《廉頗藺相如列傳》

《廉頗藺相如列傳》梅河五中佟海燕《廉頗藺相如列傳》梅河五中佟海燕《廉頗藺相如列傳》梅河五中佟海燕自古以來,中國傳統(tǒng)文化一直提倡以和為貴”?！吨杏埂诽岢?“和也者天下之達(dá)道也?！泵献诱f過:“天時不如犭蕩地利,地利不如人和”,社會由個人組成,個人離不開社會。只姿有人和,社會才會安定,國家才會太平。這節(jié)課我們一起走進(jìn)將相和”的故事,讀一讀它告訴我們的道理廉頗藺相如列傳遷眾所周知，與發(fā)達(dá)國家相比，我國教學(xué)普遍忽視聽說訓(xùn)練。青少年的口語交際能力普遍較低，這不能不算是教育的一大失誤。當(dāng)今，通訊技術(shù)飛速發(fā)展，傳輸講求效率，交際對象不斷變化，交際范圍日漸擴大，在這充滿機遇和挑戰(zhàn)，瞬息萬變的社會里，西方國家將舌頭、美元、電腦視為賴以生存和競爭的“三大戰(zhàn)略武器”。這要求青年學(xué)生必須具有靈活機敏的口語素質(zhì)，而這一素質(zhì)的內(nèi)核就是創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，語言發(fā)展的水平，是衡量學(xué)生智力發(fā)展水平，特別是思維發(fā)展水平的重要尺度，正如彭華生教授所說：“說話人善于運用語音、語調(diào)、語速、語量的變化表情達(dá)意就會收到動聽的效果。這一切，同樣要靠敏捷、靈活的思維來調(diào)控?！闭f話要把內(nèi)涵豐富的意義用音符準(zhǔn)確、鮮明、生動地轉(zhuǎn)化出來，這是復(fù)雜的創(chuàng)造性智能活動。因此，我們要落實口語教學(xué)的主體地位，實施創(chuàng)造性的口語教學(xué)，使學(xué)生的口語創(chuàng)新素質(zhì)得到正常的發(fā)展，做到能“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進(jìn)行口語交際”。那么，如何在口語教學(xué)中實施創(chuàng)造性教學(xué)呢？一、實施激勵，感知口語交際的神韻。1、目標(biāo)激勵。目標(biāo)引路對學(xué)生積極性具有強大的激勵效應(yīng)。不僅能增加學(xué)生的期望值，而且能激發(fā)學(xué)生提高口語水平的內(nèi)在潛能，帶來原來沒有的行為和動機。由于對學(xué)習(xí)意義有了清楚的認(rèn)識，所以會增強濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造性口語訓(xùn)練中更加積極投入。2、教師激勵?！白鳛橐环N感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確、明晰和動聽?！保ǜ郀柣┮粋€能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。如果是字正腔圓，文從字順，節(jié)奏鮮明，感情充沛的發(fā)音，往往能使交談或會話神韻頓生，效果頓出；如果是靈活譴詞，語因人異，隨境措辭，往往能恰到好處，魅力倍增；如果是妙語連珠，旁征博引的語言，往往具有獨特的韻味與情調(diào)；如果言簡意賅，邏輯嚴(yán)密的表述往往能以少勝多，巧于啟智，教師口語的藝術(shù)，對誘發(fā)學(xué)生說話的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高口語教學(xué)質(zhì)量，是大有裨益的，定能收到意想不到的效果。3、榜樣激勵。在口語訓(xùn)練中向?qū)W生介紹機智應(yīng)對的成功實例，可激發(fā)其創(chuàng)新興趣，引發(fā)創(chuàng)新欲望。如、紀(jì)曉嵐智對乾隆、諸葛亮舌戰(zhàn)群雄、楊瀾的“獅子滾繡球”等掌故；介紹戰(zhàn)國策士游說、百家的縱論、晏子外交辭令、孟子論辯力量的歷史故事。二、注重積累，豐富語言交際知識內(nèi)涵。語言表達(dá)要達(dá)到比較高的層次，必須要善于積累好的語言素材，積累豐富，才能進(jìn)行靈活機敏的表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)口語知識。1、廣闊閱讀，積累詞匯。對每個話題常見的表達(dá)詞語要多積累，尤其是同義詞，力求使學(xué)生在交際中意到口隨，語因境遷。2、掌握語音、語義、語序、語調(diào)之間相互聯(lián)系的規(guī)律。在漢語中，同一語言完全可以表達(dá)不同意義，不同的語序語調(diào)也可以表達(dá)截然不同意思。掌握這一規(guī)律，可以使說話人臨場應(yīng)變，機警應(yīng)答。3、了解各類修辭方式特點。優(yōu)美的句子，華麗的辭藻，貼切的排偶，合理的夸張，生動的比擬，委婉之辭，名人名言，警策妙語……都會讓人說話文采飛揚，感染聽者，打動聽眾。有意識讓學(xué)生了解這些修辭句式的特點，就會令說話交際者口舌生花、妙不可言。但它絕不是不加選擇濫用或刻意追求，以免適得其反。4、了解口語交際的常識。如口語交際的態(tài)勢語，口語交際的心理素質(zhì)，口語交際的思維，口語交際禮儀、情感等。注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)去學(xué)習(xí)積累這些知識。尤其要注意向民眾學(xué)習(xí)鮮活的語言，重視閱讀《演講與口才》雜志，琢磨電視劇中人物對白，品味風(fēng)格各異的主持、名家采訪，評析熱點論壇，賞析高層次的演講等。讓學(xué)生日積月累，豐富知識內(nèi)涵，增強吸收能力，從而自如地運用各種語言技巧，為創(chuàng)造性說話打下扎實的基礎(chǔ)。三、訓(xùn)練思維，提高口語交際質(zhì)量。