2023年-參加課題研究心得體會(huì)

第頁(yè)2023參加課題研究心得體會(huì)參與課題探討心得體會(huì)

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。信任很多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是我為大家整理的參與課題探討心得體會(huì)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

參與課題探討心得體會(huì)1

當(dāng)今社會(huì)，吸煙的人數(shù)日趨增長(zhǎng)，而吸煙的危害不言而喻。而高校生中吸煙者也有相當(dāng)一局部，不僅危害自身身體健康，還影響周邊同學(xué)的身體健康。就此問(wèn)題，我們老師的指導(dǎo)下，在課題組長(zhǎng)的帶著下，起先有關(guān)?有關(guān)高校生吸煙狀況的調(diào)查探討?這一課題的探討。從剛起先的去向模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深化調(diào)查探討，屢次的溝通探討，我們的思路慢慢清楚，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個(gè)充溢艱辛與茫然的過(guò)程，我覺(jué)察這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

一、團(tuán)隊(duì)合作、溝通探討為中學(xué)老師，將如何面對(duì)新的形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代教化的要求，適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展呢？做為一線(xiàn)老師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先變更自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要變更老師的角色。因此,我便參加了相關(guān)的課題探討學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探究,我從中受到了許多的啟發(fā),有了許多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為，我們老師在教化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有的打算付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。就觀念而言，新形勢(shì)下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)的容器；老師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教化情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教化教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是老師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，老師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中留意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思索、改良自己的教化實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，老師觀念的轉(zhuǎn)變，老師角色的變更，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變勝利了，角色變更勝利了，這才有根底談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素養(yǎng)，才能談勝利的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參與這次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對(duì)之處，還請(qǐng)大家指責(zé)指正。

一、充分敬重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必需充分敬重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氣氛。敬重學(xué)生還表達(dá)在鼓勵(lì)和贊許學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以適宜的時(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們得到努力奮勉的動(dòng)機(jī)。敬重學(xué)生老師把自己放在與學(xué)生完全同等的位置上。這是老師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對(duì)話(huà)的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思索的方法，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的根底上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的鼓勵(lì)是其他任何力氣無(wú)法比較的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

老師在教化教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分敬重學(xué)生的根底上，幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往是無(wú)原那么的指責(zé)和埋怨說(shuō)達(dá)不到的。

二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立力、主動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)立。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要汲取、要消化老師所講的學(xué)問(wèn)、觀念和方法，就須要進(jìn)行主動(dòng)的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽(tīng)眾，不是灌輸學(xué)問(wèn)的口袋，而是接受教化的主題。學(xué)問(wèn)和技能作為學(xué)習(xí)的對(duì)象那么是客體，老師的“教〞便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探究和覺(jué)察學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于老師的指導(dǎo)是否得法。因此，老師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、更新教化觀念改革教學(xué)方法

觀念確定思路，思路確定出路，教化觀念是教化工作的理性支撐。數(shù)學(xué)老師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教化觀，把以學(xué)問(wèn)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式變更。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)屬于人的相識(shí)范疇，學(xué)問(wèn)的獲得和駕馭，都離不開(kāi)相識(shí)主題的活動(dòng)。老師在詳細(xì)的教學(xué)打算當(dāng)中

就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的、科學(xué)的備課。教案的編寫(xiě)，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的須要，現(xiàn)代的教案意味著老師在吃透教材的根底上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為詳細(xì)的載體，創(chuàng)立性的把握教材，面對(duì)全體學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比學(xué)問(wèn)、比競(jìng)爭(zhēng)更重要的實(shí)力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作〞引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)實(shí)力，搭配成假設(shè)干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，溝通見(jiàn)解、拓寬思路，實(shí)力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長(zhǎng),調(diào)動(dòng)全員參加的意識(shí)，創(chuàng)立全員參加的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)立了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、老師角色要轉(zhuǎn)變正確

新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。老師的角色越來(lái)越往著多元化開(kāi)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的探討者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探究、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主子?？傊F(xiàn)在教學(xué)的開(kāi)展，要求老師角色與行為的改變，這個(gè)改變同樣也是老師創(chuàng)立性勞動(dòng)的表達(dá)，這種改變已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教化環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，這種歷史性的改變必將鑄造一代新型的老師。

