PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)

【16】PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生【16】PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)【16】PCB板電磁兼容的設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第7章PCB的電子兼容設(shè)計(jì)劉洋應(yīng)用物理教研室口用于各類電子設(shè)備和系統(tǒng)的電子器材以印制電路板為主要裝配方式。即使電路原理圖設(shè)計(jì)正確,印制電路板設(shè)計(jì)不當(dāng),也會對電子設(shè)備的可靠性產(chǎn)生不利影響。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。中職語文作為一門公共學(xué)科，其教學(xué)任區(qū)別于中學(xué)，沒有升學(xué)的壓力，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，因此我認(rèn)為素質(zhì)教育在中職語文課堂才會得到充分的發(fā)揮。素質(zhì)教育包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。怎樣創(chuàng)新？那就要打破我們常規(guī)的教學(xué)思路，大膽的嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)其興趣，從中尋找快樂。1激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考而且使學(xué)生沉浸在快樂之中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律尋找適合學(xué)生參與教學(xué)的課程，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知教學(xué)的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。1.1尋樂激趣人只有快樂的時(shí)候才會積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，因此學(xué)生也是如此，以往的語文教學(xué)都是老師講，盡管語文有樂趣，但時(shí)間長久學(xué)生就產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的是21世紀(jì)的學(xué)生，他們個(gè)性強(qiáng)，耐性弱，一旦課堂枯燥無趣，他們只有說話和睡覺。這就要求我們要多動(dòng)腦筋，學(xué)找課文之中的快樂，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如講《孔雀東南飛》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，過去學(xué)生不愿意學(xué)，但這篇課文的故事情節(jié)很曲折，其中的叛逆性很適合學(xué)生的性格，因此我讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備課文，尋找課文中封建禮教對年輕男女愛情的摧殘的場面和主人公是如何反抗的。借助網(wǎng)絡(luò)編寫課本劇以表演的方式上課，開始我還擔(dān)心學(xué)生做不好，上課時(shí)班級居然涌現(xiàn)了好多表演小組，形式新穎，語言豐富，情節(jié)變化多樣，高潮層出不窮，課堂氣氛活躍，笑聲此起彼伏，并且主題突出，表演的學(xué)生充分了解了課文，觀看的學(xué)生深刻的記住了課文，這次教學(xué)收到了意想不到的效果。課后主動(dòng)學(xué)生說：“老師還有這樣的課嗎？我們還沒過癮呢?！边@不是學(xué)生奉承我，而是他們尋找到快樂了，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣和體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和語文課的樂趣。時(shí)隔一年后當(dāng)我再次提問《孔雀東南飛》的情節(jié)和主題時(shí)，學(xué)生居然不假思索的回答，這是為什么呢？因?yàn)樗麄冞@堂課是自己準(zhǔn)備自己表演自己體驗(yàn)到古典文學(xué)的魅力的。1.2借境助情語文課文大多文質(zhì)兼美，情深意長，富有感染力，這就需要我們教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，大膽的嘗試體驗(yàn)教學(xué)的妙處，在語文課堂教學(xué)中這些課文可以通過朗讀、錄音、多媒體等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如老舍《母親》的教學(xué)中，因其文章有強(qiáng)烈的懷念母親的情感，所以我們必須先創(chuàng)造母愛偉大的環(huán)境，讓學(xué)生自己創(chuàng)造，自己體驗(yàn)。玩游戲（拉上所有的窗簾――進(jìn)入人生考試場）要求：請按老師的提示思考并做出判斷和慎重的選擇。每人準(zhǔn)備一張紙，一只筆，把你一生中難以割舍的幾組人名寫下來。同學(xué)們思考并做出選擇。請從四項(xiàng)中劃去一項(xiàng)。