PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)

【16】PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生【16】PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)【16】PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生第7章PCB的電子兼容設(shè)計(jì)劉洋應(yīng)用物理教研室口用于各類(lèi)電子設(shè)備和系統(tǒng)的電子器材以印制電路板為主要裝配方式。即使電路原理圖設(shè)計(jì)正確,印制電路板設(shè)計(jì)不當(dāng),也會(huì)對(duì)電子設(shè)備的可靠性產(chǎn)生不利影響。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。中職語(yǔ)文作為一門(mén)公共學(xué)科，其教學(xué)任區(qū)別于中學(xué)，沒(méi)有升學(xué)的壓力，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，因此我認(rèn)為素質(zhì)教育在中職語(yǔ)文課堂才會(huì)得到充分的發(fā)揮。素質(zhì)教育包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境。怎樣創(chuàng)新？那就要打破我們常規(guī)的教學(xué)思路，大膽的嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)其興趣，從中尋找快樂(lè)。1激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考而且使學(xué)生沉浸在快樂(lè)之中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律尋找適合學(xué)生參與教學(xué)的課程，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知教學(xué)的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。1.1尋樂(lè)激趣人只有快樂(lè)的時(shí)候才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，因此學(xué)生也是如此，以往的語(yǔ)文教學(xué)都是老師講，盡管語(yǔ)文有樂(lè)趣，但時(shí)間長(zhǎng)久學(xué)生就產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的是21世紀(jì)的學(xué)生，他們個(gè)性強(qiáng)，耐性弱，一旦課堂枯燥無(wú)趣，他們只有說(shuō)話和睡覺(jué)。這就要求我們要多動(dòng)腦筋，學(xué)找課文之中的快樂(lè)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如講《孔雀東南飛》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，過(guò)去學(xué)生不愿意學(xué)，但這篇課文的故事情節(jié)很曲折，其中的叛逆性很適合學(xué)生的性格，因此我讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備課文，尋找課文中封建禮教對(duì)年輕男女愛(ài)情的摧殘的場(chǎng)面和主人公是如何反抗的。借助網(wǎng)絡(luò)編寫(xiě)課本劇以表演的方式上課，開(kāi)始我還擔(dān)心學(xué)生做不好，上課時(shí)班級(jí)居然涌現(xiàn)了好多表演小組，形式新穎，語(yǔ)言豐富，情節(jié)變化多樣，高潮層出不窮，課堂氣氛活躍，笑聲此起彼伏，并且主題突出，表演的學(xué)生充分了解了課文，觀看的學(xué)生深刻的記住了課文，這次教學(xué)收到了意想不到的效果。課后主動(dòng)學(xué)生說(shuō)：“老師還有這樣的課嗎？我們還沒(méi)過(guò)癮呢。”這不是學(xué)生奉承我，而是他們尋找到快樂(lè)了，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣和體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和語(yǔ)文課的樂(lè)趣。時(shí)隔一年后當(dāng)我再次提問(wèn)《孔雀東南飛》的情節(jié)和主題時(shí)，學(xué)生居然不假思索的回答，這是為什么呢？因?yàn)樗麄冞@堂課是自己準(zhǔn)備自己表演自己體驗(yàn)到古典文學(xué)的魅力的。1.2借境助情語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，情深意長(zhǎng)，富有感染力，這就需要我們教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，大膽的嘗試體驗(yàn)教學(xué)的妙處，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、多媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如老舍《母親》的教學(xué)中，因其文章有強(qiáng)烈的懷念母親的情感，所以我們必須先創(chuàng)造母愛(ài)偉大的環(huán)境，讓學(xué)生自己創(chuàng)造，自己體驗(yàn)。玩游戲（拉上所有的窗簾――進(jìn)入人生考試場(chǎng)）要求：請(qǐng)按老師的提示思考并做出判斷和慎重的選擇。每人準(zhǔn)備一張紙，一只筆，把你一生中難以割舍的幾組人名寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們思考并做出選擇。請(qǐng)從四項(xiàng)中劃去一項(xiàng)。