2023年湖南省衡陽市考研專業(yè)綜合預測試題(含答案)

2023年湖南省衡陽市考研專業(yè)綜合預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(18題)1.教育科學研究論文的三個最基本的要素為：論題、論點、()與論證。

A.結果B.論據(jù)C.結論D.引言

2.如果靈活偏好曲線接近水平線，這意味著（）。

A．利率稍有變動，貨幣需求就會大幅度變動

B．利率變動很大時，貨幣需求也不會有很大變動

C．貨幣需求絲毫不受利率影響D．以上三種情況都有可能

3.根據(jù)國際收支說原理，導致本幣升值的因素是（）。

A．外國價格水平上升

B．本國國民收入增加

C．外國利率水平提高D．資本大量流出

4.將要解決的問題、要分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進行綜合分析的方法是

A.因果分析B.歸納分析C.比較分析D.系統(tǒng)分析

5.近代中國正式派遣的留歐學生主要選自()。

A.上海廣方言館B.福建船政學堂C.京師大學堂D.天津水師學堂

6.若需求曲線為向右下方傾斜的直線，則當價格從高到低不斷下降時，賣者的總收益()。

A.不斷增加B.在開始時趨于增加，達到最大值后趨于減少C.在開始時趨于減少，達到最大值后趨于增加D.不斷減少

7.一批產(chǎn)品的次品率為0.1，逐件檢測后放回，在連續(xù)三次檢測中，至少有一件次品的概率是()。

A.0.081B.0.1C.0.234D.0.271E.以上答案均不正確

8.在班杜拉看來，學會的行為未必表現(xiàn)出來，這取決于

A.注意過程B.保存過程C.動機過程D.動作再現(xiàn)過程

9.爬行釘住制、匯率目標區(qū)制和貨幣局制三種貨幣制度按照匯率靈活性由低到高的順序排列應該是()。

A.爬行釘住制、匯率目標區(qū)制、貨幣局制

B.貨幣局制、匯率目標區(qū)制、爬行釘住制

C.爬行釘住制、貨幣局制、匯率目標區(qū)制

D.貨幣局制、爬行釘住制、匯率目標區(qū)制

10.法律關系的內(nèi)容是法律關系主體之間的法律權利和法律義務，二者之間具有緊密的聯(lián)系。下列有關法律權利和法律義務相互關系的表述中，哪種說法沒有正確揭示這一關系？

A.權利和義務在法律關系中的地位有主、次之分

B.享有權利是為了更好地履行義務

C.權利和義務的存在、發(fā)展都必須以另一方的存在和發(fā)展為條件

D.義務的設定目的是為了保障權利的實現(xiàn)

11.我國憲法規(guī)定，自治州、自治縣的自治條例、單行條例須報()批準后生效。

A.全國人大常委會B.國務院C.全國人大及其常委會D.省或自治區(qū)人大常委會

12.根據(jù)我國相關證券法規(guī)，股票發(fā)行不得采用以下哪種定價方式?()

A.平價發(fā)行B.時價發(fā)行C.折價發(fā)行D.中間價發(fā)行

13.金本位制下，()是決定兩國貨幣匯率的基礎.

A.貨幣含金量B.鑄幣平價C.中心匯率D.貨幣實際購買力

14.已知y＝ax2+bx的圖像如圖1所示，則y＝ax-b的圖像一定過()。

A.第一、二、三象限B.第一、二、四象限C.第二、三、四象限D.第一、三、四象限E.以上答案均不正確

15.某研究生初次使用訪談法，在研究結果的呈現(xiàn)中沒有“匿名”。這一研究者違背了

A.理論聯(lián)系實際原則B.創(chuàng)新性原則C.客觀性原則D.倫理性原則

16.穆勒提出了“求同法、求異法、求同求異法、共變法、剩余法”，這種方法是

A.因果分析B.歸納分析C.比較分析D.系統(tǒng)分析

17.在研究“大學內(nèi)部治理結構”的問題上，研究者的理論基礎有：委托代理理論、利益相關者理論等。但論文中兩個理論都沒有恰當使用。這一研究違反了

A.理論聯(lián)系實際原則B.創(chuàng)新性原則C.客觀性原則D.倫理性原則

18.政府要對一個壟斷廠商的價格實行管制，要使廠商的經(jīng)濟利潤消失，其方法是()。

A.P=MCB.P=ATCC.P=AVCD.P=AFC

二、多選題(10題)19.甲、乙兩人因為生活瑣事發(fā)生爭吵，甲生氣，揮刀砍向乙，致乙死亡。事后，甲與乙的妻子在中間人的調解下達成私了。后乙父母在得知兒子身亡后堅決不同意私了，向當?shù)毓矙C關告發(fā)。公安機關立案偵查后移送檢察院，法院判處甲無期徒刑，同時判決甲向乙家屬承擔民事責任。就本案而言，下列說法正確的是()。

