高中信息技術(shù)-1.1信息定義及特征教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《1.1信息定義及其特征》教學設(shè)計一、教材分析“信息及其特征”是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個高中階段信息技術(shù)學習的第一節(jié)課，良好的開端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學地位十分重要。本節(jié)課內(nèi)容多，定義多，難度大。主要是知識和概念的介紹，理論性較強，難點難度高,無動手技能方面內(nèi)容，尤其是完成本堂目標之一“信息與載體的區(qū)分”，以前學生很難達成。因此在教學中教師的主導(dǎo)作用尤為重要。應(yīng)該注重精講點撥且加強情境創(chuàng)設(shè)和學習形式的豐富多樣，我專門就此知識難點，總結(jié)挖掘出自己特色的辦法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。二、學情分析高一學生的邏輯思維能力趨于嚴密，在初中已掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，但水平參差不齊，尤其對新課程的要求和學習方法比較陌生，因此，在本課教學中要通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動，引導(dǎo)學生從不同層面分析和解決問題。讓學生通過親身體會與理性認識相結(jié)合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學習信息技術(shù)的興趣。三、教學目標1、使學生能夠列舉出學習與生活中的各種信息，并能結(jié)合具體實例，感受信息的豐富性，體會信息的重要性，從而理解信息的定義和特征。2、培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。3、使學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。四、教學重點與難點【教學重點】1、信息的概念。2、信息的基本特征?！窘虒W難點】1、信息與載體的區(qū)分。2、信息實例的運用。五、教學方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；媒體播放，感性直觀；師生游戲，互動活躍；協(xié)作交流，切入重點；啟發(fā)引導(dǎo)，突破難點；探究思考，提高興趣。六、課時安排：一課時七、教學環(huán)境與準備【教學環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W準備】1、制作PPT課件。2、搜集素材，制作學生學習效果自評卡。八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖誘導(dǎo)思考，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請思考下面問題：同學們在現(xiàn)實生活中接觸到“信息”一詞的例子（背景：日常生活中，“信息”一詞應(yīng)用廣泛，可謂耳熟能詳，而人們往往熟視無睹）。學生認真思考，積極回答生活中“信息”一詞的應(yīng)用。通過問題的討論，使學生初步了解到信息一直與我們息息相關(guān)。閱讀文件，創(chuàng)設(shè)情境請思考下面問題：閱讀課本列舉的劉翔獲冠的事例？學生認真閱讀材料，積極思考，體會信息的傳播。通過問題的討論與思考，從而引出信息的概念描述信息概念讓學生閱讀書本上學者（香農(nóng)、維納、鐘義信）對信息的不同描述，結(jié)合搜索引擎前在網(wǎng)上查找的有關(guān)信息的定義：/view/1527.htm/question/316511354.html/view/8ee0208ea0116c175f0e4838.html使他們知道對于信息的定義至今仍未取得共識，從不同的角度有不同的描述。（背景：三位大師對信息定義描述各異，有的比較抽象，學生理解有難度）學生通過從學者的定義、搜索引擎獲得有關(guān)信息的不同描述，結(jié)合從自己角度對信息的理解，得出一個自己對信息的概念。培養(yǎng)學生利用搜索引擎獲取信息，自主學習、探索解決問題和歸納總結(jié)的能力。通過任務(wù)，加深對信息的理解讓學生閱讀并找出課本對信息定義。學生閱讀書本上面的三個實例，找出課本對信息的定義。