初中音樂(lè)-唱臉譜 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課后反思一、根據(jù)學(xué)生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計(jì)，采用了音樂(lè)綜合的方法，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。從體會(huì)京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里？使學(xué)生充分欣賞、體驗(yàn)蘊(yùn)涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，對(duì)比有無(wú)裝飾音、下滑音的效果，通過(guò)課件介紹京劇臉譜的譜式，使學(xué)生對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術(shù)知識(shí)技能及其各方面的藝術(shù)能力。二、一部分學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)，對(duì)于京劇的基本知識(shí)，如：京劇的由來(lái)、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教于學(xué)的主動(dòng)結(jié)合。通過(guò)欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國(guó)京劇中的一種臉部化妝方式；學(xué)唱《唱臉譜》更能讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。三、在教具使用上，我運(yùn)用了鑼鼓開(kāi)場(chǎng)、B段京胡伴奏、句末小鑼打節(jié)奏的形式豐富了樂(lè)曲，更好的發(fā)揮了歌曲的京劇韻味。臉譜面具的加入使樂(lè)曲中的人物形象更直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生更好的把握音樂(lè)形象。學(xué)生在課程當(dāng)中，自主的認(rèn)知、體驗(yàn)，效果自然好得多。但整個(gè)課堂學(xué)生思維還不夠積極主動(dòng)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題引領(lǐng)性不夠強(qiáng)，學(xué)生的參與意識(shí)不夠強(qiáng)。今后我應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請(qǐng)教，多研讀課標(biāo)，深入透徹讀懂教材，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的內(nèi)涵，力爭(zhēng)打造出真正的高效課堂！課標(biāo)分析音樂(lè)教育以審美為核心，在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)戲曲藝術(shù)中的美和豐富的情感，并在潛移默化中培育他們美好的情操和健全的人格。審美過(guò)程中我利用情景創(chuàng)設(shè)法、比較法、模唱法、探究法，以活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及戲曲表演形式等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè)符號(hào)在戲曲音樂(lè)中的韻味；自信、自然、有表情的演唱歌曲；通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，感受、體驗(yàn)、模仿京劇唱腔，用京劇韻味演唱歌曲；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力；通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度，對(duì)戲曲藝術(shù)的了解及熱愛(ài)民族音樂(lè)情感等。同時(shí)采用自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合方式，鼓勵(lì)學(xué)生縱向上比較，感受到自己的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教材分析本課以中國(guó)戲曲音樂(lè)為中心，通過(guò)對(duì)中國(guó)戲曲劇種及其唱腔的介紹，增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。結(jié)合《唱臉譜》的演唱，使學(xué)生了解有關(guān)戲曲行當(dāng)、臉譜知識(shí)，讓學(xué)生理解京劇唱腔的風(fēng)格和京劇花臉唱法的特點(diǎn)與內(nèi)涵，引導(dǎo)年輕人進(jìn)入中國(guó)國(guó)粹的藝術(shù)殿堂，普及京劇藝術(shù)，體會(huì)京歌《唱臉譜》濃郁的戲曲韻味。臉譜是中國(guó)戲曲長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所形成的不同人物臉部化妝的相對(duì)固定的城市化譜式，作為戲曲藝術(shù)的重要組成部分之一，臉譜不僅描畫(huà)出角色的特定外在形象，而且也體現(xiàn)了角色的內(nèi)在性格?！冻樧V》是一首以臉譜為歌唱題材的歌曲，全曲以生動(dòng)的筆調(diào)描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點(diǎn)，旋律樸實(shí)、親切，具有濃郁的京劇韻味，是群眾喜愛(ài)的“戲歌”。全曲由兩個(gè)段落構(gòu)成。