參與課題探討心得體會(huì)3

我參與了我校語(yǔ)文組開(kāi)展的?新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的探討?課題的探討，在探討過(guò)程中的工作主要有：參加課題探討、教學(xué)實(shí)踐等。在參加課題探討過(guò)程中感受頗多，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、提高科研理論水平、教學(xué)實(shí)力

通過(guò)這次課題探討，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題探討，不能只是依據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它須要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐閱歷做支撐，這就迫使自己仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，探討。在課題探討前期，課題負(fù)責(zé)人吳主任屢次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架，在教研組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例，聽(tīng)習(xí)作指導(dǎo)課，參加評(píng)課，自己查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的學(xué)問(wèn)量，提高了自身素養(yǎng)。

隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐實(shí)力也不斷增加。教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開(kāi)拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生駕馭和運(yùn)用肯定的寫(xiě)作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱忱，勉勵(lì)他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，每周一學(xué)生上交周記后，我充分利用時(shí)間盡快批閱，在下午最終一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行溝通。依據(jù)布置內(nèi)容，找出好的或是比上一次寫(xiě)的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行溝通，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀，其他同學(xué)聽(tīng)后還可以提出自己的修改看法或是點(diǎn)評(píng)。這樣的做法即鼓勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué)，又鼓勵(lì)寫(xiě)得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫(xiě)得更好。沒(méi)有讀的同學(xué)可以提出自己的看法，那么他自己再寫(xiě)這方面的文章是就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過(guò)這種形式，使好同學(xué)信念更足、使寫(xiě)作實(shí)力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立信念，激發(fā)愛(ài)好?？傊拷M織一次溝通活動(dòng)，要使學(xué)生全員參加，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的愛(ài)好。

其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，培育學(xué)生獨(dú)立的視察實(shí)力、想象實(shí)力、口述實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力，以及修改作文的實(shí)力。

再次、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)，抒真情、發(fā)實(shí)感，用我手寫(xiě)我口。最終、讓學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取養(yǎng)分，在接觸漂亮的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

二、團(tuán)隊(duì)合作、溝通探討

假設(shè)沒(méi)有一個(gè)同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展工作。從一起先便千頭萬(wàn)緒的課題探討過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣，在主持人的細(xì)心支配下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又相互協(xié)作，相互溝通與溝通，在溝通會(huì)上，組員的觀點(diǎn)常常會(huì)被否認(rèn)甚至是被推翻，一個(gè)溝通會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們常常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的探討氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，探討工作才得以順當(dāng)開(kāi)展，取得預(yù)期的探討成果。

有了這次課題探討的閱歷，已初步形成了一支有科研意識(shí)的隊(duì)伍，我們肯定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

參與課題探討心得體會(huì)4

去年，我校申請(qǐng)了泰州市中小學(xué)教學(xué)探討課題——?農(nóng)村特別家庭子女的教化探討?，我有幸參加其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題探討工作的開(kāi)展，使我更深地理解了課題探討的意義及思路，也使我對(duì)特別家庭學(xué)生有了新的相識(shí)，賜予更多的關(guān)注，促使我在教化教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找尋相應(yīng)的對(duì)策。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

一、開(kāi)題會(huì)議令我豁然開(kāi)朗

開(kāi)題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告后，市級(jí)、縣級(jí)各位專(zhuān)家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們探討，而后又提出很有指導(dǎo)意義的探討思路及方法建議。我清楚明確了我們課題探討的方向及策略，感覺(jué)心中有底了。

在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：特別家庭學(xué)生，他們中的大多數(shù)經(jīng)常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生〞，總是被單獨(dú)教化的對(duì)象。究竟他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？思想、生活、家庭狀況怎樣？我們很須要去多加關(guān)注這些問(wèn)題?？墒俏覀兞粢獾揭灿袀€(gè)別特別家庭學(xué)生各方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀，令老師也暗暗敬佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的特別家庭學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的特別家庭學(xué)生呢？我想這就是我們課題探討的意義所在，也是我們努力的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平