一旦劃去就意味著永遠(yuǎn)消失，在劃去以前，要不斷回憶它帶給你的快樂(lè)和種種好處，然后慎重選擇。游戲結(jié)束，學(xué)生已從最初的好奇逐步變得有些傷感；此時(shí)教師可以先用讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后要求學(xué)生此時(shí)要想自己母親的好，再讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生沉浸在老舍塑造的母愛(ài)和自己聯(lián)想的母愛(ài)之中，此時(shí)配樂(lè)閻維文的《母親》，全文結(jié)束是全部大多數(shù)學(xué)生流出難得的淚水，這篇課文的情感不言而喻，課后每一個(gè)學(xué)生都輕松的寫(xiě)出了一篇母愛(ài)有感。這種體驗(yàn)教學(xué)使課文的情感得到充分的發(fā)揮，這種創(chuàng)新教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。除了上述的做法以外，還有很多方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2從引到助，引導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)主要是教師先“引導(dǎo)”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)膸椭?。則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，學(xué)生會(huì)想出很多我們預(yù)料不到的創(chuàng)新方法。我們可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑等體驗(yàn)過(guò)程提高自己善于獲取知識(shí)的能力，曾強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)、課本劇的編寫(xiě)等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要選擇適合中職學(xué)生的課文并加以一定的指導(dǎo)，“引導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成否則學(xué)生會(huì)喪失興趣。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體學(xué)習(xí)或借助網(wǎng)絡(luò)等手段都不能很好解決時(shí)，教師才作幫助達(dá)到理論的提升。3互評(píng)互助，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，首先學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)獨(dú)立嘗試的信心，有著不可估量的力量?！澳銈兊谋硌莘浅：谩薄澳阌歇?dú)立見(jiàn)解”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)做出來(lái)了，真不容易！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽艺J(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)尤其在我們中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中才能得到充分的發(fā)揮，我們要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)快樂(lè)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。收稿日期：2008-10-23教師是教育理念的導(dǎo)人體，中小學(xué)素質(zhì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)措施，都是通過(guò)教師來(lái)落實(shí)的，而占人口大多數(shù)的農(nóng)村教育更是重中之重。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師的從教積極性及其創(chuàng)造能力的發(fā)揮就顯得尤為重要。因此，研究和了解農(nóng)村中小學(xué)教師工作中的心理問(wèn)題及其來(lái)源，進(jìn)而采取有效的對(duì)策來(lái)維護(hù)他們的身心健康，在新課程改革的今天是十分必要的。1農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)近幾年來(lái)，伴隨著新課程改革對(duì)教師素質(zhì)要求的提高，中小學(xué)教師的心理素質(zhì)問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。筆者依據(jù)有關(guān)報(bào)道提供的數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理的現(xiàn)狀．發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)教師的心理問(wèn)題主要有如下幾方面的表現(xiàn)：1．1自卑心態(tài)嚴(yán)重。上述課題組的檢測(cè)結(jié)果還表明：有近69％的被測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：他們心情憂郁。整日悶悶不樂(lè)。提不起精神，遇事畏縮，缺乏信心。1．2焦慮水平偏高。在農(nóng)村中小學(xué)里經(jīng)常會(huì)看到這樣的景象：有的教師自身水平有限、能力一般，教育教學(xué)質(zhì)量平平，但好勝心卻很強(qiáng)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擔(dān)心爭(zhēng)不上崗位而坐立不安、憂心忡忡……在對(duì)教師的調(diào)查中，上述現(xiàn)象在某些農(nóng)村中小學(xué)竟高達(dá)70％，焦慮水平可見(jiàn)一斑。