一旦劃去就意味著永遠(yuǎn)消失，在劃去以前，要不斷回憶它帶給你的快樂和種種好處，然后慎重選擇。游戲結(jié)束，學(xué)生已從最初的好奇逐步變得有些傷感；此時(shí)教師可以先用讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后要求學(xué)生此時(shí)要想自己母親的好，再讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生沉浸在老舍塑造的母愛和自己聯(lián)想的母愛之中，此時(shí)配樂閻維文的《母親》，全文結(jié)束是全部大多數(shù)學(xué)生流出難得的淚水，這篇課文的情感不言而喻，課后每一個(gè)學(xué)生都輕松的寫出了一篇母愛有感。這種體驗(yàn)教學(xué)使課文的情感得到充分的發(fā)揮，這種創(chuàng)新教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力。除了上述的做法以外，還有很多方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2從引到助，引導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)主要是教師先“引導(dǎo)”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)的樂趣，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)膸椭?。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，學(xué)生會想出很多我們預(yù)料不到的創(chuàng)新方法。我們可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑等體驗(yàn)過程提高自己善于獲取知識的能力，曾強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、課本劇的編寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要選擇適合中職學(xué)生的課文并加以一定的指導(dǎo)，“引導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成否則學(xué)生會喪失興趣。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體學(xué)習(xí)或借助網(wǎng)絡(luò)等手段都不能很好解決時(shí)，教師才作幫助達(dá)到理論的提升。3互評互助，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，首先學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)獨(dú)立嘗試的信心，有著不可估量的力量。“你們的表演非常好”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)做出來了，真不容易！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽艺J(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)尤其在我們中職語文課堂教學(xué)過程中才能得到充分的發(fā)揮，我們要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)快樂，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。收稿日期：2008-10-23教師是教育理念的導(dǎo)人體，中小學(xué)素質(zhì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)措施，都是通過教師來落實(shí)的，而占人口大多數(shù)的農(nóng)村教育更是重中之重。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師的從教積極性及其創(chuàng)造能力的發(fā)揮就顯得尤為重要。因此，研究和了解農(nóng)村中小學(xué)教師工作中的心理問題及其來源，進(jìn)而采取有效的對策來維護(hù)他們的身心健康，在新課程改革的今天是十分必要的。1農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的主要表現(xiàn)近幾年來，伴隨著新課程改革對教師素質(zhì)要求的提高，中小學(xué)教師的心理素質(zhì)問題受到了社會的廣泛關(guān)注與重視。筆者依據(jù)有關(guān)報(bào)道提供的數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理的現(xiàn)狀．發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)教師的心理問題主要有如下幾方面的表現(xiàn)：1．1自卑心態(tài)嚴(yán)重。上述課題組的檢測結(jié)果還表明：有近69％的被測教師自卑心態(tài)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：他們心情憂郁。整日悶悶不樂。提不起精神，遇事畏縮，缺乏信心。1．2焦慮水平偏高。