常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制

常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制心理測(cè)量學(xué)第1頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)第五章常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制常模參照測(cè)驗(yàn)概述1測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋2測(cè)驗(yàn)常模編制與被試評(píng)價(jià)3第2頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

44433433第3頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)第五章常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制常模參照測(cè)驗(yàn)概述1第4頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)常模參照測(cè)驗(yàn)概述

常模參照測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)試將受測(cè)者個(gè)體的心理發(fā)展水平與某一特定群體（測(cè)試對(duì)象總體）的心理發(fā)展水平做比較，從而確定受測(cè)者個(gè)體心理發(fā)展水平在這一特定群體中的相對(duì)地位的測(cè)驗(yàn)。常模參照測(cè)驗(yàn)經(jīng)常用于學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)、能力水平測(cè)驗(yàn)中，也會(huì)用于人格測(cè)驗(yàn)中，由于他對(duì)個(gè)體相對(duì)地位的精細(xì)鑒別，更經(jīng)常被用于各類選拔性考試中。第5頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)常模參照測(cè)驗(yàn)概述常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制原則首先要有明確的測(cè)試目標(biāo)領(lǐng)域，在該測(cè)試目標(biāo)領(lǐng)域指導(dǎo)下編制的項(xiàng)目要具有充分的代表性和典型性。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)要求適中。施測(cè)過(guò)程、記分方式和結(jié)果解釋?xiě)?yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，以保證每次測(cè)試的結(jié)果之間可以相互比較。第6頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)常模參照測(cè)驗(yàn)概述標(biāo)準(zhǔn)化樣本關(guān)于測(cè)試對(duì)象總體的足夠大的代表性樣本。常模根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測(cè)驗(yàn)上的測(cè)試結(jié)果，在經(jīng)過(guò)一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)處理之后，建立起來(lái)的具有參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)參照系統(tǒng)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)對(duì)原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行某些統(tǒng)計(jì)變換之后得到的分?jǐn)?shù)。第7頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)第五章常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋2第8頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋為了便于確定個(gè)體的測(cè)驗(yàn)得分在標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體中的地位，原始分?jǐn)?shù)經(jīng)常會(huì)被轉(zhuǎn)換成為某種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。進(jìn)行這種轉(zhuǎn)換的主要目的有兩個(gè)：可以清晰地表示個(gè)體在標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體中的相對(duì)位置，從而可以在與其他人比較的基礎(chǔ)上，對(duì)其成績(jī)作出評(píng)價(jià)；可以對(duì)個(gè)體在不同測(cè)驗(yàn)上的作答表現(xiàn)直接進(jìn)行橫向比較。第9頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋經(jīng)常使用的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方式有兩個(gè)途徑：縱向轉(zhuǎn)換，即把個(gè)體得分與不同年齡的發(fā)展水平進(jìn)行比較，并轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的等級(jí)水平，以下將要介紹的發(fā)展性常模就是為此目的建立參照比較標(biāo)準(zhǔn)；橫向轉(zhuǎn)換，即把個(gè)體得分與同一群體內(nèi)其他人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，從而確定個(gè)體在群體內(nèi)的等級(jí)位置，稍后將要介紹的群體內(nèi)常模就是為此目的建立參照比較標(biāo)準(zhǔn)。第10頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模心理年齡常模幾個(gè)概念心理水平與心理年齡被試在某個(gè)心理測(cè)驗(yàn)上的得分所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體的年齡，有時(shí)需要加上月齡。智商心理年齡（MA）與實(shí)際生理年齡（CA）之比。比率智商第11頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模心理年齡常模建構(gòu)過(guò)程首先是要獲得不同年齡段標(biāo)準(zhǔn)化樣本被試在測(cè)驗(yàn)上的總分平均數(shù)，并以此作為參照標(biāo)準(zhǔn)。然后，某被試的心理發(fā)展水平，就可以根據(jù)其在該測(cè)驗(yàn)上的得分所對(duì)應(yīng)的年齡段平均分?jǐn)?shù)加以確定。第12頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模年級(jí)當(dāng)量常模年級(jí)當(dāng)量：指的是被試在某個(gè)心理測(cè)驗(yàn)上的得分所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本群體的年級(jí)。年級(jí)當(dāng)量常模就是以年級(jí)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)年級(jí)和心理發(fā)展水平的對(duì)應(yīng)關(guān)系建立起來(lái)的分?jǐn)?shù)參照標(biāo)準(zhǔn)。教育商數(shù)（Educational