1．3挫敗感與嫉妒情緒突出。表現(xiàn)在教師對(duì)待工作業(yè)績(jī)上――“英雄無(wú)用武之地”。同事間常為教學(xué)成績(jī)的分厘之差互相猜度、計(jì)較等現(xiàn)象突出。凡此種種跡象表明：當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題比較普遍、比較嚴(yán)重地存在著。2農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因探析2．1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)農(nóng)村教育的沖擊。當(dāng)前，隨著人事制度和就業(yè)制度改革的深入，許多農(nóng)村大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾愈發(fā)突出。部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)與不讀書(shū)沒(méi)有什么區(qū)別，出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。在農(nóng)村，一些家中開(kāi)辦加工作坊或搞經(jīng)營(yíng)的學(xué)生并不愿意讀書(shū)，輟學(xué)情況嚴(yán)重。這給普九工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，同時(shí)也給農(nóng)村教師的工作增添許多壓力。教師承擔(dān)過(guò)多的社會(huì)責(zé)任和壓力，日積月累引發(fā)壓抑、郁悶、焦慮等情緒嚴(yán)重。2．2農(nóng)村中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的變化與教師教育觀念滯后的巨大落差使教師嚴(yán)重缺乏成就感。社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，使農(nóng)村中小學(xué)生獲取信息的渠道呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀趨向多元化。而學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足等諸多原因而無(wú)力改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富現(xiàn)代教學(xué)手段等工作條件，大部分農(nóng)村中小學(xué)校的“校園網(wǎng)”形同虛設(shè)。教師的授課方式、提問(wèn)方式、評(píng)價(jià)方式、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等與十幾年前相比沒(méi)有多大變化，仍然固守著傳統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀。在這種情況下，一些中小學(xué)教師整日辛勞，工作壓力大，卻勞而無(wú)功，力不從心，毫無(wú)成就感可言，自卑心態(tài)愈發(fā)嚴(yán)重了。2．3“素質(zhì)教育”的大力推廣與農(nóng)村學(xué)校濃厚的“應(yīng)試教育”氛圍的矛盾。2．3．1教師職業(yè)角色的模糊性與不適應(yīng)性導(dǎo)致教師權(quán)威弱化。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育的主要形式在于傳授知識(shí)，片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育、拋體育、廢美育。學(xué)生家長(zhǎng)在衡量學(xué)校教育時(shí)，也把升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)角色期望是“知識(shí)傳授者”，學(xué)生學(xué)什么，能學(xué)多少，主要取決于教師的智識(shí)水平。然而，農(nóng)村中小學(xué)教師中相當(dāng)一部分人對(duì)自身扮演的角色認(rèn)識(shí)模糊，加上評(píng)價(jià)制度的不配套，在教學(xué)中仍不自覺(jué)地扮演著“知識(shí)傳授者”的角色，存在不同程度的不適應(yīng)性，相當(dāng)部分教師出現(xiàn)焦慮情緒和挫敗感。2．3．2“剛性化”管理和“一元化”評(píng)價(jià)的遲滯性。隨著素質(zhì)教育的深入，以人為本的管理理念和多元智能的評(píng)價(jià)模式被廣泛倡導(dǎo)。但受“應(yīng)試教育”等落后觀念的束縛，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部的管理與評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后。第一、“剛性化”管理過(guò)重。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為使學(xué)校工作上新臺(tái)階，農(nóng)村學(xué)校的管理工作在“公平”與“效率”之間，更多地傾向于效率；在方法上更多看重規(guī)章制度。它雖然能使教師循規(guī)蹈矩，確保管理有序、政令暢通，但更多地壓制了教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，教師的人智、人能得不到很好地開(kāi)發(fā)與釋放。第二、“一元化”評(píng)價(jià)的片面性。采取這種“一元化”的評(píng)價(jià)方式，教師的師德、能力創(chuàng)新精神等一些重要因素均得不到體現(xiàn)。為了有好的教學(xué)成績(jī)，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師絞盡腦汁，變相加班加點(diǎn)、大量布置作業(yè)、使用大量的教輔資料、搞題海戰(zhàn)術(shù)等，無(wú)形中教師間的關(guān)系緊張，煩躁、嫉妒情緒愈發(fā)突出。