第六章 小學(xué)兒童的品德

本文格式為Word版，下載可任意編輯——第六章小學(xué)兒童的品德第六章小學(xué)兒童的品德

一、選擇1．小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是(C)。A、低年級(jí)B、中年級(jí)C、高年級(jí)

2．小學(xué)兒童道德意志發(fā)展水平，總的來(lái)說(shuō)屬于(A)。A、初步的B、較高的C、相當(dāng)高的

3．兒童品德形成的關(guān)鍵是(C)。A、道德認(rèn)知水平的提高B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成C、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

4．小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)與道德行為的發(fā)展，從總體上說(shuō)()。A、知落后于行B、比較協(xié)調(diào)C、行落后于知5、到了小學(xué)（C），兒童調(diào)理行為的力量開(kāi)始由外部控制向內(nèi)心自覺(jué)的方向過(guò)渡。A、低年級(jí)B、中年級(jí)C、高年級(jí)

6.對(duì)“兒童為什么要遵守紀(jì)律〞的問(wèn)題，小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生來(lái)自（A）的一種認(rèn)識(shí)。A聽(tīng)從老師的要求，為了得到表?yè)P(yáng)，為履行班級(jí)或少先隊(duì)的義務(wù)。B、為集體爭(zhēng)光，這是社會(huì)公德的要求。C、應(yīng)自覺(jué)遵守紀(jì)律

7.小學(xué)兒童大約在（C）年級(jí)以后，才逐漸養(yǎng)成初步的行為習(xí)慣。A、一、二年級(jí)B、三年級(jí)C、四年級(jí)

8.小學(xué)（C）學(xué)生的堅(jiān)持性已從外界權(quán)威的影響逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)心的自覺(jué)堅(jiān)持完成任務(wù)了。A低年級(jí)B中年級(jí)C高年級(jí)9.品德形成的基礎(chǔ)是（A）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為

10.小學(xué)兒童道德情感發(fā)展速度最快的時(shí)期是（B）。

A、小學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)B、小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)C、小學(xué)二年級(jí)到初中二年級(jí)二、判斷

1．品德也就是道德。（╳）

2．在小學(xué)兒童品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期或發(fā)展的“關(guān)鍵年齡〞，一般認(rèn)為在三年級(jí)下學(xué)期。(√)

3．品德一方面依存于道德，離開(kāi)社會(huì)道德就談不上有個(gè)人的品德；另一方面品德對(duì)道德也有反作用，大量人的品德又構(gòu)成或影響社會(huì)的道德面貌。(√)

4．加強(qiáng)只是用來(lái)塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。(╳)5.小學(xué)兒童道德判斷的依據(jù)是由行為動(dòng)機(jī)發(fā)展逐步發(fā)展到行為后果，然后才到后果與動(dòng)機(jī)的統(tǒng)一。(╳)

6.小學(xué)兒童的道德行為是隨著道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展而得到相應(yīng)發(fā)展的。（√）7、適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)對(duì)改變兒童的行為有一定作用。（√）

8.在品德教育中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用是相對(duì)的。一般說(shuō)批評(píng)的效果比表?yè)P(yáng)好。(╳)9.從性別因素看，女生更喜歡得到表?yè)P(yáng)，男生承受批評(píng)的能力比女生強(qiáng)。。（√）10.品德和道德都是心理現(xiàn)象。(╳)

11、個(gè)體身上偶爾表現(xiàn)出來(lái)的道德行為并不說(shuō)明他已經(jīng)具備了某種品德。（√）12、.道德認(rèn)識(shí)水平的高低直接影響到品德的水平。（√）13、不同性別的小學(xué)生道德情感發(fā)展趨勢(shì)是一致的。(╳)三、簡(jiǎn)答

1．品德和道德這兩個(gè)概念有什么聯(lián)系和區(qū)別?2、為什么小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平會(huì)出現(xiàn)一個(gè)低、高年級(jí)高，而中年級(jí)低的“馬鞍型〞？

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3、從總體上如何估價(jià)小學(xué)階段兒童品德的發(fā)展？我們從中得到什么啟示？