培養(yǎng)學生理解、分析、提煉知識的能力，尤其培養(yǎng)學生敢提自己觀點認識的主動學習習慣。組織學生觀看課件，梳理信息的定義過程，明確大師的觀點，課本的觀點，提出老師的觀點，最后明確信息和載體的具體定義，為處理本節(jié)難點做好鋪墊。學生觀看課件，分組討論課件提出的問題。通過三個問題引出信息和載體的區(qū)分難點問題通過課件，引導(dǎo)學生思考學案列出三個問題（背景：都是為本節(jié)難點信息與載體區(qū)分設(shè)立，難度大，學生正答率低）。學生思考并分組討論這三個問題，初步得出答案，并闡述理由。調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生通過討論而培養(yǎng)團隊協(xié)作習慣，培養(yǎng)善于思考，主動解決問題的能力。通過觀看微課討論辨別問題組織學生觀看微課視頻，引導(dǎo)學生逐步認識信息、載體的定義和關(guān)系，逐步挖出區(qū)分二者的有效方法。學生通過觀察思考，討論并回答視頻中提出的問題。調(diào)動學生思考的積極性，自主學習、探索解決問題和歸納總結(jié)的能力。明確信息與載體的區(qū)分方法明確點出，“是否能刺激感官”，是區(qū)分信息和載體的有效方法（背景：此法是區(qū)分信息與載體的最有效辦法，這里是本節(jié)難點，也是本節(jié)亮點）。學生體會此法并利用此法，重新分析上面三個問題（背景：學生定會頓開茅塞，會發(fā)現(xiàn)只要找對問題關(guān)鍵，定會輕松解決問題）。找到問題關(guān)鍵點，輕松解決難點。培養(yǎng)學生理解、分析、提煉知識和巧妙解決問題的能力。啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生從身邊生活實例出發(fā)理解信息的特征1、教師課本和擴展事例，引導(dǎo)學生理解信息的傳遞性特征。尤其利用我國古人對信息傳遞的貢獻，在理解信息傳遞性同時，進行民族自豪感和愛國教育，增強學生自信心。認真獨立思考并回答問題。體會信息的傳遞特征，同時感受我國古人的智慧。通過觀看圖片、案例和進行互動，從身邊的生活入手，激發(fā)學生的興趣，以及各種討論活動。主要的教學流程都讓學生先自主嘗試，讓學生獲得成功的體驗或遭受挫折，然后教師再對存在的問題進行簡單講解，既有效激發(fā)了學生動手探究的興趣，培養(yǎng)了自學能力，又使學生對這部分內(nèi)容印象深刻。在理解信息特征同時，進行民族自豪感和愛國教育，增強學生自信心。2、通過蕭伯納名言以及學習經(jīng)驗交流會等事例，引導(dǎo)學生認識信息的共享性。擴展多個信息共享的事例，指出信息的傳遞、共享是信息的最主要特征。在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出信息具有共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同的個體或群體在同一時間或不同時間共享。3、教師通過中國5000年文明的傳遞、甲骨文、宋朝天文記錄超新星爆炸等事例，引導(dǎo)寫生認識信息的載體依附性（同時進行愛國、民族自豪感、自信心教育）。學生認真配合，積極思考?；卮穑悍謩e是以聲音和文字兩種載體傳播的，是以聽覺和視覺接收信息的。信息必須依靠載體存在。4案例：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。思考：那7個字是什么？這體現(xiàn)了信息的什么特性？學生認真配合，積極思考。回答：信息具有價值相對性。5通過諸葛亮草船借箭、借東風等事例，引導(dǎo)寫生認識信息的可處理性。學生認真配合，積極思考?；卮饘@一事件的看法并引出信息的可處理性。6、利用天氣預(yù)報，海報等事例，引導(dǎo)寫生認識信息的時效性。學生踴躍發(fā)言談?wù)撟约旱睦斫夂拖敕?。體會信息的時效性特征。7、利用搜索引擎獲得《諸葛亮空城計》的故事/question/333689317.html和圖片：引導(dǎo)學生理解信息的真?zhèn)涡?。熟悉故事?nèi)容，總結(jié)出信息的真?zhèn)涡蕴卣?，舉出更多的實例，如“手機、QQ中獎信息等?！蓖ㄟ^圖片，了解圖片photoshop的“ps”功能，學習“眼見不一定為實”，引導(dǎo)學生理解信息的真?zhèn)涡灾赋鲂畔⑻卣鞫鄻?，一個事例往往體現(xiàn)信息多個特征，并且隨時代發(fā)展，信息還會有更多特征體現(xiàn)。合作探究，深入認識讓學生以小組為單位，討論學案習題。通過思考、討論，解決學案習題檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況，列舉同類問題，舉一反三，體現(xiàn)新課標中提倡的重方法和能力培養(yǎng)的理念?？