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核?？谡Z交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語交際的質(zhì)量。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的制導(dǎo)因素。訓(xùn)練創(chuàng)造性思維可將學(xué)生的口語創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為口語的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，可以從四方面著力：1、選擇聯(lián)想的話題。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”它可以“思接千載，視通萬里”，可以“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于口中”。具有較高聯(lián)想能力的人，都能由此及彼想象開去，是思維開闊，創(chuàng)造性思維活躍的表現(xiàn)。這要求學(xué)生不僅要全面辨證地看問題，而且要善于聯(lián)想，善于想象。如“由濫竽充數(shù)所想到”，“如果恐龍絕滅，你認(rèn)為是什么原因造成的”，“如果克隆技術(shù)能用在方方面面，世界將是怎樣的”等。學(xué)生對這些存有多種答案具有探究成分的話題，充滿好奇，興致勃勃，一吐為快。2、鼓勵突破定勢思維。教師在說話教學(xué)訓(xùn)練中，既要認(rèn)真讓學(xué)生懂得常規(guī)，更要解放思想，敢于、善于破“常規(guī)”，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。途徑有三：一是引導(dǎo)學(xué)生多剖析這類案例：如“田忌賽馬”、“6歲數(shù)學(xué)家高斯對1+2+3……+10=？與眾不同的運算方式”、“韓寒的《杯中窺人》獨樹一幟的文章行文”，以達(dá)到借鑒比較、啟迪思維的目的。二是選擇歷史上和現(xiàn)實中有爭議的話題，力排眾議，獨抒己見，是創(chuàng)造性思維的可貴品質(zhì)，是訓(xùn)練學(xué)生口語創(chuàng)新思維的好辦法。筆者曾用“怎樣看待愚公移山的精神”，“如何評述中學(xué)生的出國留學(xué)熱”，“西部大開發(fā)是以發(fā)展經(jīng)濟為先還是以保護環(huán)境為先”，中學(xué)生不甘示弱，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出思維的獨辟，思想的獨到，見解的獨特，效果甚佳。三是啟發(fā)多角度，多方向探討。如借用新概念作文大賽復(fù)賽的賽題：“一只蘋果，一只被咬過一口的紅蘋果放在講臺上”，限時讓學(xué)生即興口頭發(fā)言；“你如何評價電視劇《還珠格格》”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多側(cè)面、立體式的探討，極有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新思維的鍛煉。四、創(chuàng)新策略，增強口語交際的實效。掌握口語創(chuàng)新策略，不僅能拓展口語交際的技能，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，而且能增強信心，培養(yǎng)創(chuàng)新口語能力。訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、體會、運用口語創(chuàng)新策略。其策略主要有下面幾種：1、通過詞匯發(fā)散、詞義發(fā)散、形義發(fā)散、語調(diào)發(fā)散、語序發(fā)散、成分發(fā)散的漢語現(xiàn)象的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略漢語言的多姿多彩，體會創(chuàng)新口語的靈變之妙。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生實踐機會。（1）把生活中不文明、不規(guī)范、鬧笑話的交際現(xiàn)象加以典型化后搬到課堂，組織學(xué)生就具體情境進(jìn)行修正、補充、拓寬。（2）從題庫中抽簽或就眼前人、事、景、物讓學(xué)生即興發(fā)言。第一步：隨機抽題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備當(dāng)眾說話。第二步：提高一定層次后讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說，如問答會、辯論會、一分鐘演講、材料點評、問題評說。3、變換不同情景，訓(xùn)練學(xué)生口語的靈活性。說話只有遵循對象性原則、時空性原則，內(nèi)容與形式因人、時、地的不同，才能產(chǎn)生良好的效果。（1）變換情境的對象因素，諸如對象的年齡、性別、民族、身份、文化程度、關(guān)系親疏、不同心情等，例如：“在學(xué)校社團成立大會上，你對校領(lǐng)導(dǎo)說些什么？對學(xué)生組織干部說些什么？對同學(xué)們說些什么？”（2）變換情境的時間因素。如“假如同學(xué)聚會，高中畢業(yè)時怎么說？大學(xué)畢業(yè)時或出來社會十年后怎么說？”（3）變換空間因素。比如：“假如你親戚是你的上級領(lǐng)導(dǎo)，有公事請示他，在辦公室怎么說？在同事家里怎么說？