srrsh招聘考試2014人文關(guān)懷

人文關(guān)懷蔣小芳jiangxf@護理教育部目標復(fù)述人的精神需要描述關(guān)護（Caring）的定義領(lǐng)會關(guān)護在護理中的地位和關(guān)護的本質(zhì)描述華生關(guān)護理論在臨床實習中能使用關(guān)護行為來照顧病人能積極參與課堂活動客觀做好課程評價講述自身經(jīng)歷講述生病的經(jīng)歷講述自身經(jīng)歷講述進醫(yī)院實習前后的經(jīng)歷短片整體人每一個人都希望自己得到關(guān)愛，特別是在一些特殊時期！Humanarebio-psycho-social-spiritualhumanbeing整體人是生理、心理、社會、精神的存在精神需要Love,careandsupport愛、關(guān)懷、支持MeaningandPurpose意義和目的Forgiveness原諒Hope希望RelationshipwithanUltimateOther與超越自我力量的關(guān)系關(guān)護-caringWatson(1979,2008)andRay(1989)definecaringasavalueandanattitudethathastobecomeawill,anintention,oracommitmentthatmanifestsitselfinconcreteacts.Watson和Ray定義關(guān)愛是一種價值、一種態(tài)度，是一種能體現(xiàn)在具體實踐中的意志、意愿或者奉獻。Ranheim,A.,Karner,A.,Bertero,C.(2012).CaringTheoryandPractice-EnteringaSimultaneousConceptAnalysis.NursingForum,47(2),78-90.護理的核心概念：Caring

關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷照顧CaringvaluearefundamentaltoNursingpractice關(guān)護本質(zhì)人性的本質(zhì)必然的道德規(guī)范一種情感的自然表達方式，一種對他人奉獻的感受一種人際間的互動，可提供人性化護理一種治療行為，應(yīng)用傾聽、觸摸、安慰等技巧達到治療的目的華生十個關(guān)懷照護要素形成人文利他主義的價值灌輸信念和希望培養(yǎng)對自我和對他人的敏感性建立幫助信任的關(guān)系促進并接受表達正性和負性的感受在決策中系統(tǒng)應(yīng)用科學地解決問題的方法促進人際間的教與學提供支持性、保護性、矯正性的生理、心理、社會文化和精神的環(huán)境幫助患者滿足個人的需求允許存在主義現(xiàn)象學力量的影響形成人文利他主義的價值通過給予他人和擴展自己的認識所得到的自我滿足人性照護以人文觀和利他行為為基礎(chǔ)本質(zhì)可理解為奉獻灌輸信念和希望強化對患者而言有意義的信念和希望，為患者帶來一種安適感正向的鼓動支持和有效的護患互動關(guān)系，促進個體康復(fù)和尋求健康行為強調(diào)精神和心理因素培養(yǎng)對自我和對他人的敏感性個體的思想和情感是心理的窗戶護理人員的人性化反應(yīng)、互動性照護可超越物質(zhì)世界、超越時間和空間界限，與個體的情感世界和主觀世界接觸，觸及個體的內(nèi)部自我建立幫助信任的關(guān)系和諧性同理心非占有性熱忱有效的溝通促進并接受表達正性

和負性的感受幫助信任的關(guān)系可促進雙方表達正性的或負性的感受接受患者正性及負性情感的表達在決策中系統(tǒng)應(yīng)用科學

地解決問題的方法護理程序來解決護理問題促進人際間的教與學通過教與學的過程使患者明確自己的需求，促進患者學會自理，提高自我照顧能力，增強對自身健康的控制感提供支持性、保護性、矯正性的生理、心理、社會文化和精神的環(huán)境為患者提供清潔、美的環(huán)境，提供安慰、安全感并尊重其隱私，增強患者的適應(yīng)能力，以支持、保護和增進身心健康，提高生活滿意度。護理人員在促進健康、恢復(fù)健康、預(yù)防疾病方面的主要功能幫助患者滿足個人的需求生理、心理、社會需求最低層次的需求

高層次的需求允許存在主義現(xiàn)象學力量的影響利用情景資料幫助人們了解現(xiàn)象運用現(xiàn)象學了解患者的生活經(jīng)歷，了解病人觀點關(guān)護行為奉獻自我適時地提供心理的慰籍與支持適時地滿足病人身體舒適與安全的需要關(guān)護行為Activelistening傾聽----聴陪伴，與病人同在Touch觸摸Spiritualsupport精神支持

引導(dǎo)安慰

鼓勵和希望理解疾病關(guān)護我們資源導(dǎo)師床邊帶教科室?guī)Ы掏瑢W之間護理教育部分享時刻講述實習以來你看到或經(jīng)歷的體現(xiàn)關(guān)護的行為（自己的、別的同學的、床邊老師的、護工的、同學之間的、老師與同學之間的）情景扮演案例1患者李某，男，56歲，因闌尾術(shù)后20年，腸梗阻入院，現(xiàn)王護士遵醫(yī)囑準備去病房給患者插胃管，王護士是床邊帶教老師，她今天還帶了一位張同學。張同學跟隨王老師進入病房。。。角色：患者李某、王老師、張同學情景扮演案例2患者陸某，女，59歲，因甲亢入院。現(xiàn)在是中午1120，患者做完頸部及腹部（肝膽胰脾）BUS回病房，帶教老師讓你幫忙去測量患者生命體征?；颊咭蛟贐US處與人發(fā)生口角情緒不佳，對你表達她的各種不滿（BUS晚、醫(yī)院員工服務(wù)態(tài)度差等等），你滿心委屈地回到護士站。。。角色：同學、床邊帶教情景扮演案例3患者楊某，男，63歲，肝癌術(shù)后一周，因胸腔BUS顯示右側(cè)胸腔大量積液需要行右側(cè)胸腔穿刺引流，醫(yī)生們在準備物品，桑同學的床邊老師看見后讓桑同學跟著去看胸腔穿刺引流術(shù)。桑同學跟著醫(yī)生進入病房。。。角色：患者楊某、兩位醫(yī)生、桑同學、一位

家屬目標復(fù)述人的精神需要描述關(guān)護（Caring）的定義領(lǐng)會關(guān)護在護理中的地位和關(guān)護的本質(zhì)描述華生關(guān)護理論在臨床實習中能使用關(guān)護行為來照顧病人能積極參與課堂活動客觀做好課程評價作業(yè)根據(jù)關(guān)護學習內(nèi)容，結(jié)合臨床實踐，在12月之前完成一份1500字的對護理關(guān)護概念與行為認識的反思完成作業(yè)小貼士：電子版，文題自選（四號宋體加粗，居中）；下一行：姓名與學校（5號宋體，居中）；文體（5號宋體，首