課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)實錄

第第頁課文《小壁虎借尾巴》教學(xué)實錄

1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

【教具預(yù)備】

多媒體課件;小壁虎等頭飾假設(shè)干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

【教時安排】

第一課時：

創(chuàng)境入題;初讀課文，自主識字;再讀課文，整體感知;指導(dǎo)寫字;布置作業(yè)。

第二課時：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入;細(xì)讀課文;拓展延伸;總結(jié)積累;分層作業(yè)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)境入題，趣同學(xué)字

(放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

1、小伙伴，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?

師板書：壁虎。

學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

2、揭題：

學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

3、質(zhì)疑：

你有什么疑問要問小壁虎?老師隨機(jī)把同學(xué)的問題歸類。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?

二、細(xì)初讀課文，自主識字

1、師范讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎?

(課件出示課文及插圖，老師像解說員似的，邊說邊演，帶同學(xué)進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)同學(xué)讀課文的愛好。)

2、溝通識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相像的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)

3、選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、溝通學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?

(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)覺了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名同學(xué)讀自己喜愛的段落。

2、同學(xué)評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、溝通閱讀狀況：

哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。

5、老師援助理一理：

小壁虎借尾巴的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字

1、讓同學(xué)觀測范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、老師范寫。

4、同學(xué)仿寫。

五、作業(yè)

收集資料：

請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用?

第二課時

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字謎：

⑴你錯一半。

⑵蟲子爬到文字邊。

⑶看字它是蟲，其實不是蟲。

2、讀詞語：

(多媒體課件出示畫面：墻角飄舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。)

師：小壁虎最愛吃蚊子了，假如你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名同學(xué)讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?

(指名同學(xué)說說)他向誰借尾巴?──

(同學(xué)邊說，老師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今日我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好預(yù)備。大家作好了預(yù)備，我們的游戲就開始了。

(同學(xué)分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家預(yù)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?

(這三個自然段的教學(xué)順次由同學(xué)的狀況隨機(jī)決斷，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴引讀：

師：小伙伴，看大屏幕(課件出示第三自然段文字和插圖)，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小伙伴找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：(略)

師：他看見小魚──生：(略)

師：小壁虎說：“──”生：(略)

師：小魚說：“──”生：(略)

(老師轉(zhuǎn)變讀的`方式，引起同學(xué)讀的愛好。在不同形式的讀的過程中，同學(xué)不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)悟了寫作的順次。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。)

⑵練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是由于你們不禮貌嗎?

(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是由于你們很高慢嗎?

(找出小魚的話，讀出熱忱的語氣)

⑶老師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

⑷表演讀，品悟“搖”：

你們見小魚搖尾巴了嗎?

指名一同學(xué)用手勢表演。

同學(xué)站起來邊讀邊自由做動作。

⑸了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展連續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

⑹小結(jié)：

請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)。

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段：

學(xué)習(xí)方法基本與上面相像。

⑴各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后溝通自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人溝通，與人合作，培育團(tuán)結(jié)合作精神。

⑵引讀。

⑶有感情地朗讀對話。

⑷引導(dǎo)同學(xué)品讀第四段。

師：你們讀得這么仔細(xì)，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會嗎?

(老師讀第三段，有意讀錯一些地方)

師：你們喜愛這樣讀嗎?

同學(xué)評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧!

⑸放手讓同學(xué)讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)憂，我想還是你們讀給我聽聽吧。

師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里老師積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)給同學(xué)的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，老師敏捷運用教學(xué)策略。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時，一改原先的“老師指導(dǎo)，同學(xué)接受”的被動的學(xué)習(xí)局面，讓同學(xué)通過對老師朗讀狀況的評議，提高了他們參加學(xué)習(xí)的愛好，加深了對文本的理解，展示了同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，同學(xué)在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的技能，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑹表演讀。品悟“甩”、“擺”：

(課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。)

同學(xué)看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓同學(xué)用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

⑺實時鼓舞，分發(fā)“獎品”。

3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸

1、還知道哪些動物尾巴的作用?溝通上節(jié)課后收集的資料。

同學(xué)自由說。

通過收集資料，溝通資料，不僅有效地培育了同學(xué)收集處理材料的技能，而且從溝通中獲得了很多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。

2、他們的尾巴有什么用?

(課件演示老虎)

3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，老師一邊講解他們的尾巴的作用。

4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?

提示同學(xué)先想想：

小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?

同學(xué)選一種動物，看圖借一借，說一說。

盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時拓展。這一課，應(yīng)以這一知識為載體，讓同學(xué)仿照課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓同學(xué)解說了知識，又讓他們親自觸碰了課文段落的寫作順次，進(jìn)展同學(xué)語文的說寫技能。

四、溝通成果，積累感悟

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)覺了哪些學(xué)習(xí)方法?

五、分層作業(yè)，各顯神通(任選一道)

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起溝通一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小