在A段歌唱開(kāi)始之前，是一個(gè)婦幼朝氣、洋溢著熱情的引子，其旋律音調(diào)孕育于京劇，具有濃郁的京劇韻味，其節(jié)奏以連續(xù)的切分音符為特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的動(dòng)力性，因此，音樂(lè)一開(kāi)始就給人以。的親切感、新鮮感和時(shí)代感。A段宮音為降B，是宮調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲的旋律音調(diào)比較接近于京劇西皮的旦腔（女聲歌唱）的音調(diào)，但又吸收了京韻大鼓的創(chuàng)腔方法，使旋律音調(diào)更加貼近于語(yǔ)言音調(diào)，其中滑音和休止符的巧妙運(yùn)用（如：“外國(guó)人”、“油彩”、“BeijingOpera”、“美極了”、“妙極啦”等），為曲調(diào)增添了親切感和幽默感。B段轉(zhuǎn)入以降E為宮，也是宮調(diào)式。四小節(jié)的間奏取材于京劇西皮過(guò)門(mén)。歌唱旋律更接近于京劇西皮男聲歌唱的音調(diào)，并且較多地運(yùn)用了凈（花腔）的行腔特點(diǎn)，使其顯得樸實(shí)、明快、好爽，如果說(shuō)，在唱腔進(jìn)行過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是一字一音的行腔特點(diǎn)，而具有干凈利落、豪邁爽朗的氣質(zhì)的話，那么，第四句最后一個(gè)字的一字多音、長(zhǎng)達(dá)五小節(jié)半的拖腔，就使情緒發(fā)展引向高潮，尤其在fa、mi兩音上的長(zhǎng)時(shí)間延長(zhǎng)，更具有磅礴的氣勢(shì)。學(xué)情分析初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。七年級(jí)學(xué)生生理心理不夠成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,從年齡特點(diǎn)來(lái)看學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)初中一年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，初二的學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，具有一定的理解作品的能力，但表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有欠缺。初二的學(xué)生對(duì)京劇了解不多，他們對(duì)拖著長(zhǎng)腔的京劇不是很喜歡，但他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)、好奇心大，積極性高。已不再滿足于音樂(lè)的好聽(tīng)與否，渴望更深一層的了解音樂(lè)的內(nèi)涵，通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能，有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中?！冻樧V》這首京劇歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與戲曲音樂(lè)融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，曲作者將戲曲演唱技巧的語(yǔ)言文字的韻律自然地融入在旋律中。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的音樂(lè)能力，我組織了“欣賞”“實(shí)踐”“創(chuàng)新”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng)的氛圍中去感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，了解戲曲。采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的理解，使學(xué)生更明確的感受京劇的內(nèi)涵?！冻樧V》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及戲曲表演形式等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè)符號(hào)在戲曲音樂(lè)中的韻味；自信、自然、有表情的演唱歌曲。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，感受、體驗(yàn)、模仿京劇唱腔，用京劇韻味演唱歌曲；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、了解戲曲臉譜、四擊頭等知識(shí)，讓學(xué)生感受體會(huì)京劇韻味，對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生民族審美觀，熱愛(ài)我國(guó)民族音樂(lè)藝術(shù)。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、休止符、后半拍起唱、拖腔的處理。2、體驗(yàn)并在演唱時(shí)表現(xiàn)京劇的演唱韻味。四、教學(xué)過(guò)程：（一）鑼鼓樂(lè)隊(duì)導(dǎo)入。生：倉(cāng)切倉(cāng)切倉(cāng)切倉(cāng)切|……倉(cāng)切|倉(cāng)O|師：同學(xué)們，大家好！生：倉(cāng)切|倉(cāng)O|師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，生：倉(cāng)切|倉(cāng)O|師：《唱臉譜》活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)演奏鑼鼓經(jīng)，教師采用戲曲中念白向?qū)W生問(wèn)好。