課題組定期召開(kāi)會(huì)議，組織理論學(xué)習(xí)。常常性閱讀各類(lèi)教化教學(xué)雜志，仔細(xì)做好讀書(shū)摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí)，剛好了解當(dāng)今社會(huì)開(kāi)展趨勢(shì)，關(guān)注特別家庭學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)他人好的閱歷。開(kāi)展課題探討過(guò)程中結(jié)合教化教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)特別家庭學(xué)生教化個(gè)案。我每一次在總結(jié)自己的教化案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到缺憾。每每過(guò)后，我都會(huì)不斷催促自己在以后的工作中努力做得更好。

三、農(nóng)村特別家庭中學(xué)生的教化任重道遠(yuǎn)

當(dāng)我越深化了解這些學(xué)生，我的心情越困難。他們的境遇令人擔(dān)憂(yōu),他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些特別家庭學(xué)生因?yàn)閻?ài)的缺失,成果下降；有些學(xué)生由于教化不當(dāng)而缺乏自理實(shí)力；有些學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些特別家庭的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校

度過(guò)，作為學(xué)校老師，我們應(yīng)賜予這些學(xué)生更多的愛(ài)。關(guān)切一下特別家庭學(xué)生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了,他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多賜予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教化其他同學(xué)多幫助他們。讓這些中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛(ài),從而對(duì)學(xué)習(xí)充溢信念和渴望。

教化是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，農(nóng)村特別家庭學(xué)生的教化更是任重道遠(yuǎn)。須要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注，賜予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們笑對(duì)人生，健康成長(zhǎng)！

參與課題探討心得體會(huì)5

去年，我校申請(qǐng)了桂林市級(jí)B類(lèi)重點(diǎn)課題——?農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的探討?，我有幸參加其中，可以說(shuō)是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題探討工作的開(kāi)展，使我更深地理解了課題探討的意義及思路，也使我對(duì)留守學(xué)生有了新的相識(shí)，賜予更多的關(guān)注，促使我在教化教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找尋相應(yīng)的對(duì)策。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：

一、開(kāi)題會(huì)議令我豁然開(kāi)朗

開(kāi)題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告后，市級(jí)、縣級(jí)各位專(zhuān)家提出了一些精準(zhǔn)的問(wèn)題給我們探討，而后又提出很有指導(dǎo)意義的探討思路及方法建議。我清楚明確了我們課題探討的方向及策略，感覺(jué)心中有底了。

在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：留守學(xué)生，他們中的大多數(shù)經(jīng)常是我們工作中遇到的“問(wèn)題學(xué)生〞，總是被單獨(dú)教化的對(duì)象。究竟他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？思想、生活、家庭狀況怎樣？我們很須要去多加關(guān)注這些問(wèn)題?？墒俏覀兞粢獾揭灿袀€(gè)別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀，令老師也暗暗敬佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢？能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的.留守學(xué)生呢？我想這就是我們課題探討的意義所在，也是我們努力的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平

課題組定期召開(kāi)會(huì)議，組織理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期在第一次課題活動(dòng)時(shí)給我們每位成員發(fā)一本“課題專(zhuān)用筆記本〞，常常性閱讀各類(lèi)教化教學(xué)雜志，仔細(xì)做好讀書(shū)摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí)，剛好了解當(dāng)今社會(huì)開(kāi)展趨勢(shì)，關(guān)注留守學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)他人好的閱歷。開(kāi)展課題探討過(guò)程中結(jié)合教化教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)留守學(xué)生教化個(gè)案，并由課題組出版專(zhuān)刊。我每一次在總結(jié)自己的教化案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到缺憾。每每過(guò)后，我都會(huì)不斷催促自己在以后的工作中努力做得更好。

三、農(nóng)村留守中學(xué)生的教化任重道遠(yuǎn)