Quotient

,EQ）指的是教育年齡除以實(shí)際生理年齡所得的商數(shù)再乘以100取整。第13頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模年級(jí)當(dāng)量常模建構(gòu)過(guò)程首先，抽取各個(gè)年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本；然后，計(jì)算各年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)；最后，以這些平均分?jǐn)?shù)及對(duì)應(yīng)的年級(jí)建構(gòu)常模。某學(xué)生在測(cè)驗(yàn)上的得分就可以與常模中的各個(gè)平均數(shù)進(jìn)行比較，從而確定自己對(duì)應(yīng)的年級(jí)當(dāng)量水平。第14頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模年級(jí)當(dāng)量常模需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)經(jīng)常是不一樣的，因此，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意課程的教學(xué)特點(diǎn)；雖然某學(xué)生可能在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上已經(jīng)達(dá)到更高的年級(jí)水平，這說(shuō)明他在該門(mén)課程上的學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的，但這并不意味著他在該門(mén)功課上的水平與更高年級(jí)相應(yīng)學(xué)生的水平是完全一樣的，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了不同的知識(shí)技能建構(gòu)過(guò)程，更不能說(shuō)明他已經(jīng)具備進(jìn)入更高年級(jí)學(xué)習(xí)的條件；即使是同一年級(jí)的不同學(xué)生之間的水平也很可能相差很大，不可能總在平均數(shù)附近。第15頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模發(fā)展順序量表常模是通過(guò)年齡和典型行為特征的對(duì)應(yīng)關(guān)系建立起來(lái)的評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)，主要用于評(píng)價(jià)個(gè)體特別是兒童的行為發(fā)展特點(diǎn)和水平。兒童心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的某些行為特點(diǎn)的發(fā)展有著固定的順序，而且每個(gè)階段的典型行為特征的掌握必須以前一階段典型行為特征的掌握為前提。第16頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模發(fā)展順序量表常模建構(gòu)過(guò)程首先是要確定各心理發(fā)展階段的典型（關(guān)鍵）行為特征；然后收集適合相應(yīng)發(fā)展階段特征的代表性行為作為測(cè)量指標(biāo)；兒童的心理發(fā)展水平，可以通過(guò)測(cè)量他在代表性行為上的表現(xiàn)所對(duì)應(yīng)的年齡來(lái)評(píng)價(jià)。第17頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋發(fā)展性常模發(fā)展順序量表常模發(fā)展順序量表與心理年齡量表順序量表的建構(gòu)過(guò)程，首先是要確定各發(fā)展階段的典型（關(guān)鍵）行為特征，然后收集適合相應(yīng)階段特征的代表性行為作為測(cè)量指標(biāo)。而心理年齡量表的建構(gòu)，首先是收集一些項(xiàng)目，然后看他們是否能夠區(qū)分不同年齡段，在此基礎(chǔ)上篩選量表項(xiàng)目。雖然順序量表有時(shí)也會(huì)報(bào)告分?jǐn)?shù)來(lái)代表年齡水平，但這并不是最主要的，他更關(guān)心的是典型行為的描述和評(píng)價(jià)，并可能以此達(dá)到診斷的目的。第18頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模百分等級(jí)分?jǐn)?shù)常模百分等級(jí)分?jǐn)?shù)常模是基于分?jǐn)?shù)及其百分等級(jí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系建立起來(lái)的參照標(biāo)準(zhǔn)。百分等級(jí)分?jǐn)?shù)是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化樣本中低于某個(gè)原始分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比來(lái)表示的。第19頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模百分等級(jí)分?jǐn)?shù)常模百分等級(jí)分?jǐn)?shù)優(yōu)缺點(diǎn)他易于計(jì)算和理解，絕大部分的人均能理解。百分等級(jí)幾乎全球通用，易于被大家接受。百分等級(jí)分?jǐn)?shù)既可以用于成人也可以用于兒童量表。既可以用于能力傾向類的量表，也可以用于人格類型量表。百分等級(jí)分?jǐn)?shù)最大的缺點(diǎn)，就是分?jǐn)?shù)所標(biāo)刻的單位不同，特別是分?jǐn)?shù)分布的兩端。第20頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模百分等級(jí)分?jǐn)?shù)常模百分等級(jí)更加適合于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本個(gè)體的相對(duì)位置進(jìn)行排序，但不適合于說(shuō)明個(gè)體分?jǐn)?shù)之間的具體差異。第21頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：表示的是在一個(gè)分布中，個(gè)體分?jǐn)?shù)在平均數(shù)之上或是之下多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。