答：小學(xué)階段是兒童品德發(fā)展比較協(xié)調(diào)的時(shí)期，道德認(rèn)識(shí)水平不斷提高，道德知識(shí)逐漸系統(tǒng)化，道德行為的發(fā)與道德認(rèn)知水平相適應(yīng)，并且逐步養(yǎng)成了一些道德行為習(xí)慣。言行一致，而且年齡越小越這樣。但是，隨著年級(jí)的升高，道德認(rèn)知與道德行為之間、言與行之間逐漸出現(xiàn)了一致和不一致的分化。小學(xué)兒童道德發(fā)展的總體狀況給我們的啟示是：系統(tǒng)的道德認(rèn)知與相應(yīng)的品德行為習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的。小學(xué)階段是兒童品德形成和發(fā)展的重要時(shí)期。要加強(qiáng)小學(xué)兒童的思想品德教育，要從低年級(jí)就開(kāi)始抓起，越早越好，持之以恒。四、實(shí)例分析1、二年級(jí)學(xué)生李敏在學(xué)校操場(chǎng)上拾到一角錢(qián)交給王老師，老師在班上表?yè)P(yáng)了她。其次天，，鐘名向媽媽要了一角錢(qián)，說(shuō)是老師要求交的，到校以后他交給王老師，說(shuō)是在路上揀的。答：鐘明見(jiàn)到李敏把拾到的錢(qián)交給老師，得到了表?yè)P(yáng)，他也要向李敏學(xué)習(xí)，說(shuō)明對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童進(jìn)行活生生的模范教育，會(huì)收到及時(shí)的效果。但鐘明向媽媽要錢(qián)，到學(xué)校把錢(qián)交給老師，兩次說(shuō)謊，說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)兒童，由于道德認(rèn)識(shí)水平低，只是從表面現(xiàn)象方面去模仿模范，這說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)兒童道德評(píng)價(jià)只是根據(jù)行為效果，還未認(rèn)識(shí)道德動(dòng)機(jī)。

2、李民經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，一天正做時(shí)不防備打碎了10個(gè)碗，方強(qiáng)趁父母不在家偷吃東西，把1個(gè)碗打碎了。問(wèn)：9歲兒童會(huì)認(rèn)為哪一個(gè)更不好？為什么？

答：7歲兒童認(rèn)為方強(qiáng)更不好，由于兒童道德判斷的依據(jù)是由行為后果逐步發(fā)展到行為動(dòng)機(jī)，然后才到后果與動(dòng)機(jī)統(tǒng)一的水平。7歲的兒童在判斷某一行為的好壞時(shí)，開(kāi)始注意到行為的動(dòng)機(jī)，而不再簡(jiǎn)單的只看到行為的結(jié)果，對(duì)財(cái)物造成的損壞程度。方強(qiáng)同李明相比，他雖然只打碎了一只碗，但造成這一結(jié)果的動(dòng)機(jī)是不正確的，是為了偷吃東西，所以方強(qiáng)更不好。

第七章小學(xué)兒童的人際關(guān)系

一、選擇

1．人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提是(C)。A、活動(dòng)B、交往C、人際吸引2．信息交流的最重要的工具是(C)。A、電視B、動(dòng)作C、語(yǔ)言

3．班級(jí)人際關(guān)系包括(B)。A、師生關(guān)系B、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

4．同伴關(guān)系的高級(jí)形式是(A)。A、友情B、同伴C、同伴團(tuán)體

5．為了解兒童在班集體中的地位，社會(huì)心理學(xué)尋常采用的一種研究方法是(A)。A、社會(huì)測(cè)量法B、觀測(cè)法6.群體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)是（C）。A、群體規(guī)范B、凝聚力C、心理相容D、友情

7.小學(xué)兒童同伴拒絕的主要原因是（B）。A、不良品性B、成績(jī)不好C、容貌差D、不講話

8.對(duì)人際吸引影響最大的深層因素是（C）。A、儀表風(fēng)度B、交往頻率C、心理品質(zhì)D、空間距離

9.在整個(gè)小學(xué)兒童期，擇友的重要標(biāo)準(zhǔn)是（ABCD）。A、敬慕關(guān)系B、直接接觸關(guān)系C、接受關(guān)系D、其他關(guān)系10.形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理?xiàng)l件是（C）。A、活動(dòng)B、交往C、人際吸引

11.小學(xué)兒童選擇同性別同伴的比率達(dá)到高峰是在（A）。A、五年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)D、六年級(jí)

12.教師在調(diào)整集體的人際關(guān)系時(shí)，工作重點(diǎn)是調(diào)整（C）。A、受歡迎兒童B、中間型兒童C、不受歡迎兒童

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二、判斷

1．小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系也就是同伴關(guān)系。(√)。

2．小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。(╳)。3.課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動(dòng)，其本質(zhì)也是一種人際交往.(√)4.學(xué)習(xí)行為對(duì)小學(xué)兒童擇友的同質(zhì)性和趨上性具有關(guān)鍵作用.(√)5.班級(jí)中的小團(tuán)體只有消極作用。（╳）