當(dāng)我越深化了解留守學(xué)生，我的心情越困難。他們的境遇令人擔(dān)憂(yōu)，他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無(wú)助的群體，他們的心中渴望理解和關(guān)愛(ài)。有些留守學(xué)生因?yàn)閻?ài)的缺失，成果下降；有些留守學(xué)生由于教化不當(dāng)而缺乏自理實(shí)力；有些留守學(xué)生由于沒(méi)有正確的父母導(dǎo)向而成為問(wèn)題學(xué)生。這些不在父母身邊的留守中學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，作為學(xué)校老師，我們應(yīng)賜予留守學(xué)生更多的愛(ài)。關(guān)切一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了，他們有沒(méi)有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，多賜予幫助和支持，遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教化其他同學(xué)多幫助他們。讓留守中學(xué)生感覺(jué)到雖然遠(yuǎn)離父母親，卻沒(méi)有遠(yuǎn)離父母般的愛(ài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充溢信念和渴望。

教化是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，農(nóng)村留守中學(xué)生的教化更是任重道遠(yuǎn)。須要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注，賜予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們笑對(duì)人生，健康成長(zhǎng)！

參與課題探討心得體會(huì)6

20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶著下，由奇臺(tái)三小、四小牽頭，與其他學(xué)校信息技術(shù)老師進(jìn)行了?小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的探討?的課題探討。課題組的各位成員，克服了地域、時(shí)間等重重困難，主動(dòng)開(kāi)展各項(xiàng)課題試驗(yàn)活動(dòng)。一年來(lái)的課題探討工作，使我對(duì)課題探討確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和華蜜感。下面就自己的實(shí)踐工作，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、參加課題探討使我成為學(xué)習(xí)者。

一年來(lái)，通過(guò)定期開(kāi)展的課題探討活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題探討的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力，加強(qiáng)了對(duì)課題探討的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去找尋與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上找尋，到圖書(shū)館收集、共享溝通等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題探討的理解和相識(shí)。

二、課題探討論文的撰寫(xiě)使我成為視察者。

通過(guò)探討的不斷深化，我們漸漸地學(xué)會(huì)了記視察日記，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題探討，讓我知道依據(jù)課題去記錄學(xué)生的成長(zhǎng)、改變，以及老師在課題探討過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)感言，從剛起先的不知道寫(xiě)什么到后來(lái)可以就課題寫(xiě)出一篇論文，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我學(xué)會(huì)了視察，視察學(xué)生的活動(dòng)，視察學(xué)生的行為，而這些記錄下來(lái)的自己課題探討中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我論文的很好的論據(jù)，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了依據(jù)自己活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r定期寫(xiě)下評(píng)價(jià)記錄，只要我們專(zhuān)心去體驗(yàn)，細(xì)致去分析，仔細(xì)地記錄，在一段時(shí)間內(nèi)我們就會(huì)用我們的筆，生動(dòng)地再現(xiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高自己從多角度視察的實(shí)力。

三、課題探討活動(dòng)的實(shí)踐使我成為思索者。

通過(guò)課題探討工作的開(kāi)展，我會(huì)針對(duì)自己開(kāi)展活動(dòng)仔細(xì)進(jìn)行反思，總結(jié)哪里做得正確，哪里還有待改良，一年來(lái)我們課題組開(kāi)展了多種形式的課題研討活動(dòng)，如課題教學(xué)觀摩、課題論文溝通、錄像課等?；顒?dòng)前，我會(huì)依據(jù)自己班級(jí)的探討主題，圍繞課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并針對(duì)推敲每個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡量把活動(dòng)開(kāi)展地更完備。活動(dòng)后，我會(huì)圍繞探討目的開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)自己的教化行為反思，改良。從而增加了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的實(shí)力。同時(shí)，通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的閱歷，撰寫(xiě)了多篇論文和教學(xué)案例并獲得了自治區(qū)及國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率比以前大大提高了。

