小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)策略摘要新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，能夠建構(gòu)生動(dòng)有趣的新媒體數(shù)學(xué)課堂，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，更加有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在此，筆者就新媒體技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用、新媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課融合的路徑、新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的拓展等問題進(jìn)行了初步的探索，希望對(duì)今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)策略StrategiesofUsingNewMediaTechnologyinPrimarySchoolMathematicsTeachingAbstractThedeepintegrationofnewmediatechnologyandprimaryschoolmathematicsteachingcanbuildavividandinterestingnewmediamathematicsclassroom,continuouslyimprovetheinterestofprimaryschoolmathematicsteaching,andismoreconducivetopromotingtheimprovementofprimaryschoolmathematicseducationandteachingquality.Here,theauthormakesapreliminaryexplorationontheroleofnewmediatechnologyineducationandteaching,thepathoftheintegrationofnewmediaandprimaryschoolmathematicsclass,andtheexpansionofnewmediatechnologyinprimaryschoolmathematicsclass,hopingtohaveacertaintheoreticalguidingvalueforprimaryschoolmathematicsteachingpracticeinthefuture.Keywordsprimarymathematics;teaching;application;newmediatechnology;strategy1新媒體技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用1.1新媒體技術(shù)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)型師者所以傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系中，教師是知識(shí)的傳授者、灌輸者,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。也就是說，教師以"把關(guān)人”的身份，把符合特定價(jià)值觀的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感等通過教與學(xué)的過程傳授給學(xué)生。［1］在這一過程中，學(xué)生對(duì)教師具有絕對(duì)的依賴性關(guān)系。新媒體教育教學(xué)改變了學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)對(duì)教師的特別依賴關(guān)系，讓學(xué)生與教師具有同等獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，甚至有時(shí)候?qū)W生所學(xué)到的知識(shí)教師并不一定知曉。于是，新媒體教育教學(xué)中教師或許不再是傳授者、灌輸者的角色,卻變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，甚至有時(shí)還是學(xué)生的學(xué)友、學(xué)伴。比如，某校六年級(jí)二班數(shù)學(xué)微信交流平臺(tái)中，張老師就某一課后應(yīng)用題向全班同學(xué)征集''一題多解”答案。在全班學(xué)生及其家屬的共同參與下，結(jié)果平臺(tái)上出現(xiàn)了六種比較經(jīng)典而且易學(xué)易懂的解題方法。這讓張老師興奮不已，其中有四種解題方法十分新穎，還是張老師第一次見到并學(xué)會(huì)的。從此，對(duì)新媒體技術(shù)一向不看好的張老師更加注重應(yīng)用新媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)了。在這個(gè)新媒體平臺(tái)上,張老師的角色也悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他不再是一個(gè)表情嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教師，卻更像某校六年級(jí)二班數(shù)學(xué)微信群里的一個(gè)學(xué)友或?qū)W長(zhǎng)。1.2新媒體技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師認(rèn)為非學(xué)不可的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)方法除了機(jī)械的死背硬記，再?zèng)]有什么新的模式。新媒體技術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)信息的接受者，同時(shí)也可以是教育信息的發(fā)布者和傳播者,學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)參與教與學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者。在這一過程中，學(xué)生在接受信息的同時(shí)還能夠及時(shí)自由地表達(dá)自己，并與教師、專家、同學(xué)等他人隨時(shí)可以共同交流、平等分享;在交流中互學(xué)互鑒，在交流中加深了對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)多層次多角度地理解和認(rèn)識(shí)。另外，借助新媒體數(shù)字化、互動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生還可以不受時(shí)空限制去獲取各種自己所感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)按個(gè)體需求需要獨(dú)立自主地開展個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即通過直接嵌入學(xué)習(xí)資源互動(dòng)交流，及時(shí)得到教師或他人指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)自覺自選式的學(xué)習(xí)。這樣更大滿足了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，也為特長(zhǎng)生的培養(yǎng)拓寬了渠道。比如,某校六年級(jí)三班王小明同學(xué)，他在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)酷愛上一種叫口算的網(wǎng)課，經(jīng)過堅(jiān)持聽課學(xué)習(xí)其中的運(yùn)算技巧，不到一月時(shí)間，萬以內(nèi)的數(shù)字加減乘除運(yùn)算，讀題的人剛剛讀完運(yùn)算數(shù)字，他就能夠馬上說出答案，而被全班同學(xué)稱為''口算神童”可見，新媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)運(yùn)，確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的更新。