《做幼兒喜愛的魅力教師》幼兒教師讀書筆記范文（通用3篇）

《做幼兒喜歡的魅力老師》幼兒老師讀書筆記范文（通用3篇）《做幼兒喜歡的魅力老師》幼兒老師讀書筆記范文（通用3篇）讀完一本名著以后，大家心中一定有很多，寫一份，記錄收獲與付出吧。但是讀書筆記有什么要求呢？下面是為大家的《做幼兒喜歡的魅力老師》幼兒老師讀書筆記（通用3篇），歡迎大家分享?！蹲鲇變合矚g的魅力老師》這本書告訴我們：教育愛應(yīng)該是雙向的。只有老師愛幼兒，沒有幼兒愛老師的愛是不完好的，這種不完好的愛既不利于幼兒的心理安康成長(zhǎng)，也不利于幼兒教育工作的順利開展。我們應(yīng)該做個(gè)幼兒喜歡的老師。在工作中我們總會(huì)碰到各種各樣的孩子，有乖巧得意的，文靜內(nèi)向的，當(dāng)然也有淘氣淘氣的，面對(duì)這樣的孩子老師也會(huì)生氣的時(shí)候，有時(shí)在工作中偶然碰到不順心的事，我們是不是都曾有過將情緒遷怒于幼兒的時(shí)候？是否都有過將情緒表露與臉上的時(shí)候，可是當(dāng)我們無意識(shí)的將自己這些不滿的情緒表露在外面時(shí)，也許孩子已經(jīng)將你的表情盡收眼底。也許在這一刻，你在他的心中已經(jīng)留下了丑陋的印象。在幼兒看來，愛發(fā)脾氣的老師是可怕的，是丑陋的，我們老師每發(fā)一次脾氣都猶如在孩子的心靈上釘上釘子，即使我們控制自己的脾氣，停頓對(duì)孩子心靈的傷害，但是以往留下的傷不會(huì)痕跡的從孩子身上抹去嗎？作為老師的我們更應(yīng)該懂得一個(gè)道理，幼兒早期的生活環(huán)境，教養(yǎng)方式，足以給孩子的將來奠定一個(gè)良好的根底。深知這些道理的我們，每次在發(fā)脾氣前在心里回想一次，那么在你開口之前你是否會(huì)換上另外一種心情和教育方式與幼兒對(duì)話呢？我們很多人做了幾年的老師之后，難免不會(huì)有一些老師的架子，或許這樣做的結(jié)果是：我們有了老師的威嚴(yán)，卻失去了幼兒對(duì)老師的喜歡之情了，如此重要的的感情失去了，是不是得不償失呢？所以作為我們幼兒老師更應(yīng)該放下自己的“師道尊嚴(yán)”的架子，平等的對(duì)待我們沒一個(gè)幼兒，用心的去感受他們幼小的心靈。我們應(yīng)該讓幼兒時(shí)刻都感受到老師對(duì)他們的愛，對(duì)于一些執(zhí)著或者慢熱型的孩子我們更應(yīng)該要用持之以恒的愛去感動(dòng)他們。孩子的心始終是柔軟的，雖然年幼，可他們能清楚的分辨出誰對(duì)他是好的，誰對(duì)他壞，這也許就更表達(dá)了愛的教育這一說法。我想，在工作中沒有哪一位老師不想贏得幼兒的喜歡，可是我們是否有想過如何做孩子才會(huì)更喜歡我們呢。孩子們更喜歡那些對(duì)他們友善，熱情，溫順，尊重他們，樂意和他們一起玩耍，給予他們自主自由權(quán)利的老師。想幼兒愛我們，那么我們首先應(yīng)該讓幼兒感受到你對(duì)他的喜歡，你對(duì)他的關(guān)愛，讓幼兒對(duì)你產(chǎn)生平安感。曾經(jīng)和媽媽的一次聊天中，我抱怨到，孩子整天整天的哭，老師們都好煩啊，“媽媽卻笑著告訴我，你覺得煩，孩子還覺得傷心呢，小小的年紀(jì)就要分開爸爸媽媽到一個(gè)生疏的環(huán)境中”。頓時(shí)我就恍然大悟，是啊，我們?cè)诒г购⒆涌摁[，或者淘氣的時(shí)候，我們是否有想過，他這些所作所為的目的是什么呢。或許他們只是一種情緒的發(fā)泄，他們只是想用這樣的方式來表達(dá)出他們沒有平安感。有些孩子的求愛方式也許是另類的，他或許會(huì)通過各種淘氣的方式來吸引老師的注意，獲得更多的關(guān)注和愛。之后每次我想生氣之前，我總會(huì)在心里告訴自己，先去理解孩子的想法，不管如何都要用微笑去面對(duì)孩子，讓孩子知道你是好心的，即使孩子的表達(dá)才能有限，但是只要我們用心去理解，總可以找到一種方式去溝通。這本書提醒了我：我們凌駕于幼兒身上的不是老師的身份，而是我們所具有的知識(shí)和，我們所能讓幼兒感受到的愛，假設(shè)我們不能平等的對(duì)待幼兒，我們將不會(huì)得到幼兒的喜歡。在寫這篇文章的時(shí)候，曾有同事走過來問我，何謂喜歡贏得喜歡，其實(shí)不過只是用老師喜歡幼兒心，去贏得幼兒對(duì)你的喜歡之情罷了。教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是一種情感的獲取。我一直相信，一本好書就像一粒幸福的種子，可以讓閱讀者收到很大的啟示。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜歡的魅力老師》一書，讓我學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)展了反思，內(nèi)心受到了很大的鼓舞。有人說：“快樂是一個(gè)人的財(cái)富?？鞓返娜瞬粌H有自己的幸福感，也能給別人一種幸福的感染?！蔽彝耆獾倪@樣的觀點(diǎn)。對(duì)于一名幼兒老師而言，孩子就是老師的一面鏡子，老師總是不快樂，那你的鏡子怎么會(huì)快樂呢？做一個(gè)幼兒喜歡的老師，僅僅靠傳授幼兒知識(shí)和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂，感受到老師對(duì)幼兒的愛。莫源秋先生在書本中也說明了愛是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要老師的愛，老師的專業(yè)開展同樣也需要幼兒的愛。書中還搜集了大量案例，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性，告訴我們一個(gè)熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人的幼兒老師會(huì)深受幼兒的喜歡。“愛是一種需要，得到愛就會(huì)感到幸福和平安?！辈粌H幼兒需要老師的愛，老師對(duì)幼兒的愛同樣有一種深深的渴望。幼兒在老師愛的包圍中體驗(yàn)著一種平安感和歸屬感，老師在幼兒愛的舉止中品味著作為老師的幸福與快樂！最近每天早上起床都很費(fèi)力，但是來到幼兒園看到孩子們見到我一邊叫著“王老師來了”“老師早上好”一邊撒開小手向我跑來，我的心情馬上就充滿了陽光，渾身都充滿了力量。這就力量不正是于孩子們對(duì)我的愛嗎？老師在讓孩子們喜歡的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，因?yàn)槟愕囊谎砸恍?、一顰一笑都會(huì)成為他們盲目模擬的對(duì)象，所以老師要通過自己的行為，努力發(fā)揮自己的典范示范作用。