四、課題探討使我成為成長(zhǎng)者。

一年來(lái)，在參與?小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的探討?的課題探討活動(dòng)中，我由起先的無(wú)所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應(yīng)手，我仔細(xì)參加課題組的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，由原來(lái)不敢參與大賽，到現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)在兩次錄像課評(píng)比中榮獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，課題探討為我的成長(zhǎng)牽線(xiàn)搭橋，從熟識(shí)課題、理解課題，到老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的打算到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我們體驗(yàn)著課題探討帶來(lái)的的勝利歡樂(lè)，促進(jìn)我們接著搞課題探討的熱忱。

在課題探討活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們共同成長(zhǎng)，就讓我們?cè)谡n題探討的實(shí)踐中真正熬煉實(shí)力，增加自信，提高自己，效勞學(xué)生。

參與課題探討心得體會(huì)7

中國(guó)文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國(guó)文化的藝術(shù)形式，屬中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)。雖然中國(guó)畫(huà)有著它自己的獨(dú)特魅力，但是它的色調(diào)并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣艷麗、豐富，主要靠墨色的改變來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)美麗的色調(diào)這一特點(diǎn)，使中國(guó)畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對(duì)它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，低年級(jí)的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生相識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)、喜愛(ài)中國(guó)畫(huà)、會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，這值得我們老師好好思索。

一、以嬉戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)愛(ài)好

愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜愛(ài)想象。老師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，奇妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中駕馭技能。如：在教學(xué)?水墨嬉戲?時(shí)，我用玩嬉戲的方式導(dǎo)入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象詳細(xì)的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們?cè)诹私膺@個(gè)奇妙后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，

無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等改變，老師就應(yīng)讓學(xué)生相識(shí)到他的表現(xiàn)是特別優(yōu)秀的，使其充分感受水墨嬉戲的歡樂(lè)和墨跡改變呈現(xiàn)的美感，讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中開(kāi)心地漫步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己歡樂(lè)和愉悅的心情。

二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野

幾千年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演化、提高，漸漸形成了深厚的民族風(fēng)格和顯明的時(shí)代特色，一代代中國(guó)畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許很多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，數(shù)不勝數(shù)，各種表現(xiàn)形式豐富多彩，它是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。

對(duì)于美術(shù)教化來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我常常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(zhǎng)故事，比方：?徐悲鴻三請(qǐng)齊白石?、?齊白石和他曾孫的故事??唐伯虎學(xué)畫(huà)?等，既能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)好玩的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達(dá)上，概括上，了解畫(huà)家的成長(zhǎng)上，進(jìn)一步相識(shí)了他們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)學(xué)問(wèn)。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美實(shí)力和創(chuàng)立實(shí)力。

三、從臨摹兒童感愛(ài)好的事物畫(huà)起

中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現(xiàn)代聞名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著親密地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因?yàn)閮和瘜?duì)這些事物比較熟識(shí)、感愛(ài)好。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要留意培育兒童多視察、勤思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析畫(huà)家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外，還要留意培育兒童舉一反三的創(chuàng)立實(shí)力。如在學(xué)習(xí)猴子的根本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。

四、多種方法，培育創(chuàng)新實(shí)力

在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，要用新的教學(xué)內(nèi)容、采納多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培育。如兒童剛起先接觸水墨畫(huà)時(shí)，老師可運(yùn)用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在雪白的宣紙上看似漫不經(jīng)心〔實(shí)是極細(xì)心〕的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們?cè)谶@根底上勾畫(huà)，它又可以改變成什么？接著老師拿出另一支略微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿態(tài)不同、神態(tài)各異的、活靈活現(xiàn)的群雀圖躍然紙上。真棒、真好玩！學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試，老師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思索："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊探討邊思索，老師稍加勾點(diǎn)，各種充溢童趣的作品便呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好濃烈，思維活潑，不知不覺(jué)中訓(xùn)練了他們的形象思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國(guó)畫(huà)根底

書(shū)法是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷?xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習(xí)毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國(guó)畫(huà)老師在思想上要明確中國(guó)畫(huà)與中國(guó)書(shū)法的親密關(guān)系，在進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上駕馭到的運(yùn)筆、控筆實(shí)力援引到國(guó)畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì)大大提高少兒在中國(guó)畫(huà)中對(duì)線(xiàn)條的表現(xiàn)實(shí)力，使小學(xué)國(guó)畫(huà)課的教學(xué)到達(dá)質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它須要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由詳細(xì)到抽象之路。少年兒童一旦駕馭了中國(guó)畫(huà)法的根本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)愛(ài)好將會(huì)與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達(dá)這朵小花將會(huì)開(kāi)得更加艷麗、奪目。這樣，我們的民族珍寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