分?jǐn)?shù)的線性轉(zhuǎn)換或非線性轉(zhuǎn)換通過(guò)線性轉(zhuǎn)換得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不會(huì)改變分?jǐn)?shù)原來(lái)的特性，因此，原始分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行的運(yùn)算，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)行，不會(huì)因此導(dǎo)致結(jié)果的歪曲。第22頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)是通過(guò)原始分?jǐn)?shù)減去平均數(shù)后除于標(biāo)準(zhǔn)差而得到。分?jǐn)?shù)為0說(shuō)明該個(gè)體分?jǐn)?shù)正好處于平均水平，分?jǐn)?shù)為正說(shuō)明該個(gè)體分?jǐn)?shù)高于平均水平，而分?jǐn)?shù)為負(fù)則說(shuō)明該個(gè)體分?jǐn)?shù)低于平均水平。第23頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模T分?jǐn)?shù)（如艾森克人格測(cè)驗(yàn)）T分?jǐn)?shù)=10z+50將z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)的范例z分?jǐn)?shù)10z+50=T分?jǐn)?shù)z=+3.810(+3.8)+50=88z=+1.410(+1.4)+50=64z=0.010(+0.0)+50=50z=-0.910(-0.9)+50=41z=-2.310(-2.3)+50=27第24頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模CEEB分?jǐn)?shù)：是美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)最早使用的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。CEEB分?jǐn)?shù)=100Z+500離差智商平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差為15左右。第25頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換過(guò)程計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)化樣本中處于各原始分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)百分比；將該百分比與正態(tài)次數(shù)分布表中的百分比進(jìn)行匹配，并獲得對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。第26頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過(guò)正態(tài)化轉(zhuǎn)換之后得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，可以與線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一樣進(jìn)行解釋和比較。與線性轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一樣，為了報(bào)告的方便，正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)換為T(mén)分?jǐn)?shù)、CEEB分?jǐn)?shù)、離差智商等其他表達(dá)形式。正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在已知正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的前提下，可以通過(guò)查正態(tài)分布表而得到以人數(shù)百分比表示的相對(duì)地位值。第27頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋群體內(nèi)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換對(duì)照表百分比47121720171274標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)123456789第28頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四智力年齡實(shí)足年齡甲77乙65丙15/14*100107丁18/17*100106(20/20)*100=100(20/60)*100=33第29頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四比率智商與離差智商比率智商是不是標(biāo)準(zhǔn)分？為什么？第30頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第31頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模的種類與分?jǐn)?shù)解釋不同常模分?jǐn)?shù)間的比較第32頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)第五章常模參照測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制測(cè)驗(yàn)常模編制與被試評(píng)價(jià)3第33頁(yè)，共35頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理測(cè)量學(xué)測(cè)驗(yàn)常模編制與被試評(píng)價(jià)常模編制的一般過(guò)程發(fā)展性常模關(guān)注的是不同年齡被試心理特質(zhì)水平的典型行為表現(xiàn)及其區(qū)分條目要求能反映被試群體的典型行為，項(xiàng)目具有足夠的完備性、典型