在他家里又怎么說？經(jīng)常進(jìn)行這樣變換因素的訓(xùn)練，學(xué)生敏捷的思維，自如地表情達(dá)意的目的就達(dá)到了。4、以逆向表述、話語轉(zhuǎn)換、變異修辭、口語個性化、口語情感性、設(shè)置突發(fā)情境的具體案例，增強語言表達(dá)效果，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說話能力，不失為訓(xùn)練學(xué)生口語交際的良方妙策。5、制度調(diào)控，重學(xué)生過程性評價。“一次成功的激勵勝過100次指責(zé)”，“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”（馬克?吐溫），贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定。首先通過溝通激勵，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使各種情感得到釋放和滿足，得到大家的認(rèn)可和欣賞，獲得精神的力量，很好地實現(xiàn)口語交際的互動，達(dá)到激勵的作用；其次，設(shè)立評價制度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種積極強化策略。每月一檢測，及時登記進(jìn)步的名單；每節(jié)課的自由上臺訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有榜樣；一學(xué)期的評獎留念，倍受鞭策鼓舞，學(xué)生感到自己完全有能力練好口語，變“要我說”為“我要說”，以強化學(xué)生持之以恒的興趣。全國著名特級語文老師于漪曾說過：年輕人的一大特點，就是希望有機會在自己同伴面前顯露自己的學(xué)識和智慧。一旦某個同學(xué)得到老師的肯定，別的同學(xué)從這位同學(xué)的介紹中獲得知識，就非常羨慕，企望這種幸運有朝一日降臨到自己身上，以表現(xiàn)自己也是滿腹經(jīng)綸。我們必須研究這種心理，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學(xué)生在活動中錘煉語言，大膽嘗試運用說話的策略。倘若如此，機敏靈活，婉轉(zhuǎn)動聽，妙語生花、侃侃而談的口語表達(dá)能力提高就水到渠成了。一、提高師生互動水平勢在必行在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主導(dǎo)是教師，而學(xué)生總是被動地接受知識，甚至還有某些老師認(rèn)為，那些平時上課不講話的學(xué)生都是好學(xué)生，其實不然，學(xué)生不講話，就缺少了教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生會缺乏主見。眾所周知，在教學(xué)過程中，要所造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生之間的互動、交流是必不可少的，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢在必行，因此，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，加強師生之間的互動，培養(yǎng)師生感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、提高師生互動水平的有效策略1.教師調(diào)整好心態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有部分教師總是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，自認(rèn)為和學(xué)生不可能成為朋友，成為了朋友就失去了教師的身份，再加上一旦成為朋友，教師就不好管理學(xué)生了，然而，對于有這種想法的教師是嚴(yán)重錯誤的，古人云“三人行，必有我?guī)煛?，就是說幾個人在一起，任何一個人都可能成為自己的老師，哪有什么卑賤之分，對學(xué)生來說，工作敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生的教師才算得上是優(yōu)秀教師，如果教師都不愿意與學(xué)生能夠溝通，還談什么關(guān)愛學(xué)生，甚至有些學(xué)生看到教師都怕，不敢與其交流，談心等等。因此，作為教師，應(yīng)該改變自己的這種心態(tài)，要開放地面向?qū)W生，加強與學(xué)生之間的溝通，交流，更多地關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，這樣學(xué)生才會有積極性去學(xué)習(xí)。具體而言，可以從以下幾個方面考慮：第一，教師依據(jù)學(xué)生和自己年齡的差距，制定最佳的教學(xué)模式，也就是說，教師與學(xué)生之間，既要存在教師的威嚴(yán)，又要保證師生之間又是朋友關(guān)系，這樣一來，學(xué)生會覺得教師和藹可親，便于交流與溝通，最終，師生之間的互動水平得到提高。所以，教師必須要改變這種不良的心態(tài)，不要老是認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，就把學(xué)生當(dāng)成自己最好的朋友，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高互動水平。2.