6.教師要特別注意和關(guān)心那些不受歡迎的兒童，幫助他們改變境遇.(√)7.一個(gè)班集體的任何東西都可以形成規(guī)范。（╳）

8.青春期以前的兒童，都傾向于選擇同性別的同伴，在小學(xué)期間呈上升趨勢(shì)，其中，男孩找男孩的比率高于女孩找女孩的比率，兩者發(fā)展的趨勢(shì)也不一樣。（╳）9.小學(xué)兒童在班集體中的地位在高年級(jí)形成，一經(jīng)形成便相對(duì)穩(wěn)定。（╳）

10.小團(tuán)體是小學(xué)兒童同伴關(guān)系的一種存在方式，它可以滿足兒童的歸屬的需要，加強(qiáng)同伴之間的情感支持，因此，可以讓其自由發(fā)展，不加限制。（╳）

11.教師要調(diào)整境遇不利兒童的地位，只需對(duì)他們進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練和指導(dǎo)就行。（╳）三、簡(jiǎn)答題

1．班級(jí)人際關(guān)系的特點(diǎn)是什么?

答：⑴教師的主導(dǎo)性；⑵學(xué)生的全員性；⑶班級(jí)人際關(guān)系的發(fā)展性。2．小學(xué)兒童擇友的特點(diǎn)是什么?它在教育實(shí)踐中有什么積極意義?

答：表現(xiàn)出明顯的同質(zhì)性和趨上性特點(diǎn)。它是兒童社會(huì)交往積極性的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的心理效應(yīng)的保證。

第八章特性及其傾向性

一、選擇

1、特性是（B）形成的。A、天生的B、出生后馬上形成的C、心理發(fā)展到一定水平后

2、特性從功能上講，具有（A）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、可變性3、特性從發(fā)展的角度講，又具有（D）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、可變性

4、人的興趣的轉(zhuǎn)換，必然引起活動(dòng)性質(zhì)的改變，從而導(dǎo)致能力的改變，這反映了特性具有（B）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、可變性5、特性的穩(wěn)定性、整體性和社會(huì)性，構(gòu)成了特性的（C）。A、可變性B、發(fā)展性C、普遍性D、特別性6、特性是（C）的統(tǒng)一。A、穩(wěn)定性和社會(huì)性B、整體性和社會(huì)性C、普遍性和個(gè)別性D、普遍性和特別性7、（B）是個(gè)人發(fā)展的意圖和決心的表現(xiàn)，在特性中起重要的動(dòng)力作用。A、需要B、志向C、興趣D、世界觀8、（B）需要是小學(xué)兒童的主導(dǎo)需要。A、活動(dòng)需要B、認(rèn)識(shí)需要C、交往需要D、成就需要9、（D）是特性?xún)A向性的最高層次。A、需要B、志向C、興趣D、世界觀10、（C）需要是小學(xué)兒童的基本的社會(huì)需要。A、活動(dòng)需要B、認(rèn)識(shí)需要C、交往需要D、成就需要11、小學(xué)兒童的價(jià)值觀特點(diǎn)是（C）。A、個(gè)人價(jià)值觀B、群體價(jià)值觀C、個(gè)人價(jià)值觀向群體價(jià)值觀過(guò)渡

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12、“人心不同，各如其面〞，是指人的特性具有（D）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、個(gè)別性13、“江山易改，本性難移〞說(shuō)明特性具有（A）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、可變性14、“浪子回頭金不換〞說(shuō)明人的特性具有（D）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、可變性15、兒童的興趣從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化，是與其（B）直接相聯(lián)的。A、需要B、認(rèn)識(shí)能力C、情感D、活動(dòng)

16、特性?xún)A向性是特性發(fā)展的動(dòng)力它是特性構(gòu)成的（B）。A、核心B、本質(zhì)C、關(guān)鍵D、主體

17、希望取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)一個(gè)“三好學(xué)生〞這是小學(xué)生的（B）A、交往需要B、成就需要C、認(rèn)識(shí)需要D、自尊需要18、特性的本質(zhì)特點(diǎn)是（C）。A、穩(wěn)定性B、整體性C、社會(huì)性D、可變性19、小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在（A）上。A、職業(yè)志向B、道德志向C、政治志向D、經(jīng)濟(jì)志向