1.3新媒體技術(shù)知識(shí)傳播快、渠道多進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)傳播速度快、更新周期越來越短,對(duì)許多學(xué)科而言，剛剛刊印在書本上的知識(shí)就已經(jīng)過期，教科書因從編撰到出版所需的時(shí)間跨度長(zhǎng)，很難保證其知識(shí)內(nèi)容能夠及時(shí)更新?；氐?，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在很短時(shí)間內(nèi)解決因知識(shí)更新速度快帶來知識(shí)貶值的挑戰(zhàn)。另外，新媒體技術(shù)讓信息傳播實(shí)現(xiàn)了多通道、多層次、多樣化,學(xué)生除了接受課堂上教師講授的知識(shí)之外，還可以獲取微課堂、開放教育、優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)庫等各方面的知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)不同來源的知識(shí)互相驗(yàn)證、互相補(bǔ)充、相互交融和相互豐富的良好效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展拓展了路徑。比如，某市一級(jí)數(shù)學(xué)教師李某，他做夢(mèng)都想成為一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)志愿者。利用業(yè)余時(shí)間，李老師把自己關(guān)于某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)錄制成五分鐘不等的小視頻,上傳到網(wǎng)絡(luò)上。沒有想到，不到一月時(shí)間李老師就成了教學(xué)網(wǎng)紅，他的數(shù)學(xué)教學(xué)短視頻很快在微信、抖音、西瓜視頻、全民凱歌等各種新媒體迅速傳播，短短幾天時(shí)間吸粉幾十萬，為數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)向全民普及化工作做出了巨大的貢獻(xiàn)。由此可見，新媒體技術(shù)讓知識(shí)傳播速度快、渠道多的功能，一旦引入數(shù)學(xué)教學(xué)，將為優(yōu)質(zhì)教育資源快速傳播、多渠道傳播十分有利，可以極大地減小城鄉(xiāng)之間的教育差距。2新媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課融合的路徑2.1線上家訪探明學(xué)情傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，大多采用教師講學(xué)生聽，這樣簡(jiǎn)單化一的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式比較單調(diào)無味，也提不起學(xué)生興趣，更難于提高教學(xué)效率。以信息化數(shù)字化為核心的新的教育改革大背景下，創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分挖掘利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，大力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，努力促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，拓寬多元化學(xué)生培養(yǎng)渠道，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主線，以新媒體技術(shù)為要素開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法與設(shè)計(jì),構(gòu)建學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值取向，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)。[3]但是，不同年級(jí)的學(xué)生，即使是同一年級(jí)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)技能等方面，都是不盡相同的。這就需要通過新媒體技術(shù)開展線上家訪,探明不同班級(jí)、不同學(xué)生、不同家長(zhǎng),對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求各是什么,該如何打造生動(dòng)有趣的新媒體數(shù)學(xué)課堂,對(duì)尖子生該如何培養(yǎng)，對(duì)差生該如何補(bǔ)課等等，這都需要通過家訪摸底,為下一步有計(jì)劃有步驟地開展因材施教工作打好基礎(chǔ)。這樣可以讓數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際需求，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。2.2微課推送緊貼實(shí)情微課(Microlecture)是按照認(rèn)知規(guī)律要求來運(yùn)用信息技術(shù)和手段，去精細(xì)化制作并呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及數(shù)字化信息化教學(xué)資源。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成微課的輔助性教學(xué)資源，半結(jié)構(gòu)化、主題式是微課的主要特點(diǎn)。在線數(shù)學(xué)課堂怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性探索,開展有益的積極的思考,并參與小組互動(dòng)討論呢？新媒體技術(shù)的有效運(yùn)用可以幫助解決諸多這樣的問題。其中，恰當(dāng)?shù)赝扑拖嚓P(guān)微課或微視頻是教師們經(jīng)常使用的教學(xué)手段。教師根據(jù)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)，緊貼學(xué)生實(shí)情，收集與之相匹配的微視頻，或者親手制作微課，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)推送線上課堂，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行選擇性收看。例如，在教師開始授課以前的幾分鐘，播放一小段與新課堂知識(shí)相關(guān)的視頻或音頻，對(duì)接下來要授課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的預(yù)告之外，還能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,并為正式授課做一個(gè)很好的鋪墊。在正式授課過程中，恰當(dāng)?shù)乩眯旅襟w技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行圖文并茂地講解，把枯燥無味的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生更易接受更易理解的直觀形象，更大限度地開發(fā)新媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣、更加有味，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的求知欲,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，讓新媒體數(shù)學(xué)課堂更具趣味性、更有吸引力、更富生命力。2.3空間交流觸動(dòng)真情新媒體技術(shù)在線上、線下一體化教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)運(yùn)越來越廣泛深入，大多數(shù)學(xué)校都運(yùn)用"班班有空間”"一人一空間”等不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展形式多樣而又豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)尸那么在小學(xué)數(shù)學(xué)新媒體視頻教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間如何發(fā)揮作用呢？