參與課題探討心得體會(huì)8

20xx年4月20日-21日在我校張校長(zhǎng)的帶著下，我和我校其他幾位老師有幸參與了省教科所組織的全省老師關(guān)于課題探討方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺。

首先由南京市教化教學(xué)探討室書(shū)記劉永和教授就?如何把教研、科研成果主動(dòng)轉(zhuǎn)化成教化行為?和?“老師教科研〞的榮耀與夢(mèng)想?兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層老師須要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新〞的特點(diǎn)；并對(duì)課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為具體詳細(xì)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最

后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對(duì)我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上情愿相識(shí)到課題探討的必要性和重要性。我通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題探討的詳細(xì)的、好用的方法，對(duì)以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的相識(shí)，我更加堅(jiān)決了今后要仔細(xì)做課題探討的信念。

然后由西北師范高校教化學(xué)院劉旭東教授主要對(duì)以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：1、教化探討的特點(diǎn)和要素；2、教化科學(xué)探討的常規(guī)方法介紹；3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教化探討必需為學(xué)校工作和老師自身的開(kāi)展效勞〞、“要從學(xué)校和老師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展探討〞、“教化探討的目的是改善我們的教化行為〞“教化探討要使老師成為探討者，感受到教化生活的華蜜〞等觀點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。緊接著由甘肅省第九屆教化實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL(zhǎng)用她自己的課題探討實(shí)踐閱歷向我們說(shuō)明白學(xué)會(huì)選題的重要性。

同時(shí)讓我體會(huì)出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂(lè)趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種華蜜！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)立性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做老師，就應(yīng)當(dāng)做歡樂(lè)的老師，做華蜜的老師，做自己喜愛(ài)的老師。要用主動(dòng)的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充溢愛(ài)的心和眼睛去覺(jué)察教化生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它剛好捕獲下來(lái)，細(xì)加分析。最終由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家共享她進(jìn)行課題探討的一些體會(huì)。朱老師對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的相識(shí)，從懼怕探討課題到覺(jué)得探討課題是特別有意義的，從剛起先對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了肯定的脈絡(luò)相識(shí)，使我對(duì)課題探討方面有了個(gè)更深層次的相識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的探討、選題等有了很大的幫助，為我們以后探討課題供給了一個(gè)方向。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)使我在課題探討的相識(shí)方面有了極大的提高和變更。同時(shí)我還詳細(xì)學(xué)習(xí)到了許多在今后做課題探討時(shí)有用的許多方法，如：教化科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、探討過(guò)程的設(shè)計(jì)與綻開(kāi)、教化探討的方法等。所以這次培訓(xùn)對(duì)我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以便利更多的一線(xiàn)老師更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步！

20xx年4月26日

參與課題探討心得體會(huì)9

隨著時(shí)代的開(kāi)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅須要豐富的學(xué)問(wèn)，更須要的是獲得信息的實(shí)力。明顯，數(shù)學(xué)教化的功能也隨之發(fā)生改變，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題實(shí)力、探究和創(chuàng)新意識(shí)的培育?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教化所應(yīng)秉承的根本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，開(kāi)展科學(xué)思維，培育科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的重要途徑。

去年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶著下，起先漸漸深化?小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)探討?這一課題探討領(lǐng)域。從剛起先的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深化調(diào)查探討，屢次的溝通探討，我們的思路慢慢清楚，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深化系統(tǒng)的做課題，缺乏閱歷，所以在探討過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充溢艱辛與茫然的過(guò)程，我覺(jué)察這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