幼兒喜歡的老師有積極正面的意義，不僅會(huì)促使他們愛上幼兒園，有利于幼兒心理安康成長(zhǎng)，更重要的一點(diǎn)是，還有利于幼兒承受老師的正面教導(dǎo)。幼兒很容易承受喜歡老師的教導(dǎo)，面對(duì)不喜歡的老師的教導(dǎo)，很可能產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。如何獲得幼兒的喜歡，在書中也做了詳細(xì)的'說明。得道幼兒的喜歡并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。除了用心觀察幼兒，投其所好、滿足他們的合理需求，以及進(jìn)步自身的魅力，用魅力折服他們外，還需要其他老師和家長(zhǎng)的配合。一個(gè)有魅力的幼兒老師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容是獲得幸福感的老師，是一個(gè)懂得感恩的、自信的、有追求的老師！“假設(shè)孩子生活在批評(píng)當(dāng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；假設(shè)孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；假設(shè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；假設(shè)孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；假設(shè)孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)尊重別人?！奔僭O(shè)孩子生活在快樂的環(huán)境中呢？那么他便會(huì)覺得自己生活在一個(gè)美妙的世界！這一切，只有貼心的幼兒老師才能給予他們。想要做一個(gè)受幼兒歡迎和喜歡的老師，我們必須努力為他們創(chuàng)造平安的心理環(huán)境，滿足他們的平安需要?！耙粋€(gè)沒有平安感的孩子，長(zhǎng)大后精神上也很難獨(dú)立。”因此，我們要及時(shí)理解幼兒的心理平安狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待處于心理不安狀態(tài)中的幼兒，讓他們獲得心理的平安滿足，這是非常必要的。老師在意識(shí)到幼兒正處于心理不安狀態(tài)之中，就需要老師的幫助，而不是批評(píng)或懲罰，找出引起幼兒不安的原因，對(duì)癥下藥讓幼兒獲得平安感。孩子還小，情緒很容易受感染，因此老師在組織活動(dòng)前一定要調(diào)整好自己的情緒。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時(shí)候就更要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力做到每一次面對(duì)孩子時(shí)，都能以積極快樂的情緒去帶動(dòng)孩子，感染孩子。這本書我還沒有讀完，但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了，我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師既是愛孩子的，又是得到孩子喜歡的。我會(huì)利用空閑的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟書中的真諦，做一個(gè)幼兒喜歡的魅力老師。一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜歡的魅力老師》這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書說明了愛是雙向的，只有老師愛幼兒，沒有幼兒愛老師的愛是不完好、不科學(xué)的。老師想贏得幼兒的喜歡，除了為幼兒營(yíng)造充滿愛的環(huán)境，還要營(yíng)造一種互相尊重的氣氛。許多老師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓所有的幼兒都來“幫助”他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私，不需要大家都來關(guān)注，更不需要大家都來批判和“幫助”。否那么，大家都參與進(jìn)來，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在別人面前失去尊嚴(yán)。諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象，如假設(shè)老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)憂被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯(cuò)誤”，不公開羞辱孩子，老師肯定會(huì)得到孩子的感謝和尊重，尊重不代表著老師對(duì)幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的互相尊重。回想自己在教育過程中，為幫助某一特淘氣，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)動(dòng)用集體的力量，開始白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn)，今天我們幫他來找找吧?！蓖ㄟ^閱讀此書，覺察自己的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自己“了結(jié)”，在別人不知不覺中改正，過于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理安康，使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處，假設(shè)過多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì)非常陽光，過多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氣氛決不會(huì)和諧。書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的隱私，這句話說得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急迫地想知道，但該老師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)