2023年-倍的認(rèn)識(shí)教案-3

第頁2023倍的認(rèn)識(shí)教案倍的相識(shí)教案合集7篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼谋兜南嘧R(shí)教案7篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

倍的相識(shí)教案篇1

課題：?倍的相識(shí)?

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

2、初步建立“倍〞的概念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

難點(diǎn)：建立“倍〞的概念。

學(xué)問鏈接：

“倍的相識(shí)〞是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，是關(guān)于乘除法的拓展應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)過程：〔4〕照樣子圈一圈，完成填空。

〔5〕說一說:白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜有怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？

先獨(dú)立思索，再把你是怎樣想的和同桌說一說。4分鐘完成。

3、匯報(bào):

〔1〕擺一擺?！苍鯓訑[能夠一眼看出它們根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系？為什么這樣擺?〕

〔2〕圈一圈?！苍鯓尤Φ模繛槭裁催@樣圈？〕

(3)說一說你是怎樣想的？誰聽清晰了他的想法？

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

〔1〕胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。同桌相互說一說。

〔2〕胡蘿卜2根，白蘿卜有5個(gè)2根。我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。讀一讀課本，看看你寫的是否正確。有疑問嗎？

5、檢測練習(xí)：

〔1〕假設(shè)白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？你是怎么想的？

〔2〕假設(shè)白蘿卜有6個(gè)2根呢？8個(gè)2根呢？10個(gè)2根呢？你能接著往下說嗎?請生舉例說說。

〔3〕假設(shè)白蘿卜有20個(gè)2根呢？50個(gè)2根呢？100個(gè)2根呢？你有什么覺察？〔有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍?！?/p>

6、拍手嬉戲:

(1)師拍2下，生拍3個(gè)2下。

〔2〕男生拍4下，女生拍2個(gè)4下。

拍手時(shí)留意節(jié)奏與停頓。在拍手的過程中，請學(xué)生說一說拍手次數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系。

〔二〕在改變中，加深對倍的概念的理解。

1、兔媽媽又抱來1個(gè)胡蘿卜，此時(shí)各種蘿卜的根數(shù)間又有怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢?任務(wù)提示：

(1)紅蘿卜根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？你是怎樣想的？

〔2〕想一想：紅蘿卜都是和胡蘿卜比擬，為什么倍數(shù)變了?你覺察了什么？

〔3〕白蘿卜和胡蘿卜比擬，用小棒擺一擺，看看白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？怎樣才能變成整數(shù)倍？

先獨(dú)立思索，再把你的想法和同桌說說。3分鐘完成。

2、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變了，倍數(shù)也就跟著變了。

〔三〕提煉倍的概念。

我們在比擬各種蘿卜的數(shù)量的時(shí)候，都用到了一個(gè)什么字？你是怎樣相識(shí)倍的？你覺得什么是倍？

引導(dǎo)學(xué)生覺察：兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比擬，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

三、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。

1、填空。黃花是紅花的5倍。

2、“做一做〞第1題。

圈一圈，完成填空，說一說你是怎么想的?藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的幾倍？

3、“做一做〞第2題。

學(xué)生讀題，提問“第一行的4倍〞是什么意思？再拿出小棒擺一擺，完成填空。

4、解決嬉戲問題，理解“加倍〞的意思,對學(xué)生進(jìn)行不能沉迷“電腦嬉戲〞的教化。

5、舉例說一說生活中哪些地方用到了倍。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么新學(xué)問？

板書設(shè)計(jì)：

倍的相識(shí)

2胡蘿卜：2根

6紅蘿卜：3個(gè)2根

紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

10白蘿卜：5個(gè)2根

白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

倍的相識(shí)教案篇2

教材分析

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)學(xué)問點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是相識(shí)“倍〞，理解“倍〞的含義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡潔實(shí)際問題?！氨定暤母拍钍且罁?jù)乘除學(xué)問中“份〞的概念擴(kuò)展而來，通過兩個(gè)數(shù)量的比擬，由“份〞引出“倍〞，使學(xué)生初步相識(shí)“倍〞的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的方法。在此根底上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“。