一、專(zhuān)心做課題

專(zhuān)心做課題，或許有人會(huì)認(rèn)為這太簡(jiǎn)單辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教化工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再專(zhuān)心做好課題并非易事，由于須要多方面專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補(bǔ)充我們專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)上的缺乏，如鄭長(zhǎng)龍教授對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)說(shuō)明，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也屢次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，假設(shè)不去專(zhuān)心做是無(wú)法深化的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

二、團(tuán)隊(duì)合作、溝通探討

假設(shè)沒(méi)有一個(gè)同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展工作。從一起先便千頭萬(wàn)緒的課題探討過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣，在主持人的細(xì)心支配下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又相互協(xié)作，相互溝通與溝通，在溝通會(huì)上，組員的觀點(diǎn)常常會(huì)被否認(rèn)甚至是被推翻，一個(gè)溝通會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們常常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的探討氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

三、科研實(shí)力提升了，同時(shí)教學(xué)實(shí)力也得到提高

進(jìn)行課題探討的過(guò)程中，我受益良多。在前期的打算工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的學(xué)問(wèn)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我駕馭了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了許多科研方法。如文獻(xiàn)探討法、實(shí)證探討法、數(shù)量探討法等等，同時(shí)在課題探討過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)供給了許多的幫助，改善了我在教學(xué)上的實(shí)力，也使得我更加樂(lè)于去深化了解學(xué)生。

今日我們的課題還在探究之中，今后的工作還很艱難，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探究，不斷進(jìn)步，我們的課題探討肯定會(huì)取得成果。

感言：進(jìn)行課題探討是一個(gè)充溢艱辛與茫然的過(guò)程，我覺(jué)察這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。

參與課題探討心得體會(huì)10

本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了?微型課題探討方法?的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。

講座一起先首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“假設(shè)你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事探討這條華蜜的道路上來(lái)。〞

很明顯，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：假設(shè)老師堅(jiān)持做教化教學(xué)探討的話(huà)，那么，老師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，每天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，老師就會(huì)很華蜜！有時(shí)我們不是常常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣〞、“不華蜜〞嗎？或許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“探討〞和“琢磨〞的過(guò)程吧！

而以往的我對(duì)于課題探討也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題探討一般有以下五個(gè)步驟：

第一，覺(jué)察問(wèn)題。老師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行探討的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)當(dāng)越小越好更重要的是要是自己熟識(shí)的內(nèi)容，還有就須要課題肯定要有價(jià)值。事實(shí)上老師教化教學(xué)中遇到的問(wèn)題是許多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。

其次，找尋解決問(wèn)題的方法。進(jìn)行微型課題探討找尋方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的根底上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)找尋方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題探討特別重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪(fǎng)談獲得干脆探討材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步探討做打算。

第三，解決問(wèn)題。老師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采納案例法、視察法、行動(dòng)探討法等。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)，微型課題探討的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是探討方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)找尋問(wèn)題解決、創(chuàng)立教化實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，探討過(guò)程要充溢、切實(shí)。要留意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，老師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在探討的過(guò)程中假設(shè)覺(jué)察方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)當(dāng)再回到其次步找尋更好的方法。要特殊重視教化教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)微環(huán)節(jié)，留意對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的反思與改善。

第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程?？隙ㄒΠ阉鼘?xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的局部，而聽(tīng)了講座后才覺(jué)察其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教化日志〞、“教化敘事〞、“教化案例〞更可以是“教化教學(xué)反思〞。

第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教化教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教化教學(xué)實(shí)際，這是微型課題探討的根本目的。這是其次次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教化教學(xué)技能有了提高，教化教學(xué)效果顯著改良。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的老師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的探討工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教化教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的老師。

參與課題探討心得體會(huì)11

課題探討講究科學(xué)，嚴(yán)密性，而這種特性有利于老師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)老師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些我認(rèn)為簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，只要簡(jiǎn)潔的講解、演示給學(xué)生看，學(xué)生就能夠理解、駕馭該學(xué)問(wèn)了，但是當(dāng)學(xué)生真正做起習(xí)題或考試的時(shí)候才覺(jué)察狀況并非如此，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量特別糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的實(shí)力差。但是，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我，我沒(méi)有給學(xué)生表現(xiàn)實(shí)力的時(shí)機(jī)，課堂沒(méi)能以學(xué)生為主體，沒(méi)有努力培育他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手試驗(yàn)操作實(shí)力，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

