中學校園文化建設的探索與思考

/打造人文校內(nèi)，營建育人氛圍——中學校內(nèi)文化建設的探究和思索寧縣中村初中王新輝隨著時代的發(fā)展，“以人為本”的理念已成為全球關注并提倡的目標。聯(lián)合國環(huán)境和發(fā)展大會通過的《21世紀議程》強調(diào)：“人是社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要參和者和最終受益者，要把促進人的全面發(fā)展作為可持續(xù)發(fā)展的價值取向，形成以人的發(fā)展為核心的自然環(huán)境。”而在人的發(fā)展中，學校教化階段是至關重要的一個環(huán)節(jié)，只有重視人的作用，重視全體老師和學生的發(fā)展，樹立“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”這樣一種理念，學校管理文化才能真正得到正確確立。在學校管理中，堅持以學生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學校文化，構建以人為本的教化管理機制，形成民主和諧的校內(nèi)氛圍和融洽寬容的人際關系，使全校師生得到主動、主動的發(fā)展。在這一過程中，學校自身也得到發(fā)展，并形成人文氣息濃郁的學校文化特色，這就是人文校內(nèi)。人文校內(nèi)建設是一所學校凝合力和活力的源泉，也是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱和慣性力氣。學校的全面和諧，離不開每個人的歡樂和自尊，離不開"人的和諧"。一個越是充溢科學管理、民主決策和人文關懷的校內(nèi)，師生就越是心齊氣順，校內(nèi)也就越安定有序、旺盛發(fā)展。下面就人文校內(nèi)文化建設中的一些問題和各位同仁探討。一、校內(nèi)文化建設中所面臨的瓶頸校內(nèi)文化是一種非課堂教化，它通過校內(nèi)環(huán)境、課余活動等將辦學宗旨、教化傳統(tǒng)、培育目標、教風學風融入其中，對教化者和學習者的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。校內(nèi)文化的和諧發(fā)展不但能夠提升學校的文化品嘗，同時也為道德主體的形成和發(fā)展供應良好的環(huán)境和條件。瓶頸一：目前，不少學校校舍越建越美麗，校內(nèi)建筑的造型和空間布局越來越講究，校內(nèi)現(xiàn)代教學設施越來越完善，校內(nèi)的美化綠化凈化也做得越來越好，于是不少校領導認為：校內(nèi)物質文化建設沒有再提升發(fā)展的空間了，也不再費心思索慮這方面的文化建設。這種思想導致校內(nèi)文化主題不突出，校內(nèi)文化品嘗提升不夠，制約了學校向更高層次發(fā)展。瓶頸二：以人文思想、人文關懷、人文精神為核心的精神文化尚未完全生成，面對激烈的教化競爭和困難的社會環(huán)境，校內(nèi)文化建設難以再次實現(xiàn)有效提升，于是不再像過去那樣費心盡力了，工作缺少激情，方法缺少創(chuàng)新，活動缺少品位和特色，從而導致了校內(nèi)文化建設只有形式?jīng)]有內(nèi)涵，只有軀殼沒有靈魂。二、校內(nèi)文化建設的思路和對策校內(nèi)文化建設中遭受的瓶頸現(xiàn)象，引發(fā)了我們更深的思索，如何突破這個瓶頸，實現(xiàn)新的跨越，推動校內(nèi)文化建設持續(xù)、健康地發(fā)展，已成為擺在基層學校面前的一個新課題。校內(nèi)文化是一種精神，是一種文化系統(tǒng)。一個志向的校內(nèi)，不僅要求建筑布局合理，形成綠樹成蔭，安靜優(yōu)雅的物質環(huán)境，而且要充溢人文精神和理性光線，讓在這里生活學習生活的師生得到潛移默化的熏陶。中村初中之所以能夠蒸蒸而上、蓬勃發(fā)展，不僅因為是省級綠色學校，寧縣唯一的一所市級示范初中，更緣于厚重的校內(nèi)文化積淀和嚴謹治學、團結協(xié)作、自強不息、務實創(chuàng)新的精神。精確把握時代特征，立足個體成才，著眼整體發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用、家庭文化的影響作用和社會文化的同化作用，不僅提高了師生的人文素養(yǎng)，弘揚了人文精神，而且極大的豐富了校內(nèi)文化的內(nèi)涵，從而形成了敬業(yè)奉獻、因材施教、治學嚴謹?shù)慕田L和團結、勤奮、創(chuàng)新的校風。在對校內(nèi)文化建設的檢視和反思中，我們也深切地感到，在新課改背景下，只有把握時機，堅持以人為本，和諧發(fā)展的原則，仔細落實科學發(fā)展觀，通過校內(nèi)環(huán)境建構、制度創(chuàng)新，才能推動和諧校內(nèi)的生成，提高教化的人性化管理水平。三、校內(nèi)文化建設的實踐和啟示校內(nèi)文化建設僅有理性相識和思索是不夠的，還必需以先進的理念為指導，大膽實踐創(chuàng)新，才能破解瓶頸，實現(xiàn)教化的和諧發(fā)展。近年來，我校注意人和自然和諧共建，在主動探究校內(nèi)文化建設新途徑的實踐中，從弘揚人文精神的文化視角來細心設計校內(nèi)的文化環(huán)境，經(jīng)過多年努力，校內(nèi)景觀大為改善，人文氣息漸趨濃郁，校內(nèi)文化固有的和生成的教化功效正在不斷獲得釋放和持續(xù)。1、營造“心理文化”氛圍，彰顯以人為本育人特色。針對學校心理文化的缺失，在創(chuàng)建綠色學校的同時，必需主動經(jīng)營心靈文化。基于這樣的相識，