學(xué)情分析

因?yàn)樵诟鞣N練習(xí)、測試卷中常常出現(xiàn)有關(guān)“倍〞的問題，大局部學(xué)生都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對于“倍〞是什么意思，為什么用除法計(jì)算，學(xué)生們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力：結(jié)合詳細(xì)情境理解“倍〞的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍〞的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的實(shí)際問題。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，開展視察、比擬、抽象、概括和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與信念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞為什么要用除法來計(jì)算。

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說一說有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓學(xué)生依據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生初步相識(shí)到“倍〞是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

三、相識(shí)“倍〞。

1、首次感知“倍〞的含義

課件出示2朵藍(lán)花，6朵黃花。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

2、再次感知“倍〞的含義

削減2朵黃花，問學(xué)生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？再削減2朵呢？

3、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

通過這三個(gè)步驟，讓學(xué)生明白，要答復(fù)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動(dòng)手?jǐn)[小棒。

四、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

1、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，還可以用什么方法計(jì)算？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生這樣想：藍(lán)花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)綻開來，“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)〞就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞。

五、練習(xí)。

課本第73-74頁的“想想做做〞第1-4題、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞。

倍的相識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的相識(shí)

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比擬抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘法和初步相識(shí)了除法意義的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等學(xué)問的根底。教材選取了老師帶著同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問題的過程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力，開展學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比擬兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立倍的概念。

3、在學(xué)生自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力以及語言表達(dá)實(shí)力。

4、通過詳細(xì)的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成樂于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的意義。

教具打算：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，供給素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕細(xì)致視察，你覺察了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)學(xué)生完整地說一說〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、溝通反應(yīng)問題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。

〔說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計(jì)的?！?/p>

3、談話：王晶也提了一個(gè)問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？〔生可能提問：什么是倍？〕是啊，倍的學(xué)問咱們以前沒有見過。今日我們就一起來探討探討它，和倍做摯友。

板書課題：倍的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡單調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步相識(shí)倍的意義。

1、談話：請同學(xué)們再細(xì)致讀一遍問題?！采R讀問題〕解決這個(gè)問題，須要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、視察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍?！策@是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩局部〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預(yù)設(shè)：兩局部。

談話：〔師指著每一局部〕李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一局部呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾局部？

預(yù)設(shè)：兩局部。

談話：〔師指著每一局部〕李飛的這一局部和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一局部呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜愛學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假設(shè)把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，依據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的`貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

〔二〕動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好摯友一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

學(xué)生擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)立充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回憶總結(jié)：我們是用什么方法相識(shí)倍的？

引導(dǎo)學(xué)生梳理相識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，相識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了摯友。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過視察比擬，使學(xué)生覺察倍數(shù)會(huì)因比擬標(biāo)準(zhǔn)的變更而變更，初步體會(huì)比擬標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對倍的相識(shí)。

四、穩(wěn)固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深化理解倍的意義

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來表示：84=2

讓學(xué)生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小學(xué)問。

〔2〕學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

學(xué)生獨(dú)立解決，溝通想法，相識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。

學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

視察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對倍的相識(shí)，在此根底上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的學(xué)問。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小學(xué)問，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回憶梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、方法、情感方面進(jìn)行回憶總結(jié)?！?/p>

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從學(xué)問、方法、情感方面進(jìn)行回憶總結(jié)，梳理思維，培育學(xué)生的歸納總結(jié)的實(shí)力。讓學(xué)生在生活中找尋倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

倍的相識(shí)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第76頁例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立“倍〞的概念。

2、會(huì)解決簡潔的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動(dòng)手操作，開展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展學(xué)生的根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步建立“倍〞的概念。