自從開(kāi)展課題探討之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將全部的老師課堂演示試驗(yàn)由學(xué)生代替完成，利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，完成學(xué)生“活動(dòng)與探究〞試驗(yàn)，這樣不僅培育了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；不僅培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性；不僅易于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，更加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)時(shí)間記憶；不僅活潑了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

通過(guò)一年的探討，我找尋時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教化教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。

經(jīng)過(guò)一年的探討與實(shí)踐，我所任教的班級(jí)取得了可喜的成果。在20xx年秋季學(xué)期期末考試中，我我所任教的班級(jí)達(dá)A率、達(dá)C率、平均成果均居全縣前列

總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)的老師能夠在教學(xué)的同時(shí)主動(dòng)參加課題的探討，開(kāi)展教科研的實(shí)踐對(duì)于老師自我開(kāi)展，自我提高是不無(wú)益的。

參與課題探討心得體會(huì)12

9月18日，我有幸參與池店鎮(zhèn)教科研課題探討培訓(xùn)會(huì)議，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了XX市老師進(jìn)修學(xué)校的資深老師陳淑端，她作了?立足實(shí)際，實(shí)效開(kāi)展課題試驗(yàn)探討?的專(zhuān)題講座。通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。

首先，作為一名基層小學(xué)的老師，對(duì)于“課題探討〞這個(gè)詞總感覺(jué)一知半解。每次想進(jìn)行一次課題探討，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場(chǎng)“剛好雨〞給我們指明白方向。陳老師結(jié)合自身多年的探討閱歷，深化淺出地闡述了教化科研和課題的概念，并引用了大量實(shí)例，與全場(chǎng)老師探討了課題該如何形成，做課題的過(guò)程以及課題探討中會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題等。在如何開(kāi)展課題試驗(yàn)探討、如何實(shí)施探討方案中，也做了具體的解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們?cè)趫?chǎng)的每一位老師。

其次，陳老師淵博的學(xué)問(wèn)讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要“活到老，學(xué)到老〞。記得一位教化家曾經(jīng)有過(guò)深刻的論述：“學(xué)生可能寬恕老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能寬恕他們不學(xué)無(wú)術(shù)；假設(shè)到處都可以看出你的不通專(zhuān)業(yè)，那么，除了蔑視以外，你恒久得不到什么。〞你要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。無(wú)論在科學(xué)文化學(xué)問(wèn)上，還是思想道德方面都是如此。當(dāng)前的學(xué)生思維開(kāi)闊，課外學(xué)問(wèn)來(lái)源渠道眾多，求知欲旺盛；家長(zhǎng)的文化水平和素養(yǎng)的快速提高；社會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)的需求轉(zhuǎn)變等等。全部這些都對(duì)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。老師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，才能做到不誤人子弟。否那么，死守著老觀念，用陳舊的學(xué)問(wèn)去教學(xué)生，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。

最終，要把課題探討和教化教學(xué)工作搞得繪聲繪色是離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì)，老師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平都是有限的，僅僅依靠老師個(gè)人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。優(yōu)秀的老師是學(xué)校的資源，老師整體素養(yǎng)的提升那么是學(xué)校持續(xù)開(kāi)展的根底。因此，老師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了，這是因?yàn)椋旱谝?，在現(xiàn)代教化理論上有一個(gè)很聞名的教化思想——整體大于各局部之和。其次，在團(tuán)隊(duì)之中，各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同提高。第三，團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對(duì)于老師在教化教學(xué)具有重要意義。第四，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中，每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)了與人相處?？傊?，老師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教化教學(xué)和科研可以極大促進(jìn)老師整體水平的提高，同時(shí)在科研中到達(dá)老師思想觀念和人格精神的不斷升華。

本次培訓(xùn)會(huì)，讓我大開(kāi)了眼界，為我們今后的課題探討具有指導(dǎo)意義。我對(duì)自己的課題也充溢了信