偨Y(jié)，答疑，布置作業(yè)總結(jié)本節(jié)目標任務(wù)、重難點，布置作業(yè)。反思本節(jié)任務(wù)，明確知識結(jié)構(gòu)。學生基礎(chǔ)和理解力不一致，對基礎(chǔ)較差的同學特留課堂答疑時間，體現(xiàn)新課標中的層教學理念。《1.1信息定義及其特征》學情分析【學情分析】：本節(jié)為教材的第一章第一節(jié)，內(nèi)容多，定義多，難度大。同時也是初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，希望本節(jié)能激發(fā)學生對今后學習信息技術(shù)的興趣。教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此，這一節(jié)課的教學方式與教師對學生的學習方法引導(dǎo)對整個課程的內(nèi)容學習有開啟含義。新課程注重的是能力培養(yǎng)，團隊合作，討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。要做到這些，我認為在這個開始時就要把方向擺正，讓學生的第一印象就是：這個課程就是要這樣上課。因此這節(jié)課的主要教學方法引導(dǎo)學進行自學習，以合作學習、交流討論為主，結(jié)合學生的生活實踐，感受信息形態(tài)及應(yīng)用，發(fā)揮學生的想象，并自我構(gòu)建信息的基本特征。《1.1信息定義及其特征》效果分析1、學生能夠列舉出學習與生活中的各種信息，并能結(jié)合具體實例，感受信息的豐富性，體會信息的重要性，從而理解信息的定義和特征。2、培養(yǎng)了學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。3、學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。4．在做中學，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，通過分組加強了學生之間的協(xié)作培養(yǎng)了團隊精神。通過游戲表達，培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。從知識到技能獲得全面提高。《1.1信息定義及其特征》教材分析【教材分析】“信息及其特征”是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個高中階段信息技術(shù)學習的第一節(jié)課，良好的開端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學地位十分重要。本節(jié)課內(nèi)容多，定義多，難度大。主要是知識和概念的介紹，理論性較強，難點難度高,無動手技能方面內(nèi)容，尤其是完成本堂目標之一“信息與載體的區(qū)分”，以前學生很難達成。因此在教學中教師的主導(dǎo)作用尤為重要。應(yīng)該注重精講點撥且加強情境創(chuàng)設(shè)和學習形式的豐富多樣，我專門就此知識難點，總結(jié)挖掘出自己特色的辦法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。《1.1信息定義及其特征》評測練習（一）信息及其特征1、現(xiàn)代社會中，人們把（B）稱為構(gòu)成世界的三大要素。A.物質(zhì)、能量、知識B.信息、物質(zhì)、能量C.財富、能量、知識D.精神、物質(zhì)、知識2、盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（D）A．價值性B．時效性C．載體依附性D．共享性3、下列敘述中，其中（D）是錯誤的A．信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用B．信息具有時效性特征C．同一個信息可以依附于不同的載體D．獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在。4、網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（A）A．價值性B．時效性C．載體依附性D．可轉(zhuǎn)換性5、（B）不屬于信息的主要特征A．時效性B．不可能增值C．可傳遞、共享D．依附性6、下面哪一個不屬于信息的一般特征？（D）A．載體依附性B．價值性C．時效性D．獨享性7、天氣預(yù)報、市場信息都會隨時間的推移而變化，這體現(xiàn)了信息的（C）A．