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)梨園。聽(tīng)賞歌曲，談感受。（發(fā)現(xiàn)美、欣賞美）1、播放《唱臉譜》，初步感受歌曲。師：大家欣賞了這首歌曲，有什么感受呢？師：這種感受源于什么呢？生：回答2、復(fù)聽(tīng)歌曲，談感受。生：速度比較快，充滿激情。歌曲的前半部分是歌曲，第二部分加入了京劇的唱腔，很新穎。伴奏中京胡、小鑼的運(yùn)用渲染了氣氛，拉近了我們與戲曲音樂(lè)的距離，富有親切感?！瓕?dǎo)言：音樂(lè)給人以“源于京劇，勝于京劇”的親切感、新鮮感和時(shí)代感，讓我們唱唱體驗(yàn)一下吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：初聽(tīng)談初步感受，復(fù)聽(tīng)談具體感受。設(shè)計(jì)意圖：按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。（三）歌曲教學(xué)。（感悟美）1、播放《唱臉譜》視頻，輕聲聽(tīng)唱歌曲。2、播放《唱臉譜》伴奏，老師示范，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步熟悉歌曲。3、劃拍唱譜。（1）參照《唱臉譜》樂(lè)譜，學(xué)生隨琴劃拍唱譜一遍，邊唱邊找出能夠體現(xiàn)京劇韻味的元素（下滑音、前倚音、拖腔）及歌曲的難點(diǎn)，老師幫助解決。（2）學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解決。難點(diǎn)解決：下滑音、前倚音、休止符、1=降B轉(zhuǎn)調(diào)1=降E、后半拍起唱、拖腔（京劇中，一個(gè)字用許多樂(lè)音來(lái)歌唱的唱腔形式，稱為拖腔）解決方法：下滑音、前倚音隨琴練唱休止符：用小鑼在休止符處打出節(jié)奏，如：00敲擊XX后半拍起唱：采用前半拍左手和弦拖腔：首先出示節(jié)拍圖，劃拍練唱。其次，處理好換氣。最后用指揮手勢(shì)輔助。（3）隨琴完整地演唱一遍樂(lè)譜，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4、加入歌詞演唱。（1）隨琴演唱歌詞，理解歌曲。（2）找出演唱中的難點(diǎn)進(jìn)行解決。方法：學(xué)生提出難點(diǎn)，同學(xué)能幫助解決的由同學(xué)解決，解決不了的老師協(xié)助。生：完整的隨琴演唱一遍。活動(dòng)設(shè)計(jì)：錄音聽(tīng)唱、教師范唱、讀譜視唱，帶詞演唱設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。5、歌詞賞析。（1）找出歌詞中的難點(diǎn)。Opera四擊頭竇兒敦盜御馬關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙a、Opera是歌劇的意思。b、四擊頭：/v_show/id_XNjA0NjQ2NDQ=.html（運(yùn)用視頻分割工具剪輯“四擊頭“部分）c、《盜御馬》寫(xiě)竇爾敦在比武時(shí)被黃三太用暗器打傷，一直伺機(jī)復(fù)仇。十幾年后，他得知梁九公攜御馬外出狩獵，遂潛入梁營(yíng)盜走御馬，并留下黃三太姓名，嫁禍于他，以報(bào)前仇。d.《戰(zhàn)長(zhǎng)沙》劉備占據(jù)荊州，命關(guān)羽攻打長(zhǎng)沙。守將韓玄命黃忠出戰(zhàn)，馬失前蹄，關(guān)羽釋之。次日會(huì)戰(zhàn)，黃忠箭射關(guān)羽盔纓，以報(bào)關(guān)羽不斬之恩。韓玄怒責(zé)黃忠通敵，將斬，魏延押糧歸來(lái)，殺死韓玄，與黃忠同降劉備。（2）分段分析。A段：生：女聲伴唱部分：模仿外國(guó)觀眾見(jiàn)到他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東方藝術(shù)的驚嘆（油彩楞往臉上畫(huà)）和贊美（“美極了，妙極了，簡(jiǎn)直O(jiān)K頂呱呱!）B段：男聲獨(dú)唱部分：介紹了臉譜知識(shí)。[臉譜知識(shí)]師：播放《臉譜介紹和表情》《京劇臉譜顏色介紹》視頻生：思考以下問(wèn)題1、為什么演戲時(shí)人們?cè)谀樕袭?huà)臉譜呢？2、臉譜的顏色代表了什么？3、結(jié)合歌曲分析人物性格。資料：臉譜：是京劇和其他許多地方戲曲劇種的藝術(shù)表現(xiàn)手法，被公認(rèn)為是中華民族傳統(tǒng)文化的標(biāo)識(shí)，被譽(yù)為角色“心靈的畫(huà)面”。色彩：京劇臉譜色彩十分講究，五顏六色的臉譜巨細(xì)有因，決非僅僅為了好看。不同含義的色彩繪制在不同圖案輪廓里，人物就被性格化了。臉譜具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，通常紅色表示忠誠(chéng)耿直、熱情吉祥——關(guān)公；黑臉表示豪爽粗暴、剛正不阿——張飛；紫色表示老實(shí)忠厚——托塔李天王；黃色表示兇狠勇猛——典韋；藍(lán)色表示桀傲不訓(xùn)、剛強(qiáng)爽快——竇爾頓；白色表示奸詐多疑——曹操；綠色表示驍勇魯莽——魔鬼；金銀色表示莊嚴(yán)，多用于神仙圣人——猴王、妖怪。歸納總結(jié)：不同的人物和人物類型有不同的臉譜，并且作為人物性格特征的典型手段。6、完整地演唱全曲?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：播放伴奏音樂(lè)完整地演唱全曲，進(jìn)行自評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自評(píng)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況；聽(tīng)好前奏、間奏音樂(lè)，熟悉伴奏音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生跟隨伴奏完整地演唱歌曲的能力。