13不吃無主梨教學設計及反思

/1３《不吃無主梨》教學設計白雪玉一、教材分析《不吃無主梨》是三年級下冊第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會公德”這一主題進行教學。主要講的是我國宋元時期的學者許衡年輕時，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時期出行，雖然天氣炎熱,大家都干渴難耐,但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分,簡要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫“不吃無主梨"這個故事。第二自然段寫徐衡與朋友外出途中干渴難忍.第三自然段寫出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4－１6自然段對話部分是本文重點。通過分角色朗讀，讓學生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì).應指導學生讀好。課文插圖和課后練習思考突出本節(jié)課的訓練點。二、學情分析：這篇課文中人物、時代距離現(xiàn)在比較遙遠。學生只在電視、書報上見到過逃難的情景。缺乏體驗.但可以聯(lián)系實際理解干渴難耐的感受。抓住描寫動作的詞體會發(fā)現(xiàn)梨樹的心情.在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力.結合他與朋友的對話體會徐衡是個堅持原則的人。三年級學生有一些自律、自控能力,但對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點，也更是三年級學生需要培養(yǎng)個性化閱讀的落腳點。根據(jù)以上對學生情況的分析，在本節(jié)課的設計上,我們力求從學生的主觀感受出發(fā),關注他們對文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨特感受,在引發(fā)學生的獨特感受后，進一步引導學生聯(lián)系實際談體會，學習許衡嚴于律己的公德心.三、教學目標1。通過許衡“不吃無主梨"的故事,學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。３.進行個性化閱讀理解,對課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結合日常生活談談自己的體會。四、教學重、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對話理解人物性格和品質(zhì)。難點：進行個性化閱讀，對許衡的做法有自己的認識和想法,并能結合日常生活談談自己的體會。五、教學過程（一)情境導入,明晰目標.1.今天我們就來學習13課《不吃無主梨》（板書課題)然后問學生:你覺得這個題目是什么意思呢？沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。2．師：通過預習,你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎？(許衡)書中是怎么介紹許衡的？(學生讀書中第一自然段的第一句)3。檢查讀文情況。開火車讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。（二）學案導航，自主學習出示學習提示：(1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫出他們吃梨的理由。（2）朋友和許衡看到梨樹有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號做上標記。學生先默讀自學，然后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報。（三)互助合作釋疑解難（四）展示交流點撥提升匯報:許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過朗讀讓學生們體會當時大家十分干渴）師：正在他們干渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。（出示梨樹圖片）呵，樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學生說說假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做？要說出真實想法.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?繼續(xù)匯報第3自然段，畫出他們見到梨后不同表現(xiàn)的詞語.師:從這些詞語中你能體會到什么？（在學生說的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后"的意思,可以用“爭先恐后"說一句話）師:為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學們分角色組內(nèi)練讀4—１６自然段,一會找小組同學匯報。生匯報:“不,這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可,隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！薄袄媸菬o主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（你們也不要再摘啦!"）師：同學們的閱讀能力真強，許衡不吃梨的原因找得準確無誤，讀一遍,指導讀出語氣.生匯報：天熱人渴，眾人爭先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，許衡扇風取涼，第一位朋友急了,他怎么勸的4。指導朗讀：指生讀(聽出了著急，聽出了關心）通過一番辯論后,許許衡認為梨是有主的,因此沒吃梨，第二位朋友又著急了，他又怎樣勸的？你就是那位朋友,你來勸勸(指生讀)雖然那是兵荒馬亂,許衡不吃梨有自己的原因，引讀：不！……(聽出了許衡的原則，聽出了堅定的信念），雖然他也干渴，但是他有自己的原則，引讀:不！……許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎"是什么意思,你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情,動作)如此勸說，許衡沒有動搖，此時，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：引讀:梨是無主的,可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會吃的。（小黑板變色出示下一句)請大家也指著自己的胸口誠懇地說：引讀請大家指著自己的胸口高聲地說:引讀請大家指著自己的胸口堅定地說:引讀：通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲,不是自己的東西，他不會去動，許衡不但嚴格要求自己，也語重心長地勸說自己的朋友(你們也不要摘啦)面對這么倔強的許衡,朋友真是對他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣,更加堅定地說：“(引讀：我寧愿干渴,也不吃無主梨!)眾人的勸說,他依舊沒有動搖,引讀:你們讀出了他的堅持原則，他的遵守道德,他的嚴于律己。許衡不吃無主梨,真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因為在他心中有一個原則-—－—－(引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼)怎樣理解無主,有主?(指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主,有主是他的不動搖,他的信念）４．分角色讀許衡與朋友的對話,（不是自己的東西我是不會吃的,多么樸實的話語,讓我們也走到梨樹下,一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)5。小結:在天下大亂，四處逃難的時候，許衡還能講道德,真是了不起，因此他的美名會流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠飄揚在我們每個人的心中。(五)、回歸文本拓展延伸故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢?生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？(根據(jù)實際確定,學會變通）我們暫不評論許衡的做法是否與時俱進，許衡的嚴于律已的公德心很值得我們學習。人人講公德,社會才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板)：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設施不亂畫，人多場所不喧嘩,社會公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學們讀名人故事，明做人道理，相信你們會受益終身。作業(yè)：采用本課的對比手法寫公德，寫出自己的所見，所感,如公共汽車的讓座，公共場所的衛(wèi)生.我手寫我見，寫我心,相信你會妙筆生花。板書：1３.不吃無主梨梨雖無主堅持原則遵守公德我心有主13《不吃無主梨》教學反思白雪玉在課堂上,能關注學生的學習過程，充分以學生為主體，教師為主導的作用。上完課有以下幾點感受:一、詞語教學是中段語文教學的一個重要內(nèi)容，也是學生深感困難的地方。中段課標中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義.”從這段話中我們可以看出,理解詞語的意思是多渠道的,不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。課上引導學生運用動作理解詞語（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語（汗流浹背）；通過感情朗讀來理解詞語(如果學生讀出了相應的語氣,也就理解了詞語的意思,如（諷刺)；還可以用詞語說一句話來理解詞語（比如下面要講到的“爭先恐后”一詞）等等。二、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標對朗讀的總要求.我在初讀環(huán)節(jié)設計了自由讀，明確要求讀準字音、讀通句子，使學生通過自由讀達到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設計是有的放矢.三、課堂上,給學生充分的時間讀書,感悟。如上課伊始的自由讀,在研讀重點段落時的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學生創(chuàng)造了一個真實的情景，學生讀得聲情并茂,很好的培養(yǎng)了語感。在處理第二自然段時,由詞“人煙稀少、田地荒蕪"引出段落意在訓練學生讀流利,特別是第三個層次“有感情”的處理，是循序漸進,一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個性化朗讀，分角色朗讀，讓學生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐"的情況下不吃無主梨的,從而體會到許衡的“心有主"是多么難能可貴,是多么值得敬佩！可以說是水到渠成。美中不足的是，整節(jié)課沒有留給學生質(zhì)疑的機會,教是為了不教，我們教學的目的是離開老師孩子也會學習。學習什么？學習孩子需要知道的，學習孩子未知的.孩子