā)覺(jué)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，留意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。

以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：

(1)加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國(guó)家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景學(xué)問(wèn)的介紹。

(2)采納多種教學(xué)手段，制造異國(guó)文化氣氛。培育同學(xué)跨文化意識(shí)。指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀力量，同時(shí)提示他們留意汲取相關(guān)國(guó)家的文化信息。

(3)堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)同學(xué)、老師共同進(jìn)步。注意培育同學(xué)獵取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展同學(xué)的批判性思維。在師生交往中進(jìn)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)閱歷中提升自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性熟悉中豐富自己，投身教育討論，在把握規(guī)律中端正自己，敬重同行老師，在借鑒他人中完善自己。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告知我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過(guò)程之中，特殊是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純潔的層次，越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比方登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在制服了過(guò)程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變老師的教育理念，提高老師對(duì)課改的熟悉是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的溝通會(huì)。使全體老師把握了新課程改革的基本理論，并根據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的老師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

二、開(kāi)展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行了提出問(wèn)題——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀看——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文實(shí)行了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)受，動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己遇到的問(wèn)題)，最終可仿照借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，同學(xué)被悅耳的局面已被生動(dòng)活潑的商量式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為同學(xué)一生的進(jìn)展做預(yù)備”的思想。

同學(xué)的進(jìn)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué);而不是部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特進(jìn)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們?nèi)ハ?，鼓舞同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)、老師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)、同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變;

(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、實(shí)行四種方法

(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展同學(xué)的自主性。

(3)、營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培育同學(xué)的制造性。

(4)、面對(duì)全體，讓不同層次的同學(xué)都有所得。

三、新課程給我?guī)?lái)的思索

1、老師的教育觀念開(kāi)頭發(fā)生改變，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問(wèn)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視討論性學(xué)習(xí)。

2、老師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，老師自身學(xué)問(wèn)水平，業(yè)務(wù)力量的提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的主動(dòng)性越來(lái)越高。老師們都能主動(dòng)主動(dòng)地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師基本功的自我訓(xùn)練。老師們能主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動(dòng)。老師從重學(xué)問(wèn)的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深化，同學(xué)得到了前所未有的全面進(jìn)展，在獲得學(xué)問(wèn)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量都得到了相應(yīng)的進(jìn)展。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

在新課程新理念的指引下，我個(gè)人認(rèn)為：

首先，老師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。

其次，老師是典范，以高深的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個(gè)意思，這里主要是指老師的學(xué)問(wèn)問(wèn)題，同學(xué)都有向師性，事實(shí)上是同學(xué)的一種認(rèn)同感;同時(shí)同學(xué)受教育的過(guò)程是學(xué)問(wèn)進(jìn)展和完善的過(guò)程，老師的學(xué)問(wèn)力氣是無(wú)形的