（四）藝術(shù)處理。（表現(xiàn)美）(1)播放《唱臉譜》伴奏，模仿并體驗(yàn)唱腔。A段吸收了京韻大鼓的唱腔方法。B段運(yùn)用了凈（花臉）的行腔特點(diǎn)，一字一音、干凈利落、豪邁爽朗。拖腔一字多音，長(zhǎng)達(dá)五小節(jié)半，使情緒發(fā)展引向高潮，具有磅礴的氣勢(shì)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)：A段女聲演唱，要求親切自然；B段加入京胡伴奏，演唱時(shí)表現(xiàn)京劇韻味。（2）神態(tài)體驗(yàn)。我國(guó)京劇從娃娃就開(kāi)始抓起，在歷屆少兒京劇比賽中涌現(xiàn)出了許多小京劇愛(ài)好者，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)被稱為舞臺(tái)精靈的孔瑩演唱的《唱臉譜》，播放視頻。活動(dòng)設(shè)計(jì)：欣賞孔瑩視頻，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模仿唱腔、欣賞7歲女孩孔瑩的演唱2個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望；學(xué)生的點(diǎn)評(píng)將幫助他們更好的把握歌曲，進(jìn)一步提高演唱水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。（3）情感體驗(yàn)：1、聆聽(tīng)前奏，分析情緒。思考：旋律音調(diào)的風(fēng)格是怎樣的？節(jié)奏有何特點(diǎn)？情緒怎樣？提示：旋律音調(diào)孕育于京劇，有濃郁的京劇韻味，其節(jié)奏以連續(xù)的切分音符為特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的動(dòng)力性。一開(kāi)始是一個(gè)富有朝氣、洋溢著熱情的引子。2、學(xué)生總結(jié)歌曲的情感。生：唱出了我們對(duì)京劇藝術(shù)的驕傲和自豪感?！ㄎ澹┎潘囌故?。（創(chuàng)造美）課堂就是大家的舞臺(tái)，展示你的風(fēng)采，請(qǐng)欣賞《唱臉譜》。活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組內(nèi)互評(píng)，推選出參加才藝展示的同學(xué)上臺(tái)表演，表演結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，展現(xiàn)風(fēng)采。（六）延伸拓展——戲歌。導(dǎo)言：同學(xué)們通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，京劇離我們不是那么遙遠(yuǎn)了，那為什么我們現(xiàn)在愿意走近京劇了呢？1、對(duì)比：放一段傳統(tǒng)京劇片段，與歌曲進(jìn)行對(duì)比。生：這首歌曲與傳統(tǒng)的京劇不一樣，有新鮮感和時(shí)代感。2、介紹戲歌。為引導(dǎo)年輕人進(jìn)入中國(guó)國(guó)粹的藝術(shù)殿堂，普及京劇藝術(shù)，著名詞作家閻肅和姚明創(chuàng)作了具有濃郁的戲曲韻味的歌曲《唱臉譜》。實(shí)現(xiàn)了京劇曲調(diào)跟流行音樂(lè)的巧妙融合。這是一種新的音樂(lè)體裁，屬于戲歌，俗稱京味歌曲，簡(jiǎn)稱京歌。當(dāng)初戲歌一亮相，幾乎立即傳遍了大江南北，受到人們的追捧與喜愛(ài)。同學(xué)們你們還知道有哪些嗎？3、播放《故鄉(xiāng)是北京》、《前門(mén)情思大碗茶》視頻，欣賞戲歌。（七）課堂小結(jié)：只有民族的才是世界的，中國(guó)的戲曲藝術(shù)博大精深，讓我們成為戲曲藝術(shù)的傳承者，讓中國(guó)的民族音樂(lè)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。師：讓我們?cè)僖淮纬饋?lái)，展示我國(guó)京劇藝術(shù)的魅力。生：藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的……測(cè)評(píng)練習(xí)一、填空：1、京劇的行當(dāng)有、、、，京劇的服飾又叫。2、按課文內(nèi)容填空：的竇爾墩，的關(guān)公，黃臉的、白臉的、的張飛叫喳喳！3、京劇中，一個(gè)字用許多樂(lè)音來(lái)歌唱的唱腔形式，稱為。二、選擇題：1、《唱臉譜》是（）。a．京劇風(fēng)格的戲歌b.曲藝風(fēng)格的戲歌c.越劇風(fēng)格的戲歌d.評(píng)彈風(fēng)格的戲歌2、B段男聲獨(dú)唱部分運(yùn)用了（）的唱腔來(lái)演唱。a．生b.旦c.凈d.丑3、《唱臉譜》中運(yùn)用了那種音樂(lè)記號(hào)（）。a．前倚音b.后倚音c.上波音d.下波音三、連線題：（臉譜的色彩運(yùn)用有一定的內(nèi)容和含義，它是表現(xiàn)人物性格的主要因素。）紅臉代表忠耿正直黑臉代表陰險(xiǎn)奸詐藍(lán)臉代表赤膽忠心白臉代表剛強(qiáng)勇猛四、簡(jiǎn)答題：“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”通過(guò)學(xué)習(xí)《唱臉譜》你體會(huì)到了哪些韻味？效果分析音樂(lè)教育以審美為核心，《唱臉譜》教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)戲曲藝術(shù)中的美和豐富的情感，并在潛移默化中培育他們