在農(nóng)村中小學(xué)里經(jīng)常會看到這樣的景象：有的教師自身水平有限、能力一般，教育教學(xué)質(zhì)量平平，但好勝心卻很強(qiáng)，實(shí)行競爭上崗，擔(dān)心爭不上崗位而坐立不安、憂心忡忡……在對教師的調(diào)查中，上述現(xiàn)象在某些農(nóng)村中小學(xué)竟高達(dá)70％，焦慮水平可見一斑。1．3挫敗感與嫉妒情緒突出。表現(xiàn)在教師對待工作業(yè)績上――“英雄無用武之地”。同事間常為教學(xué)成績的分厘之差互相猜度、計(jì)較等現(xiàn)象突出。凡此種種跡象表明：當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題比較普遍、比較嚴(yán)重地存在著。2農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的成因探析2．1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型對農(nóng)村教育的沖擊。當(dāng)前，隨著人事制度和就業(yè)制度改革的深入，許多農(nóng)村大中專畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾愈發(fā)突出。部分家長和學(xué)生認(rèn)為讀書與不讀書沒有什么區(qū)別，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。在農(nóng)村，一些家中開辦加工作坊或搞經(jīng)營的學(xué)生并不愿意讀書，輟學(xué)情況嚴(yán)重。這給普九工作帶來挑戰(zhàn)，同時(shí)也給農(nóng)村教師的工作增添許多壓力。教師承擔(dān)過多的社會責(zé)任和壓力，日積月累引發(fā)壓抑、郁悶、焦慮等情緒嚴(yán)重。2．2農(nóng)村中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的變化與教師教育觀念滯后的巨大落差使教師嚴(yán)重缺乏成就感。社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，使農(nóng)村中小學(xué)生獲取信息的渠道呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀趨向多元化。而學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足等諸多原因而無力改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富現(xiàn)代教學(xué)手段等工作條件，大部分農(nóng)村中小學(xué)校的“校園網(wǎng)”形同虛設(shè)。教師的授課方式、提問方式、評價(jià)方式、對學(xué)生的態(tài)度等與十幾年前相比沒有多大變化，仍然固守著傳統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀。在這種情況下，一些中小學(xué)教師整日辛勞，工作壓力大，卻勞而無功，力不從心，毫無成就感可言，自卑心態(tài)愈發(fā)嚴(yán)重了。2．3“素質(zhì)教育”的大力推廣與農(nóng)村學(xué)校濃厚的“應(yīng)試教育”氛圍的矛盾。2．3．1教師職業(yè)角色的模糊性與不適應(yīng)性導(dǎo)致教師權(quán)威弱化。長期以來，農(nóng)村教育的主要形式在于傳授知識，片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育、拋體育、廢美育。學(xué)生家長在衡量學(xué)校教育時(shí)，也把升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會對教師的職業(yè)角色期望是“知識傳授者”，學(xué)生學(xué)什么，能學(xué)多少，主要取決于教師的智識水平。然而，農(nóng)村中小學(xué)教師中相當(dāng)一部分人對自身扮演的角色認(rèn)識模糊，加上評價(jià)制度的不配套，在教學(xué)中仍不自覺地扮演著“知識傳授者”的角色，存在不同程度的不適應(yīng)性，相當(dāng)部分教師出現(xiàn)焦慮情緒和挫敗感。2．3．2“剛性化”管理和“一元化”評價(jià)的遲滯性。隨著素質(zhì)教育的深入，以人為本的管理理念和多元智能的評價(jià)模式被廣泛倡導(dǎo)。但受“應(yīng)試教育”等落后觀念的束縛，農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部的管理與評價(jià)體系嚴(yán)重滯后。第一、“剛性化”管理過重。沒有規(guī)矩不成方圓。為使學(xué)校工作上新臺階，農(nóng)村學(xué)校的管理工作在“公平”與“效率”之間，更多地傾向于效率；在方法上更多看重規(guī)章制度。它雖然能使教師循規(guī)蹈矩，確保管理有序、政令暢通，但更多地壓制了教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，教師的人智、人能得不到很好地開發(fā)與釋放。第二、“一元化”評價(jià)的片面性。采取這種“一元化”的評價(jià)方式，教師的師德、能力創(chuàng)新精神等一些重要因素均得不到體現(xiàn)。為了有好的教學(xué)成績，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師絞盡腦汁，變相加班加點(diǎn)、大量布置作業(yè)、使用大量的教輔資料、搞題海戰(zhàn)術(shù)等，無形中教師間的關(guān)系緊張，煩躁、嫉妒情緒愈發(fā)突出。