教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的需求，加強師生交流部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，厭倦學(xué)習(xí)，以至于想放棄初中信息技術(shù)這門課程，作為教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以及學(xué)生的需求，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有一點，學(xué)生的之間的家庭情況，社會背景等都有很大的差異，這就使學(xué)生存在著各種各樣的心理，特別是對于一些成績超差的學(xué)生，感覺前途無望，自卑，以至于陷入恐懼當(dāng)中，這時，教師千萬不能按照自己固有的模式教學(xué)，而要顧忌學(xué)生的心理狀態(tài)，否則，就算你再努力，也收不到良好的教學(xué)成果，只會事倍功半，因此，作為教師，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)顯得尤為重要，只有了解學(xué)生心里想什么，想做什么，才能有效地開展課堂教學(xué)。3.不斷完善課堂管理模式，營造良好的互動空間課堂順利開展的基礎(chǔ)是有一套完整的課堂管理模式，可以說課堂的教學(xué)方式是由管理模式?jīng)Q定的，對于開展師生互動來說，也是如此，首先，教師必須要構(gòu)造一個良好的教師與學(xué)生互動的空間，學(xué)生始終是課堂的主體，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種主體性，實行各種各樣的創(chuàng)新活動，比賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，通過豐富多樣的創(chuàng)新活動，能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的互動，例如，教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色變換，可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生講課，而教師在后面做聽眾，這樣，學(xué)生便成為所謂的小老師，小老師可以向?qū)W生提問，還可以向老師提問，可以把當(dāng)堂課的知識講授出來，還可以專門講解某個知識點，可想而知，課堂會變成鬧市，課堂氣氛得到大大改善，這樣，對教師和學(xué)生來說，都有一種從未有過的新鮮感，為提高師生互動水平創(chuàng)造了有力的條件。4.提高師生互動水平，教師備課必不可少教師備課是提高師生互動水平的關(guān)鍵所在，這樣，教師講起課來會很熟練，流暢，當(dāng)然，教師課前準(zhǔn)備也是很重要的。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教學(xué)模式應(yīng)該跟上時代的步伐，此外，對教師的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。教師在課前的備課情況直接影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，教師的課備得越好，在教學(xué)過程中就會越順暢，從而有利于促進(jìn)師生互動水平的提高，對于初中信息技術(shù)這門課程而言，教師該做到以下幾點：（1）在課前，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，并發(fā)現(xiàn)其中的精華以及存在的缺陷。（2）標(biāo)注教材中的重點和難點，便于講解。（3）由于學(xué)生之間存在著差異，因此教師要根據(jù)實際情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，以提高師生之間的互動?？傊?，師生互動對于提高教學(xué)水平和質(zhì)量有重要的影響，因此，作為教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育理念，從實際出發(fā)，不斷提高師生互動水平。自古以來,中國傳統(tǒng)文化一直提倡以和為貴”?！吨杏埂诽岢?“和也者天下之達(dá)道也?！泵献诱f過:“天時不如犭蕩地利,地利不如人和”,社會由個人組成,個人離不開社會。只姿有人和,社會才會安定,國家才會太平。這節(jié)課我們一起走進(jìn)將相和”的故事,讀一讀它告訴我們的道理按年代記敘帝王言行和12本紀(jì)政績。30世家記敘諸候國的興衰和杰出人物的事跡史記70列傳記敘各類名人的生平和事跡10表|按年代譜列各時期重大事件8書記錄各種典章制度的沿革人物簡介中國戰(zhàn)國后期趙國名將。生卒年不詳。周赧王三十二年版(公元前283),廉頗率軍攻齊獲勝,趙惠文王封其為上卿。曾居功驕傲,對出身低微、資歷甚淺的藺相如位居己上不服,后知藺相如顧全大局,確有相才,遂負(fù)荊請罪,結(jié)成生死之交,協(xié)力抗秦,傳為美談。廉頗為將剛勇,用兵持重,多次率軍擊敗齊、魏等國。五十五年,秦、趙長平之戰(zhàn),廉頗為趙軍主將,被戰(zhàn)失利后,鑒于秦軍勢盛,但遠(yuǎn)離國土,不能久戰(zhàn),即固壘堅守,阻止了秦軍的進(jìn)攻。后趙孝成王中秦離間計,以趙括代廉頗為主將,改變廉頗戰(zhàn)法,終致趙軍慘敗。趙孝成王十五年(公元前251),廉頗率軍擊敗攻趙的燕軍,受封信平君,攝行相國職。趙悼襄王時,廉頗不得志,出奔魏都大梁(今河南開封)。后趙國屢遭秦軍攻擊,擬再任廉頗為將抗秦。廉頗亦急欲歸國效力,因權(quán)臣作梗,未能遂