我校成立了心理詢問室，配備了心理輔導老師；設置了師生“交心本”、在黑板報上開拓了“健康教化”專欄，把心理文化一點一滴播灑在學生的心田。

各年級開設了“心理健康課”，分階段定期對學生進行團體心理輔導，主動疏導和解除心理問題；利用家長會、校內(nèi)網(wǎng)和專家講座普及心理衛(wèi)生學問，促進了校內(nèi)物質文化和精神文化、家庭文化和學校文化有機統(tǒng)一，為人文校內(nèi)的形成奠定了基礎。心理文化進一步植根校內(nèi)，扎根師生的心中，彰顯出人性的魅力。2、開展“主題活動”，豐富校內(nèi)文化內(nèi)涵。近幾年來，針對校內(nèi)文化建設中的傳統(tǒng)色調(diào)濃重而現(xiàn)代意識淡薄的突出問題，我校以教化發(fā)展需求為切入點，廣泛開展以人文精神為主題的文化活動。校內(nèi)文化藝術匯演、美育藝術展評、體育藝術競技和科技制作創(chuàng)新評比等活動在我校應運而生。這些主題顯明，充溢時代氣息的活動深受學生歡迎，已經(jīng)成為發(fā)展學生特長、傳播時代精神，弘揚傳統(tǒng)文化的有效載體；適應新課程改革須要，其次課堂豐富多彩的文化活動，加快了校內(nèi)節(jié)日文化和主題文化建設的步伐。以重大節(jié)日為主題的紀念緬懷活動、緊扣時代脈搏和教化形勢的國旗下主題演講活動以及以愛心教化為主題的家校聯(lián)誼活動等為學生供應了豐富的文化大餐；針對家庭教化和學生成長的須要，尊師、重教、感恩等已經(jīng)成為我校弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的有機組成部分，不斷滲透到學生內(nèi)心深處。通過主題教化活動，在學生心里播下了人文關懷的種子，人文思想、人文精神得到了傳承和發(fā)揚。3、大力推行“特色班級”創(chuàng)建活動，彰顯校內(nèi)文化品嘗。班級是學校的基本組織單元，教室是學生學習、活動的主要場所。一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的教科書，健康向上的班級文化可以陶冶、塑造學生高尚的情操和優(yōu)良的品德，成為校風建設的促進力氣。班級文化建設要注意在課堂學習、班級管理中滲透人文思想。為打造班級文化品牌，我們開展了

“班班創(chuàng)特色，班班有特色，人人都參和，個個求特長”的班級文化創(chuàng)建活動，用科學理念引領班級文化方向，增加班集體的凝合力和向心力。學生置身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學生主體創(chuàng)建性的重要途徑，對學生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在學校中，如何體現(xiàn)自己的班級特色，是特色班級建設的重點。建設特色班級，就是盡量滿意學生的心理須要，激發(fā)學生學習的主體性，活躍學生的思維，開發(fā)學生的潛能。發(fā)揚學生的特性特長，仔細落實到“育人”的效果上。班級文化創(chuàng)建活動給我們一個啟示，校內(nèi)文化只有被給予了人文思想、體現(xiàn)關懷，才能喚醒教化主體，產(chǎn)生旺盛的生命力。現(xiàn)在，我校班班都有了自己的特色，開創(chuàng)了特色育人的新局面。4、構建“書香校內(nèi)”，培育文化底蘊。書籍，是文明和才智的結晶，是學問的寶庫，是廣闊少年兒童的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡?。通過讀書活動，創(chuàng)建一個良好的成才的氛圍，增加學生“自我教化、自我管理、自我服務、自我提高”的實力。一個充溢人文精神的校內(nèi)必定是飄滿書香的校內(nèi)。結合“經(jīng)典誦讀”活動，我校主動開展了“讀名著，誦經(jīng)典，構建書香校內(nèi)”系列活動。為激勵師生讀書，學?；I措資金購置教化名著；在讀書活動中，學校領導爭當領頭雁，深化老師學生中，舉薦優(yōu)秀讀物，溝通讀書心得?，F(xiàn)在，全校老師基本形成了“四個一”良好風氣，即每學期至少讀一本教化名著、記一本讀書筆記

、發(fā)表一次讀書溝通、寫一篇讀書論文的良好習慣。同時，我校依據(jù)學生實際，增加了學生閱讀課的時間和容量，用優(yōu)秀的書籍、先進的文化占據(jù)校內(nèi)文化陣地，讓讀書成為習慣，讓校內(nèi)飄滿書香。每個班級都建立了“閱報欄”和“圖書角”，每學期定期實行經(jīng)典誦讀展演活動，評比“書香班級”和