首先，教師推送一些有關(guān)知名數(shù)學(xué)家勵(lì)志求學(xué)的故事，讓學(xué)生了解他們歷盡艱辛的求學(xué)路,激發(fā)學(xué)生不畏艱辛立志成才的斗志。接著，教師再推送一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生明白只要方法得當(dāng)學(xué)好數(shù)學(xué)是不難的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課的自信心。然后，教師推送一些難度適宜的數(shù)學(xué)問題，最好是"一石激起千層浪”的問題，讓學(xué)生積極參與平臺(tái)討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞討論主題，從數(shù)學(xué)的角度，兼容語文、音樂、美術(shù)、地理、人文等多科知識(shí)發(fā)表一些個(gè)人見解，或代表個(gè)人見解的作品，如應(yīng)運(yùn)詩歌、繪畫、書法、小作文、抖音小視頻等形式來表達(dá)個(gè)人的數(shù)學(xué)見解，開展形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),讓師生隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)自由交流和分享見解的目的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源的有效利用，為學(xué)生提供了流露真情實(shí)感和展示數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)學(xué)學(xué)科技能的平臺(tái)。比如，在某校五年級(jí)六班數(shù)學(xué)微信交流平臺(tái)中，數(shù)學(xué)課趙老師終于發(fā)現(xiàn)劉曉娟同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好的"小秘密”原來，劉曉娟同學(xué)數(shù)學(xué)功課一直跟不上其他同學(xué)的原因，來自她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。她認(rèn)為數(shù)學(xué)與人們的生活生產(chǎn)無關(guān)緊要，根本沒有必要下那么大的工夫來學(xué)習(xí)這門功課。當(dāng)知道這個(gè)情況以后，趙老師在該信息交流平臺(tái)與劉曉娟同學(xué)展開了多場(chǎng)針鋒相對(duì)的辯論。其中趙老師以醫(yī)生給病人開處方的一個(gè)例子，很有說服力:藥的劑量過大會(huì)增大病人死亡的風(fēng)險(xiǎn)，劑量過小不能治病，必須把藥物的用量控制在一個(gè)合理的數(shù)據(jù)區(qū)間，才能達(dá)到治病救人和保證患者生命安全的最佳狀態(tài)。最后，劉曉娟同學(xué)終于明白數(shù)學(xué)對(duì)每一個(gè)人都非常重要，她對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路跟了上去，再也沒有拖過全班的后腿。師生辯論如果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的由于種種原因，根本無法表露個(gè)人真情實(shí)感，然而利用新媒體技術(shù)學(xué)生的這種顧慮就被打消了，師生之間實(shí)現(xiàn)了無障礙溝通交流，大大提高了教與學(xué)的互動(dòng)效率。3新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的拓展3.1新媒體技術(shù)適用于因材施教利用新媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué),在特殊情況下，如差生補(bǔ)課，如因事請(qǐng)假學(xué)生的補(bǔ)課，特別是因材施教方面等,對(duì)這樣的個(gè)別化教學(xué)都具有很大的意義。教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā),依據(jù)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的個(gè)性差異，有的放矢地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，既補(bǔ)齊了學(xué)生的學(xué)習(xí)差距,又提高了教師的教學(xué)效率。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差異，如有的喜歡數(shù)學(xué)邏輯推理，有的喜歡數(shù)學(xué)公式探究，有的喜歡幾何圖形研究等等,教師可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行個(gè)別化差異化教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的不同興趣愛好都能得到及時(shí)關(guān)照和個(gè)別培養(yǎng)。如當(dāng)進(jìn)行差生補(bǔ)課時(shí)，在集體課堂之外,教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的短板弱項(xiàng),缺什么補(bǔ)什么，讓差者變優(yōu)，讓優(yōu)者變強(qiáng)。另外，當(dāng)遇到因事請(qǐng)假而缺課學(xué)生時(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)把已授新課推送給相應(yīng)的學(xué)生，讓他們抽擠時(shí)間爭(zhēng)取在下一個(gè)新課之前完成拖欠的學(xué)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)生因缺課造成學(xué)習(xí)脫節(jié)。3.2新媒體技術(shù)適用于家長(zhǎng)培訓(xùn)新媒體技術(shù)也是教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)的最好手段。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越重視,越對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助。教師可以利用新媒體技術(shù),分別摸清各位家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的基本底細(xì)，可以對(duì)他們展開富有針對(duì)性的培訓(xùn),教會(huì)家長(zhǎng)如何調(diào)動(dòng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如何幫助孩子購(gòu)買合適的工具書，如何在家正確地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)功課等等。[5]如多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容缺乏全面了解，教師可以利用新媒體技術(shù)在家長(zhǎng)交流圈推送數(shù)學(xué)微課教學(xué)：（1）怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；（2）理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的正確態(tài)度是什么；（3）三如何豐富數(shù)學(xué)知識(shí)；（4）怎樣發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)能力；（5）如何提升數(shù)學(xué)思維水平等等。利用新媒體平臺(tái)，教師對(duì)家長(zhǎng)通過富有針對(duì)性的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，是充分調(diào)動(dòng)家庭積極因素來配合并提高學(xué)校