3調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的幾點(diǎn)對策“心病還需心藥醫(yī)”。采取有效的對策來緩解農(nóng)村中小學(xué)教師的心理壓力，維護(hù)他們的身心健康，對于促進(jìn)教師的發(fā)展和教育改革的深入都是十分重要的。3．1加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師對挫折的承受力。思想是人的精神靈魂，解決心理問題必須首先從思想人手。學(xué)校管理者應(yīng)該重視對教師的思想教育，實(shí)施心理疏導(dǎo)。要教育和幫助教師樹立正確的挫折觀。同時(shí)，注意培養(yǎng)教師健全的人格，包括謙虛謹(jǐn)慎、涵養(yǎng)克制的品質(zhì)，廣泛的興趣與愛好，實(shí)事求是的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，開朗的性格和樂觀穩(wěn)定的心境，崇高的情操等，以提高他們適應(yīng)挫折的能力。3．2重視教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)部活力。3．2，1完善教育投入體制，建立教師工資保障機(jī)制。隨著人們物質(zhì)生活水平的普遍提高，待遇問題成了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師最關(guān)心的問題。地方主管部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，落實(shí)中央財(cái)政政策，加大對農(nóng)村教育的投入，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資的按時(shí)、足額發(fā)放，做到城鎮(zhèn)、農(nóng)村教師工資平等無差距。3．2．2積極穩(wěn)妥地推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校人事制度改革。大力推進(jìn)校長負(fù)責(zé)制，減少行政干預(yù)；進(jìn)一步完善教師聘任制度，堅(jiān)持公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、按需設(shè)崗、嚴(yán)格考核、合約管理六大原則，強(qiáng)化崗位管理，淡化身份管理。同時(shí)，打破校際間的限制，建立“流動(dòng)”用人模式，形成“人員能進(jìn)出，待遇能高低，職務(wù)能上下”的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)人才脫穎而出。3．2．3合理開發(fā)教師人力資源，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的自主實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)并倡導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的先進(jìn)理念，全力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。第二、通過培訓(xùn)，能有效地更新教師的教育觀念，提高專業(yè)知識水平等。第三、培養(yǎng)反思能力，推動(dòng)教師專業(yè)化的自主實(shí)現(xiàn)。教師具備了反思能力，其專業(yè)化才能實(shí)現(xiàn)真正的自主發(fā)展，角色行為才能符合新的社會期望的要求，教師的權(quán)威地位得以重建。3．3營造“規(guī)范加柔性”的管理氛圍。3．3．1重視“柔性”管理。管理者的尊重信任能給教師以精神支持，激發(fā)責(zé)任感與主人翁意識；給予關(guān)切、體貼和心理補(bǔ)償能使教師感到溫暖；管理者凡事寬容大度，從大處著眼，依據(jù)教師不同的氣質(zhì)、性格：能力，全面分析看待人，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，減輕在工作中出現(xiàn)失誤的教師的心理壓力，能有效地防止教師壓抑感和挫敗感的產(chǎn)生。3．3．2創(chuàng)設(shè)協(xié)作進(jìn)取的人文環(huán)境。第7章PCB的電子兼容設(shè)計(jì)劉洋應(yīng)用物理教研室口用于各類電子設(shè)備和系統(tǒng)的電子器材以印制電路板為主要裝配方式。即使電路原理圖設(shè)計(jì)正確,印制電路板設(shè)計(jì)不當(dāng),也會對電子設(shè)備的可靠性產(chǎn)生不利影響。71PCB中的電磁干擾7.1.1干擾的本質(zhì)電子線路干擾可以被分為兩類:內(nèi)部干擾和外部干擾。內(nèi)部干擾主要是因?yàn)槭茑徑娐分g的寄生耦合以及內(nèi)部組件之間的場耦合的影響,信號沿著傳輸路徑有衰減。外部問題分為輻射問題和敏感度問題。對于EMC分析,主要考慮的因素:①頻率:問題在頻譜的哪部分出現(xiàn)?②振幅:能量級別有多強(qiáng),它導(dǎo)致有害影響的潛力有多大?③時(shí)間:出現(xiàn)的問題是連續(xù)的(周期信號),還是只在確定的操作循環(huán)內(nèi)出現(xiàn)?④阻抗:源和接收機(jī)單元的阻抗是什么?二者間傳輸媒質(zhì)的阻抗是什么?⑤尺寸:導(dǎo)致輻射出現(xiàn)的發(fā)射設(shè)備的物理尺寸是多少?電流源可視為電壓施加于一個(gè)阻抗產(chǎn)生的將電壓看成是電流流過阻