載體依附性B．共享性C．時效性D．必要性8、交通信號燈能同時被行人接收，說明信息具有(B)A.依附性B.共享性C.價值性D.時效性9、關(guān)于信息特征，下列說法正確的是（B）A：信息能夠獨立存在B：信息需要依附于一定的載體C：信息不能分享D：信息反映的是時間永久狀態(tài)10、下面對信息特征的理解，錯誤的(B)A.天氣預(yù)報、情報等引出信息有時效性B.信息不會隨時間的推移而變化C.刻在甲骨文上的文字說明信息的依附性D.盲人摸象引出信息具有不完全性11、在朝鮮戰(zhàn)爭即將爆發(fā)的時候，藍德公司向美國政局高價兜售一份調(diào)查報告沒被理會，戰(zhàn)后美國政府分文未花就得到該報告，這體現(xiàn)了信息的：(D)A：價值性B：可偽性C：具有可傳遞性D：具有失效性12、關(guān)于信息共享與物質(zhì)的共享的差別，以下說法正確的是：（C）A：信息一方使用時另一方就不能使用B：信息使用后就會損耗C：信息可無限復(fù)制、傳播或分配給眾多的使用者D：信息可以有限的使用13、將幾副相互無關(guān)聯(lián)的圖像通過圖像處理軟件（如Photoshop）的加工后，形成一副富有創(chuàng)意，有實際用途的圖像，這體現(xiàn)了信息是（C）A：可以共享的B：需依附一定載體的C：可以增值的D：具有實效性14、武王伐紂作為中國歷史上的重大事件，卻沒有甲骨文資料記載其確切年代?，F(xiàn)代考古工作者根據(jù)歷史傳說中的“天象”，利用天文知識成功地完成該時間的判定。這說明信息具有（C）特征。A、可傳遞性B、時效性C、載體依附的可轉(zhuǎn)換性D、價值性15、某次語文測驗成績已經(jīng)按學號順序錄入到Excel表中，對語文成結(jié)在100分以上的學生篩選，得出相應(yīng)的名單，這體現(xiàn)了信息的(B)A、可以共享的B、可以增值的C、需依附一定載體D、具有時效性16、下面有關(guān)對信息作用事例的理解，錯誤的是（D）A．許多歷史事件以文字的形式記載在書上，體現(xiàn)信息的依附性。B．交通信號燈被許多行人接收，體現(xiàn)信息的共享性。C．天氣預(yù)報、股市行情體現(xiàn)信息的有價值性D．身邊的信息體現(xiàn)了信息的不完全性《1.1信息定義及其特征》課后反思通過我們身邊的“信息”案例，學生踴躍回答，不知不覺導(dǎo)入課程。運用微課視頻，引導(dǎo)學生區(qū)分信息和載體。用啟發(fā)引導(dǎo)、互動游戲、實時情景等手段，使的課堂氣氛輕松活躍，達到了充分激發(fā)學生對信息技術(shù)學科學習興趣的重要目標，學生的主體地位得以體現(xiàn)，同時注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，注重學生合作探究，充分體現(xiàn)了新課程理念。1.本課難點是“信息與載體的區(qū)分”，難點能否解決，關(guān)系到學生對本節(jié)重點“信息的定義”的認識。因此我突破了教材和教參的束縛，對信息及載體的定義進行了提煉，尤其對“信息與載體的區(qū)分”提出了自己的觀點。實踐證明，方法行之有效，抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，學生能輕松解決本節(jié)難點，對本節(jié)重點的認識也有進一步的提高，我認為是本節(jié)的最成功之處。2．本課的定位與教學方式的選擇信息可以說是信息時代的生產(chǎn)力，亦是當代人類立足社會與時代不可或缺不可避免的，然而信息卻又是無形的，如何讓學生去感知和理解這一無形卻又不可忽略甚至應(yīng)牢牢把握的東西，是這節(jié)課最主要的教學任務(wù)。另外，該課作為高中信息技術(shù)課的第一節(jié)，有著開啟整個課程的意義，由于信息技術(shù)課在我市小學、初中尚未真正全面鋪開和落實到位，因此如何擺脫學生對信息技術(shù)課的“電腦課”、“上機課”的傳統(tǒng)定位，以正確的學習態(tài)度和學習方式參與到新課程當中來，在這節(jié)課更顯得尤為重要。筆者在這節(jié)課中運用了講授法、問答法、游戲法和小組協(xié)作等多種方式相結(jié)合的教學手段，使學生滿懷熱情與好奇地在一系列活動中親歷信息的感、知、獲。同時，也讓學生體驗到信息技術(shù)課的多種學習內(nèi)容與學習方式已不同于傳統(tǒng)的電腦課，如“信息技術(shù)”的范疇也包括了信息的獲?。ㄓ螒颍?，又如在交流與協(xié)作中探究獲知也是一種常用的信息技術(shù)課堂學習方式。針對該課的教學內(nèi)容和不同環(huán)節(jié)靈活選擇相應(yīng)的教學方式，在實際教學當中