20、小學(xué)能把志向和當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的占（A）。

A、四分之一B、二分之一C、三分之一D、五分之一

21、希望得到老師和父母的勉勵(lì)和贊揚(yáng)以及同學(xué)的支持，這是小學(xué)生的（C）A、活動(dòng)需要B、認(rèn)識(shí)需要C、交往需要D、成就需要二、判斷

1．小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展。(╳)

2．認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要。因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不猛烈。(╳)3．交往需要是一種最基本的社會(huì)需要。(√)

4．在整個(gè)小學(xué)階段一兒童交往需要的強(qiáng)度日益猛烈。√5．小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。6．滿足兒童的一切需要，能促進(jìn)特性和諧地發(fā)展╳7．小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。(╳)

9、興趣在人的心理活動(dòng)中的作用極其重要，它與全部心理過(guò)程都有密切聯(lián)系。╳10認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)兒童的最基本的需要，而交往需要是他們的主導(dǎo)需要。╳

11.小學(xué)兒童與教師交往需要的發(fā)展是他們嬰幼兒期時(shí)與伙伴交往需要的延續(xù)。╳12.年級(jí)越高，兒童學(xué)到的知識(shí)越多，他們對(duì)學(xué)業(yè)失敗的焦慮也就越低。╳13.要使兒童的需要獲得良好的發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足兒童的一切需要。╳14.小學(xué)兒童的價(jià)值觀的發(fā)展處于由價(jià)值觀向世界觀過(guò)渡的階段。╳15、.就主導(dǎo)特性來(lái)說(shuō)，特性是可變的。╳

16、一個(gè)人只有在一貫的，絕大多數(shù)狀況下都得以表現(xiàn)的心理現(xiàn)象才是特性的反映。╳17.小學(xué)高年級(jí)把有一位好老師、好課本，作為認(rèn)識(shí)需要中最主要的內(nèi)容。╳18.表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)是加強(qiáng)小學(xué)生興趣的有效手段，因而，表?yè)P(yáng)越多越好。╳

19.特性是一個(gè)人獨(dú)有的，而別人絕對(duì)沒(méi)有的心理特征。╳20.特性具有穩(wěn)定性，所以人的特性是不變的。╳

21.人的需要是一成不變的。╳

22.客觀事物引人入勝，使人感興趣，這是間接興趣。╳23、特性是心理發(fā)展到一定水平后形成的?！?/p>

24、一個(gè)人身上偶然出現(xiàn)的心理方面的特點(diǎn)，同樣是這個(gè)人的特性特征。╳

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25“人心不同，各如其面〞，說(shuō)明人的特性存在個(gè)別差異?！倘?、簡(jiǎn)答題

1、特性是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，它包括哪三個(gè)系統(tǒng)？各系統(tǒng)又有哪些心理成分？

答：特性包括特性?xún)A向性、自我意識(shí)、特性心理特征三個(gè)緊湊相連的系統(tǒng)。特性?xún)A向性包括需要、興趣、志向、世界觀等心理成分。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控等心理成分。特性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等心理成分。2、什么是需要？什么是動(dòng)機(jī)？二者是什么關(guān)系？答：當(dāng)個(gè)體或群體因缺乏某種刺激時(shí)會(huì)浮現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對(duì)這種不平衡狀態(tài)以及要求達(dá)到新的平衡的體驗(yàn)表現(xiàn)為需要。當(dāng)某種需要被人意識(shí)到并變成推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因后，便成了動(dòng)機(jī)。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而動(dòng)機(jī)是需要的表現(xiàn)形式。3、為什么說(shuō)特性最本質(zhì)的特點(diǎn)是社會(huì)性？

答：⑴人的活動(dòng)是社會(huì)性的活動(dòng)，所使用的心理工具（語(yǔ)言）是社會(huì)的；⑵特性所反映的各種關(guān)系是社會(huì)的。

第九章小學(xué)兒童的自我意識(shí)

一、選擇

1．人類(lèi)意識(shí)的最高形式是(B)。A、潛意識(shí)B、自我意識(shí)C、無(wú)意識(shí)2．自我意識(shí)的形成要比特性的形成(C)。A、晚B、同步C、早

3．自我意識(shí)的作用可歸為一條，那就是(B)。A、認(rèn)識(shí)功能B、調(diào)理功能C、動(dòng)力功能4、小學(xué)生自我意識(shí)在（A）之間發(fā)展尤為迅速。

A、一、二年級(jí)B、三、四年級(jí)C、五、六年級(jí)5