A.該案件形成多種法律關系

B.甲與乙的家屬之間形成實體法律關系

C.引起甲和司法機關之間的法律關系的法律事實屬于法律行為

D.該案件中，甲與檢察院之間存在法律關系

20.能夠體現(xiàn)憲法在配置國家權力方面的發(fā)展趨勢的有()。

A.地方自治B.議會主權C.中央權力擴大D.行政權力擴大

21.地方各級人民政府所屬的工作部門受()領導。

A.本級人民政府B.本級人民代表大會C.本級人大常委會D.上級人民政府主管部門

22.下列關于宋朝監(jiān)察制度的表述，正確的是()。

A.宋朝的中央最高監(jiān)察機關是御史臺

B.宋朝依據(jù)“六條問事”行使監(jiān)察權

C.宋朝分設的三院監(jiān)察機構中以臺院侍御史的職責最重要

D.宋朝負責地方官員監(jiān)察職責的機構是轉運使司和提點刑獄司

23.根據(jù)我國現(xiàn)行憲法，保障我國憲法實施的機關是()。

A.全國人民代表大會B.全國人民代表大會常務委員會C.最高人民法院D.中華人民共和國主席

24.下列行為構成無因管理的是()。

A.飼養(yǎng)走失的動物并將其交還給失主B.路人對車禍受傷者施救C.行使債權人代位權D.誤將他人事務當做自己事務進行管理

25.下列選項中，哪些行為構成尋釁滋事罪?()

A.強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物，情節(jié)嚴重的

B.在公共場所或者交通要道聚眾斗毆，造成社會秩序嚴重混亂的

C.追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)一般的

D.在公共場所起哄鬧事，造成公共場所秩序嚴重混亂的

26.下列選項中，實行集體負責制的中央國家機關有()。

A.全國人民代表大會B.全國人民代表大會常務委員會C.最高人民法院D.最高人民檢察院

27.有下列哪些行為之一，使國家利益遭受重大損失的，構成為親友非法牟利罪?()

A.將本單位的盈利業(yè)務交由自己的親友進行經(jīng)營的

B.為他人經(jīng)營與其所任職公司、企業(yè)同類的營業(yè)的

C.以明顯高于市場的價格向自己的親友經(jīng)營管理的單位采購商品的

D.向自己的親友經(jīng)營管理的單位采購不合格商品的

28.醫(yī)療事故罪的主體有()。

A.醫(yī)生B.護士C.醫(yī)劑人員D.未取得行醫(yī)資格的人

三、判斷題(2題)29.

A.是B.否

30.瑟利把事故的發(fā)生過程分為危險發(fā)生和危險發(fā)展兩個階段，這兩個階段各自包括一組類似的人的信息處理過程，即知覺、認識和行為響應過程。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.安全管理主要指（）和（）。

32.

某公司1998年整個年度在外流通的普通股為200000股，公司在1999年4月1日進行了2比1的股票分割，在1999年7月4日出售庫藏股40000股；該公司1998年度凈收益為600000元，1999年度凈收益為525000元。該公司1999年的比較損益表上應列報1998年的每股盈余是_________，1999年的每股盈余是________。

五、計算題(2題)33.假設一個兩部門經(jīng)濟體中，消費C=100+0.8Y.投資i=150-6r.實際貨幣供給為150億美元，貨幣需求L=0.2y-4r(單位是億元)（1）求IS和LM曲線（2）求商品市場和貨幣市場同時均衡時的利率和收入

34.2008年12月3日，三個國際金融市場的外匯標價如下：倫敦：GBP1=USD1.6877/87蘇黎世：GBP1=CHF2.2164/71紐約：USD1=CHF1.2553/61某交易商手持100萬美元進行套匯，能否獲利？

六、8.論述題(2題)35.試述皮亞杰的心理發(fā)展理論及其對教學工作的啟示。

36.論述朱智賢主要從那幾個方面對兒童心理發(fā)展規(guī)律進行了闡述?其主要觀點是什么?

