建設校園安全文化

/建設校內平安文化實現和諧校內——對構建校內平安文化的思索內容摘要：校內平安是構建和諧校內的基礎，校內平安文化是把平安作為一種文化來科學的相識和探討，是校內平安工作最高體現，也是校內文化的重要組成部分，它使學校平安工作由被動灌輸到主動接受，再到潛移默化。關鍵詞：學校平安文化建設校內平安事關社會穩(wěn)定，確定千家萬戶華蜜和寧靜，特別重要。但在現實生活中一些學校存在片面重視教學成果，輕視平安工作的傾向，目前存在比較突出的問題是平安教化工作隨機化嚴峻，平安教化活動缺乏系統(tǒng)的支配和周密的支配，從而導致平安意識難以在師生們心中真正樹立起來，往往是活動中知道平安重要，過后卻拋在腦后。平安工作這根弦時緊時松，難以成為師生們的自覺行動，成為學校平安的一個隱患。筆者認為要解決學校平安面臨的難題，學校必需重視平安教化工作，在學校中形成一種平安教化的氛圍，也就是形成校內平安文化，通過學校平安氛圍時時提示師生留意平安，從而剛好消退平安隱患，還一個和諧、平安的校內環(huán)境。一、校內平安文化的內涵校內文化是指在確定的社會文化大背景下，學校影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素。朱顏杰在其《學校管理論》指出：所謂校內文化是指一所學校內部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則和共同的思想作風的總和。校內平安文化是校內文化的一個重要組成部分，是以維護校內良好的學習工作生活秩序為目的，由全體師生共同參和，在教學、管理中形成的平安和諧的氛圍。校內平安文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校內活動中。創(chuàng)建校內平安文化，有利于陶冶學生情操，提高學生的人文素養(yǎng)。校內平安文化作為一種氛圍，有利于發(fā)揮對師生行為的指導、規(guī)范作用，最大限度的杜絕擔憂全行為的發(fā)生，有利于社會穩(wěn)定和和諧社會的建立。校內平安文化的形成有助于建立民主和諧的師師關系和師生關系。校內平安文化建設的具體內容包括：平安規(guī)章制度的建設；平安活動開展；平安文化氛圍建設等。二、校內平安文化的構建校內平安文化是以物質條件為基礎的載體文化和以人文為中心的人和社會精神文化的統(tǒng)一。校內平安文化活動的蓬勃開展應當從物質設施和精神文化兩方面考慮。(一)重視校內平安設施的維護和檢查。學生在校內中學習、生活，校舍、場所及其他教化設施、生活設施和學生的學習生活平安休戚相關，在許多學生校內損害事故中，有相當多的是發(fā)生在學校負有管理責任的上述設施中。原教化部《學生損害事故處理方法》（下簡稱《方法》）其次條明確規(guī)定在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教化教學設施、生活設施內發(fā)生造成在校學生人身損害后果的事故屬于學生損害事故。依據《方法》和有關民法精神，學生在這些設施中進行活動，學校在設施上沒有盡到責任，造成學生損害的學校要相應擔當責任。法律的規(guī)定主要是通過強化學校的責任來保證未成年人健康成長。所以學校重視學校教化、生活設施的平安，既是法律的要求，也是彰現“平安第一”、“以人為本”理念的須要。校內教化、生活設施的平安性往往在于微小環(huán)節(jié)，“微小環(huán)節(jié)確定成敗”。為此學校教化、生活設施的建設時要留意平安微小環(huán)節(jié)，建設前反復論證，多聽取老師學生等人看法，建設好以后的維護也重在微小環(huán)節(jié)，如經常性的檢查，剛好發(fā)覺房屋、樓梯其他設施的微小變更，甚至是一道細小的裂縫；留意了解食堂的衛(wèi)生狀況，小到一塊案板、一只手套或蔬菜的擺放都不放過；經常檢查樓梯燈、路燈和應急燈，發(fā)覺壞了剛好更換，該亮時剛好使這些燈亮起來，這樣才可以防微杜漸，防止校內悲劇發(fā)生。（二）充分發(fā)揮學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌的宣揚教化作用，營造平安教化氛圍。利用學校墻報、黑板報、櫥窗、標語牌，宣揚平安學問、平安制度，就會在學校群體中培育出和制度約束相適應的環(huán)境氛圍。這種氛圍一經形成，其理念、準則等精神因素會成為一種意識和氛圍充溢于學校之中，滲透到學校成員的一切活動中去。人們時時會感到它的作用和約束力，實踐證明這種力氣比制度的硬約束往往更有力。（三）建立和完善校內平安制度，落實平安責任制，形成制度文化。秩序和規(guī)則是保證平安所不行缺的，建立科學合理的平安管理制度，形成良好的制度文化，是校內平安文化的重要內容。用制度來約束，可以使師生們的行為遠離緊急。制度要立足于預防，在制度建立之前要科學探討校內平安應對機制，包括預警危機，進行預防危機發(fā)生的活動；學校的危機管理包含現象評估、制定策略、監(jiān)控策略實施、追蹤調查；全面考慮威逼學生平安校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校內周邊治安秩序擔憂全因素，推出針對性的措施。在此基礎上建立如平安應急制度、平安檢查制度、門衛(wèi)制度、食堂衛(wèi)生制度、消防制度、試驗室制度、上課點名制度、晚自修、晚就寢點名等制度。在制度規(guī)定中還要明確相關的責任人，并把各項制度貼在各種場所中，以便相關人員留意比照實施。制度建立后，對制度落實狀況進行追蹤評估，要對相關責任進行考核，這樣可避開制度流于形式。（四）平安教化活動有支配、成系統(tǒng)，活動形式多樣并形成系列。平安文化的形成必需要有一個較為長期的過程，同時平安文化又涉及學校生活的方方面面。因此平安教化活動必需嚴格支配、細心組織，活動不僅要多種形式，并且要依據學校平安狀況選擇教化內容編排成系列，使學校師生在形式多樣的活動中，全方位的受到教化，避開平安教化內容的遺漏。學校應為活動供應各種平臺，如每學期有“校內平安周”，每兩月一次平安講座，不定期的交通平安展，還有定期的“平安教化黑板報競賽”等等，通過這些途徑，把學校把支配中的平安教化內容落實到師生的實際生活中去。（五）重視法律學問的普及和心理健康教化。當今社會是法治社會，組織師生學習相關的法律，如《民法》、《義務教化法》、《未成年人愛惜法》、《學生意外損害事故處理方法》等，不僅可以提高師生們的自我愛惜意識，還可以提高責隨意識，增加師生們平安意識。學校在校內中組織師生進行心理健康教化，建設好心理健康輔導室，對師生們的問題進行疏導、干預，把師生們存在心理問題剛好解決，避開悲劇的發(fā)生。（六）發(fā)揚管理民主、教化民主，調動師生參和平安文化建設的主動性，形成共同的平安觀。校內文化的群體性目標特點，表明建設校內平安文化，必需要有老師和學生的自覺、自愿的參和。他們自覺的參和不僅能增加凝合力和認同感，還有助于調動他們參和的主動性，發(fā)揮其創(chuàng)建性，為學校的平安工作獻計獻策，推動學校平安文化上更高層次，同時師生們參和活動也有助于他們實現自我教化，加深對平安問題的相識，提高他們的平安意識，形成共同平安價值觀。實踐中讓師生設計平安教化活動，或設計平安標語、公共場地警示語以及向學校提平安建議等等都是很好的形式。三、總結總之，通過構建校內平安文化，使師生的平安素養(yǎng)得到提高，樹立人人講平安，時時重