高中語文創(chuàng)新教學(xué)初探

第高中語文創(chuàng)新教學(xué)初探

【摘要】閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)同是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，彼此間相互聯(lián)系，相互影響，同等重要，不能偏頗。寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何寫好文章，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，形成正確運(yùn)用語言表達(dá)自己觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的能力；閱讀教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力，它與寫作教學(xué)也有著密切的聯(lián)系，為寫作教學(xué)服務(wù)，抓住語文課本其實(shí)就是抓住寫作的寶藏。?

【關(guān)鍵詞】高中;語文;創(chuàng)新;教學(xué)?

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0170-02

陶行知先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”現(xiàn)行中學(xué)語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生的寫作水平。?

語文課本是許多語文學(xué)科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內(nèi)容又有著經(jīng)久不衰的生命力，他涉及到的是社會(huì)、生活、人文、科學(xué)、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學(xué)樣式，是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本，誰放棄了書本，實(shí)在是對(duì)語文教學(xué)極大的諷刺，基于這一點(diǎn)，我就始終想努力從那里攫取寫作的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的想象能力、突破能力和靈感勃發(fā)的構(gòu)思能力。由此改變閱讀課教學(xué)與作文教學(xué)分離的現(xiàn)狀，使得閱讀教學(xué)有效地為寫作服務(wù)。充分利用閱讀文本促進(jìn)寫作能力的提升。?

我在教學(xué)實(shí)踐中，采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，收到了較好的效果，具體方法是：?

1利用閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生提高立意和選材的能力?

作文要有一個(gè)明確的主題,并且要圍繞主題選擇材料,這是寫作最基本的要求。學(xué)生寫作文往往是生活的翻版，盲目性很大，想到哪，寫到哪，不知道對(duì)材料進(jìn)行篩選。這樣容易造成寫跑題了，或者寫到半截沒話可說了。為避免這種現(xiàn)象，必須在寫作之前列好提綱。我們的文本為如何列好提綱提供了很好的典范。比如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一課，先理清文章的思路：第一部分是紀(jì)念的目的，第二部分是紀(jì)念的對(duì)象，第三部分是紀(jì)念的意義。重點(diǎn)部分是紀(jì)念的對(duì)象劉和珍，圍繞劉和珍選擇了哪些事件？（1）劉和珍生前愛看魯迅的文章，并毅然預(yù)定了全年的《莽原》。（2）劉和珍成為學(xué)生自治會(huì)成員。（3）劉和珍常常微笑著，態(tài)度很和藹，但慮及母校前途，卻黯然至于泣下。（4）“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)，中彈犧牲。文章的思路其實(shí)就是我們寫作之前要列的提綱。劉和珍生前的事跡很多，為什么只選擇上述事件？因?yàn)樯鲜鍪录钅芡怀鰟⒑驼涫且粋€(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性，是熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步，勇赴國(guó)難，不惜殞命，值得尊敬、贊揚(yáng)和紀(jì)念的女性。這些是最能突出文章的主旨的材料，作者正是緊緊圍繞主旨選擇了上述材料，才使恩愛文章產(chǎn)生了非凡的震撼人心的力量。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)趯懽鲿r(shí)先要有一個(gè)明確的主旨，然后圍繞這個(gè)主旨選擇材料，與主旨無關(guān)的材料就要去除掉了。材料選擇好了，想一想先寫什么，再寫什么，后寫什么，材料的安排就是我們要列的提綱。學(xué)習(xí)完這篇課文，我們以“我最的人”為題練習(xí)列提綱，學(xué)以致用，收到很好的效果。?

2在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)?

一篇文章有了好的材料，還要把這些材料串聯(lián)起來。學(xué)生寫作往往是材料的堆積，缺少內(nèi)在的聯(lián)系，材料之間過渡生硬甚至沒有過渡?！缎」钒堋肥且黄悸非逦Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先找體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的標(biāo)志性語言，(1)聽了這個(gè)故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。(2)包弟在我們家待了七年。(3)1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”。(4)包弟送走后，我下班回家。(5)整整十三年零五個(gè)月過去了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些標(biāo)志性的語言是文章的紐帶，它使文章脈絡(luò)清晰，很有借鑒意義。再如《包身工》中的標(biāo)志性語言:(1)上午四點(diǎn)過一刻;(2）四點(diǎn)半之后；（3）五點(diǎn)鐘，很典型，學(xué)生能很快抓住包身工生活的三個(gè)場(chǎng)景。我們?cè)趯懽髦幸惨幸庾R(shí)地設(shè)計(jì)一些過渡性的話語，標(biāo)志性的的語言，把自己選定的材料緊密聯(lián)系起來，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。?

3在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生安排文章的波瀾?

一篇文章要吸引讀者，就要避免平鋪直敘，要善于制造一些波瀾，比如伏筆，呼應(yīng)，詳略得當(dāng)，倒敘，欲揚(yáng)先抑，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合等。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生借鑒設(shè)置波瀾的方法，對(duì)提高他們的寫作水平很有幫助。如《奧斯維辛沒有什么新聞》和《飛向太空的航程》都使用了前后呼應(yīng)的手法；《記念劉和珍君》使用的是倒敘的手法；《小狗包弟》中小狗包弟的慘遭厄運(yùn)，為后面作者的懺悔埋下了伏筆，同時(shí)《小狗包弟》也做到了詳略得當(dāng)，小狗包弟的來歷不是主要內(nèi)容，所以略寫，小狗包弟的可愛以及慘遭厄運(yùn)能突出文章的主旨，所以詳寫；《林教頭風(fēng)雪山神廟》中不論是開頭林教頭滄州遇舊知李小二，還是林沖初到草料場(chǎng)，對(duì)草屋的描寫，都為下文埋下了伏筆；《孔雀東南飛》和《琵琶行》中的正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合得十分巧妙。讓學(xué)生了解了文本中制造波瀾的一些方法，在寫作中就要有意識(shí)地使用這些方法，可以使用其中一種，也可以幾種手法綜合使用。這種意識(shí)一經(jīng)樹立，寫作水平的提高也就成為必然了。?

4在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累語言?

語言的優(yōu)美、流暢可以說是文章的一大亮色。要讓學(xué)生知道，千古文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄，許多古典詩文是借用或化用前人的詩句而來，比如《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”就來自于《詩經(jīng).鄭風(fēng).子衿》，而《赤壁賦》中又引用了《短歌行》的“月明星稀，烏鵲南飛?！彼拇竺坏摹度龂?guó)演義》也是在陳壽的《三國(guó)志》等前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上加工整理而成。我們的文本為我們提供了豐富而優(yōu)美的語言，比如《荷塘月色》中運(yùn)用通感和比喻手法的句子；《長(zhǎng)亭送別》中暮秋景色的描寫；《雷雨》中個(gè)性化的語言對(duì)內(nèi)心活動(dòng)的刻畫；《大堰河――我的保姆》中排比句的運(yùn)用等。要教會(huì)學(xué)