參考答案

1.B正文是學術論文的主體部分，包括論點、論據(jù)、論證，是作者研究成果的表達。無論哪種類型的論文，都要注意事實材料的可靠性以及理論的運用和邏輯推理的嚴密性，論據(jù)要豐富充實，論證要遵循一定邏輯思維的要求，應該注意主次，抓住本質，分出層次，條理清楚。故本題的正確答案是B。

2.B

3.A

4.D本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進行綜合分析。系統(tǒng)分析方法來源于系統(tǒng)科學。因此，本題的答案為D。

5.B1876至1886年，洋務派分三批派遣學生分赴英、法、德等國學習輪船制造與駕駛等技術，學習三年，期滿回國任用。福州船政學堂派出十八名學生赴法國學習制造輪船，派出十二名學生赴英國學習駕駛。這是近代中國人走出國門，走向世界的開始，對近代中國社會產(chǎn)生了重大影響。自此，留歐學生成了近代中國海軍的重要骨干，留歐教育為近代中國海軍事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻，留歐學生成了近代中國第一批實業(yè)人才。所以說，正式派遣的留歐學生主要選自福建船政學堂。而A項上海廣方言館、C項京師大學堂及D項天津水師學堂均不符合題意，只有B項福建船政學堂符合題意，故本題的正確答案是B。

6.B[分析]本題是一道綜合題。由圖2-2可知，若需求曲線為向右下方傾斜的直線，則當價格從高到低不斷下降時，需求的價格彈性是逐漸減少的。我們知道，對于Ed＞1的富于彈性的商品來說，降低價格會增加廠商的銷售收益；對于Ed＜1的缺乏彈性的商品來說，降低價格會使廠商的銷售收益減少。因此，廠商的銷售收益是在開始時趨于增加，達到最大值后趨于減少，本題的正確選項為B。

7.D解析：這是一個n＝3的獨立重復試驗，

設A：三次中至少有一件是次品，則

A：三次中全都是正品，從而

8.C班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)兒童雖然沒有將觀察到的行為表現(xiàn)出來，但是當告知兒童如果能夠將相應的行為陳述出來或表現(xiàn)出來就會獲得獎勵時，他們就能夠做出此前沒有表現(xiàn)出來的行為。班杜拉由此認為，動機過程會影響學會的行為是否表現(xiàn)出來。因此，答案為C。

9.D[分析]

爬行釘住制(crawlingpeggingexchangeratesystem)是指匯率可以作經(jīng)常的、小幅度的調整的固定匯率制度。這一匯率制度具有兩個基本特征：①該國負有維持某種平價的義務，這使得它原則上屬于固定匯率制這一大類；②這一平價可以進行經(jīng)常的、小幅度的調整(如2%～3%)，這又使得它與一般的可調整的釘住匯率制相區(qū)別，因為后者的平價調整是很偶然的，而且一般幅度很大。

匯率目標區(qū)制(targetzoneexchangeratesystem)是指匯率圍繞著中心匯率在一定幅度內(nèi)上下浮動，同時中心匯率按照固定的、預先宣布的比率作定期調整或對選取的定量指標(如國際收支赤字總額)的變化作定期調整?？梢?，匯率目標區(qū)制要比爬行釘住制具有更大的匯率靈活性。

貨幣局制(currencyboardexchangeratesystem)是指在一國或地區(qū)法律中明確規(guī)定本國貨幣與某一外國可兌換貨幣保持固定的匯率，并且對本國貨幣的發(fā)行作特殊限制以保證履行這一法定義務的匯率制度。貨幣局制度通常要求貨幣發(fā)行必須以一定的(通常是百分之百)該外國貨幣作為準備金，并且要求在貨幣流通過程中始終滿足這一準備金要求。這一制度中的貨幣當局被稱為貨幣局，而不是中央銀行。由此可見，貨幣局制是一種較為缺乏匯率靈活性的匯率制度。

綜上所述，爬行釘住制、匯率目標區(qū)制和貨幣局制三種貨幣制度按照匯率靈活性由低到高的順序排列應該是：貨幣局制、爬行釘住制和匯率目標區(qū)制。因此，選項D正確。

10.B權利和義務是一切法律規(guī)范、法律部門(部門法)，甚至整個法律體系的核心內(nèi)容。權利和義務的相互聯(lián)系：第一，從結構上看，兩者是緊密聯(lián)系、不可分割的。權利和義務都不可能孤立地存在和發(fā)展，他們的存在和發(fā)展都必須以另一方的存在和發(fā)展為條件。第二,從數(shù)量上看，兩者的總量是相等的。第三，從產(chǎn)生和發(fā)展看，兩者經(jīng)歷了一個從渾然一體到分裂對立再到相對一致的過程。第四，從價值上看，權利和義務代表了不同的法律精神，它們在歷史上受到重視的程度有所不同，因為兩者在不同國家的法律體系中的地位是有主、次之分的。在當今的民主法制社會，強調的是對個人權利的保護，即權利本位。義務設定的目的是為了保護權利的實現(xiàn)。B選項認為享有權利是為了更好地履行義務，這違背了“權利本位”的思想，所以B選項是錯誤的。

11.D解析：根據(jù)我國《憲法》第116條和《立法法》第66條的規(guī)定，自治區(qū)的自治條例和單行條例須報全國人大常委會批準后才能生效；自治州、自治縣的自治條例和單行條例，須報省或者自治區(qū)人大常委會批準后才能生效，并報全國人大常委會備案。所以本題應選擇D項。