2、會(huì)解決簡潔的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的概念。

教學(xué)打算：

假設(shè)干小棒。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒嬉戲。

1〕請大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2〕在老師的引導(dǎo)下擺出其次個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？

3〕在老師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問題，便于理解“倍〞的概念。

2、揭示“倍〞的概念。

剛剛大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問描述2個(gè)4的狀況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等狀況。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？

二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，穩(wěn)固相識(shí)

1、出例如3引導(dǎo)明確題意。請大家仔細(xì)視察圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1〕小精靈提出了求“其次行擺了多少個(gè)？的問題，請大家想一想：其次行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請找出題目中相關(guān)的語句。

2〕引導(dǎo)學(xué)生接著擺圓片。

3、引導(dǎo)學(xué)生說己是怎樣擺的？

4〕引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

設(shè)計(jì)意圖：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，接著穩(wěn)固和強(qiáng)化對相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測評(píng)

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁?做一做?

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

設(shè)計(jì)圖意：加深對“倍〞的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

你有什么收獲？

倍的相識(shí)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做〞及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕經(jīng)驗(yàn)“倍〞的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

〔2〕在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

〔3〕培育學(xué)生操作、視察、推理實(shí)力及擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)“倍〞的概念初步形成過程，建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的計(jì)算思路。

教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新?lián)从呀o同學(xué)們相識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新?lián)从逊品茖⒑屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)們原意嗎？

〔2〕學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在其次排〔3個(gè)3個(gè)地站在一起〕。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？〔3〕

其次排有幾個(gè)3？〔2個(gè)3〕

生答復(fù)后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍〞的相識(shí)。〔板書課題〕

二、動(dòng)手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍〞的概念?！步虒W(xué)例2〕

菲菲有三個(gè)好摯友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個(gè)小摯友，擺了一個(gè)正方形〕

學(xué)生視察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來看看另外兩個(gè)小摯友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出例如2中另外兩個(gè)小摯友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生視察。

學(xué)生說自己的覺察。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

〔板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根〕

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。

〔2〕穩(wěn)固“倍〞的概念。

推斷其次行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。

〔3〕教學(xué)例3。①出例如3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求其次行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延長，穩(wěn)固深化。

1、拍手嬉戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做〞。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的相識(shí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手實(shí)踐中，相識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，要用除法解決。

2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對解決問題的方法作出簡潔的說明。

教學(xué)打算：

多媒體課件、圖片、小棒、花片

教學(xué)方式：

動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、看圖說說各是幾個(gè)幾。

〔1〕

〔2〕○○○○○○○○

〔3〕□□□□□□6里面有〔〕個(gè)3。

〔4〕◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有〔〕個(gè)〔〕。

〔5〕口答：小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有〔〕個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的〔〕倍。

[幾個(gè)幾的學(xué)問的復(fù)習(xí)，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們試驗(yàn)小學(xué)的校內(nèi)特別美麗，為了把校內(nèi)裝扮得更加漂亮，成校長確定在校內(nèi)內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇?？?，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

〔1〕出示情境圖〔電腦演示三個(gè)小摯友的對話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花〕

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？〔學(xué)生探討后試擺〕

〔3〕指名上黑板擺黃花。

問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問：比擬一下藍(lán)花和黃花，你覺察了什么？

黃花比藍(lán)花多4朵。

藍(lán)花比黃花少4朵。

藍(lán)花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

[這里通過出示情境圖、擺花片、比擬藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟識(shí)的生活動(dòng)身，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

老師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

誰情愿到

板書課題：倍的相識(shí)

3、逐層相識(shí)。

追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說說。

假設(shè)黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們怎樣表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？

指名答復(fù)。

假設(shè)拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

4、練習(xí)反應(yīng)。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討，然后再探討，最終老師再揭示，層層推動(dòng)，加深了對倍的相識(shí)。同時(shí)通過份數(shù)的改變，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深化探討、穩(wěn)固相識(shí)。

1、動(dòng)手操作。

藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？

問：怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

指名答復(fù)，然后一起說。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個(gè)〔〕棵。青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