3調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策“心病還需心藥醫(yī)”。采取有效的對(duì)策來(lái)緩解農(nóng)村中小學(xué)教師的心理壓力，維護(hù)他們的身心健康，對(duì)于促進(jìn)教師的發(fā)展和教育改革的深入都是十分重要的。3．1加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)挫折的承受力。思想是人的精神靈魂，解決心理問(wèn)題必須首先從思想人手。學(xué)校管理者應(yīng)該重視對(duì)教師的思想教育，實(shí)施心理疏導(dǎo)。要教育和幫助教師樹(shù)立正確的挫折觀。同時(shí)，注意培養(yǎng)教師健全的人格，包括謙虛謹(jǐn)慎、涵養(yǎng)克制的品質(zhì)，廣泛的興趣與愛(ài)好，實(shí)事求是的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，開(kāi)朗的性格和樂(lè)觀穩(wěn)定的心境，崇高的情操等，以提高他們適應(yīng)挫折的能力。3．2重視教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)部活力。3．2，1完善教育投入體制，建立教師工資保障機(jī)制。隨著人們物質(zhì)生活水平的普遍提高，待遇問(wèn)題成了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師最關(guān)心的問(wèn)題。地方主管部門(mén)要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，落實(shí)中央財(cái)政政策，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資的按時(shí)、足額發(fā)放，做到城鎮(zhèn)、農(nóng)村教師工資平等無(wú)差距。3．2．2積極穩(wěn)妥地推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校人事制度改革。大力推進(jìn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，減少行政干預(yù)；進(jìn)一步完善教師聘任制度，堅(jiān)持公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、按需設(shè)崗、嚴(yán)格考核、合約管理六大原則，強(qiáng)化崗位管理，淡化身份管理。同時(shí)，打破校際間的限制，建立“流動(dòng)”用人模式，形成“人員能進(jìn)出，待遇能高低，職務(wù)能上下”的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)人才脫穎而出。3．2．3合理開(kāi)發(fā)教師人力資源，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自主實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)并倡導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的先進(jìn)理念，全力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。第二、通過(guò)培訓(xùn)，能有效地更新教師的教育觀念，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等。第三、培養(yǎng)反思能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化的自主實(shí)現(xiàn)。教師具備了反思能力，其專(zhuān)業(yè)化才能實(shí)現(xiàn)真正的自主發(fā)展，角色行為才能符合新的社會(huì)期望的要求，教師的權(quán)威地位得以重建。3．3營(yíng)造“規(guī)范加柔性”的管理氛圍。3．3．1重視“柔性”管理。管理者的尊重信任能給教師以精神支持，激發(fā)責(zé)任感與主人翁意識(shí)；給予關(guān)切、體貼和心理補(bǔ)償能使教師感到溫暖；管理者凡事寬容大度，從大處著眼，依據(jù)教師不同的氣質(zhì)、性格：能力，全面分析看待人，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，減輕在工作中出現(xiàn)失誤的教師的心理壓力，能有效地防止教師壓抑感和挫敗感的產(chǎn)生。3．3．2創(chuàng)設(shè)協(xié)作進(jìn)取的人文環(huán)境。第7章PCB的電子兼容設(shè)計(jì)劉洋應(yīng)用物理教研室口用于各類(lèi)電子設(shè)備和系統(tǒng)的電子器材以印制電路板為主要裝配方式。即使電路原理圖設(shè)計(jì)正確,印制電路板設(shè)計(jì)不當(dāng),也會(huì)對(duì)電子設(shè)備的可靠性產(chǎn)生不利影響。71PCB中的電磁干擾7.1.1干擾的本質(zhì)電子線路干擾可以被分為兩類(lèi):內(nèi)部干擾和外部干擾。內(nèi)部干擾主要是因?yàn)槭茑徑娐分g的寄生耦合以及內(nèi)部組件之間的場(chǎng)耦合的影響,信號(hào)沿著傳輸路徑有衰減。外部問(wèn)題分為輻射問(wèn)題和敏感度問(wèn)題。對(duì)于EMC分析,主要考慮的因素:①頻率:問(wèn)題在頻譜的哪部分出現(xiàn)?②振幅:能量級(jí)別有多強(qiáng),它導(dǎo)致有害影響的潛力有多大?③時(shí)間:出現(xiàn)的問(wèn)題是連續(xù)的(周期信號(hào)),還是只在確定的操作循環(huán)內(nèi)出現(xiàn)?④阻抗:源和接收機(jī)單元的阻抗是什么?二者間傳輸媒質(zhì)的阻抗是什么?⑤尺寸:導(dǎo)致輻射出現(xiàn)的發(fā)射設(shè)備的物理尺寸是多少?電流源可視為電壓施加于一個(gè)阻抗產(chǎn)生的將電壓看成是電流流過(guò)阻