假設(shè)添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假設(shè)再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個(gè)〔〕棵，青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生駕馭幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生改變。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)問，在探究中覺察，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延長

1、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

〔1〕出示題目，自讀理解

〔2〕動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填

〔3〕在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

學(xué)生在書上畫一畫，老師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的〔〕倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的〔〕倍

爸爸的年齡是兒子的〔〕倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來的水果真多呀！〔出示情境畫面〕

〔2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜〕

看著這幅圖，你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的學(xué)問說一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對倍的理解更加透徹。開展練習(xí)更能表達(dá)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中開展思維，提高語言的表達(dá)實(shí)力。]

五、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問？

倍的相識(shí)教案篇7

一、設(shè)計(jì)說明

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：?倍的相識(shí)?是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課承接了二年級(jí)對乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進(jìn)一步相識(shí)做了鋪墊?！氨定曉趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)學(xué)問內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問題的實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)立了條件。

2、學(xué)情分析：生活中，學(xué)生常常接觸相關(guān)的概念，所以“倍〞的概念對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)并不生疏。而經(jīng)過二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的應(yīng)用比擬嫻熟，也了解幾個(gè)幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡潔，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話出“倍〞的含義，加深對倍的相識(shí)。

3、設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課程根本理念中“課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思索與探究……要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系〞和?課標(biāo)?中的教學(xué)建議“使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時(shí)也能夠有時(shí)機(jī)獲得干脆閱歷〞的要求，本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲得學(xué)問。

4、根本思路：本節(jié)課我干脆利用書中學(xué)生熟識(shí)的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上，并運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，主動(dòng)參加。等學(xué)生根本駕馭了倍的概念，再讓局部學(xué)生上臺(tái)演示檢查駕馭狀況。為了避開場景過多引發(fā)思維混亂，所以干脆利用胡蘿卜的增減接著學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手嬉戲穩(wěn)固學(xué)問，做到寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后，出示最終一道思索題，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫穿，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第50頁?倍的相識(shí)?例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級(jí)教材中學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘、除法的意義及相關(guān)計(jì)算，為本單元“倍的相識(shí)〞的學(xué)習(xí)打下了根底。而“倍的相識(shí)〞也是對乘法和除法的拓展應(yīng)用，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的學(xué)問在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題的實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)立了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分相識(shí)“倍〞的概念。理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的含義，并會(huì)運(yùn)用倍的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

2.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)〞的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實(shí)際問題。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作溝通的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)“倍〞的概念的形成過程，建立“倍〞的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義〞。

教具打算：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩一個(gè)小嬉戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組起先，看哪個(gè)組拍的又對又齊。〔老師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。〕

通過體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今日這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍〞的學(xué)問?！舶鍟n題〕

〔拍手接力連接了新舊學(xué)問，且操作簡便，耗時(shí)少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。〕

二、引導(dǎo)探究，相識(shí)新知

1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍〞的概念。

①師：同學(xué)喜不喜愛小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜愛吃什么呀？

學(xué)生自由答復(fù)。

師：老師今日就給小白兔打算了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？〔貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。〕

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？〔貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上?！?/p>

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起〔把胡蘿卜兩兩圈起來〕，就是幾個(gè)2根？〔3個(gè)〕

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍?！舶鍟?/p>

②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清晰地表示出來？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生答復(fù)，將白胡蘿卜兩兩圈起來。〔板書〕

〔先由老師引導(dǎo)相識(shí)“倍〞的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍〞與“幾個(gè)幾〞直觀的聯(lián)系起來?！?/p>

2．穩(wěn)固“倍〞的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜〔拿走一個(gè)〕，那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？

同桌探討怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后答復(fù)，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜〔拿走兩個(gè)〕，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌探討怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后答復(fù)，集體訂正。

引導(dǎo)：“倍〞就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

〔讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍〞詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字〕

現(xiàn)在