12.C[參考答案]C

[分析]

折價發(fā)行是指發(fā)行公司將股票以低于面值的價格承包給股票承銷商，以便承銷商在包銷股票時能夠獲得包銷利潤。采用這種價格發(fā)行，是根據(jù)發(fā)行公司與承銷商之間的協(xié)議，將股票按照票面金額打折扣，折扣的大小取決于發(fā)行公司的業(yè)績和承銷商的能力。這種發(fā)行方式并不常見，我國法律則明確規(guī)定股票發(fā)行時，不得以低于股票面值的價格發(fā)行。

C

13.B

14.C答案是：C。

[分析]由圖知y＝ax2+bx是開口向下的拋物線，所以a＜0，因為對稱軸在y軸的右邊，所以因此b＞0，-b＜0，根據(jù)一次函數(shù)的性質可知，y＝ax-b的圖像一定過第二、三、四象限。

[注：本題也可取特殊值：a＝-1，b＝1，得到y(tǒng)＝-x-1，畫出直線就可得出答案]

15.D本題考查的是教育研究的基本原則。進行教育研究、方法的選擇和運用應遵循的基本原則有：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。任何一種教育研究方法都有其自身的內(nèi)在規(guī)律，都有一定的科學原理，有特定的研究程序。任何一種教育研究方法的選用都應遵循其內(nèi)在的規(guī)定和基本的原則。在研究所用的訪談資料的呈現(xiàn)過程中必須匿名。因此，本題的答案是D。

16.A本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。穆勒提出的這5種方法是分析現(xiàn)象之間的因果關系的方法。因此，本題的答案是A。

17.A本題考查的是教育研究的基本原則。進行教育研究、方法的選擇和運用應遵循的基本原則有：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實際原則、倫理原則。該研究之所以會出現(xiàn)理論基礎的懸置，是因為研究者沒有遵循理論聯(lián)系實際原則。因此，本題的答案是A。

18.B[參考答案]B

[分析]

使壟斷廠商的經(jīng)濟利潤消失的政府管制方法是平均成本定價法，即使產(chǎn)品價格等于平均成本。如圖5-1所示，由于此時AC=AR，因此壟斷廠商的經(jīng)濟利潤為零。

19.ABCD解析：法律關系是在法律規(guī)范調整社會關系的過程中所形成的人們之間的權利和義務關系。本題中主要涉及的法律關系包括甲和乙之間的人身傷害法律關系，檢察院和甲之間的訴訟法律關系，法院和甲之間的審判法律關系等。由于甲的惡意法律行為導致乙死亡，乙的家屬就與甲形成了要求賠償損失的實體法律關系，即作為法定繼承人的乙的家屬享有向甲主張賠償?shù)恼埱髾?，甲有責任向乙的家屬履行義務。法律事實是法律規(guī)范規(guī)定的，能夠引起法律關系形成、變更或者消滅的客觀情況或者現(xiàn)象。按照是否以人們的意志為轉移，法律事實可以分為法律事件和法律行為。法律事件是法律規(guī)范所規(guī)定的，不以當事人的意志為轉移而引起法律關系形成、變更或者消滅的客觀事實；法律行為可以作為法律事實而存在，當事人的意志在法律行為中起到重要作用，能夠引起法律關系形成、變更和消滅；本題中甲的惡意法律行為導致了相應的法律關系的形成，因此引起甲與司法機關之間的法律關系的法律事實屬于法律行為，而不是法律事件。

20.CD解析：當代憲法的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為，在社會制度安排上表現(xiàn)為加強行政權力以及中央集權趨勢明顯，重視公民基本權利的保護，重視憲法保障，憲法發(fā)展國際化趨勢的加強和形式上的逐步發(fā)展。地方自治、議會主權不屬于憲法的發(fā)展趨勢。

21.AD解析：根據(jù)我國《地方各級人民代表大會和地方各級人民政府組織法》第55條的規(guī)定，地方各級人民政府所屬的工作部門受本級人民政府的領導和上級人民政府主管部門的領導。

22.AD考查要點是宋朝的監(jiān)察制度。宋朝中央最高監(jiān)察機關是御史臺，御史臺下設臺院、殿院和察院三院，臺院、殿院和察院的最高長官分別為侍御史、殿中侍御史和監(jiān)察御史，其中，察院的監(jiān)察御史職責尤為重要，三院長官由皇帝親自任命，以加強君主權力，弱化相權。可見，A項表述正確，C項表述錯誤。漢朝監(jiān)察地方的監(jiān)察機關是刺史(東漢末年演變?yōu)榈胤叫姓L官——編者注)，刺史依據(jù)“六條問事”行使監(jiān)察權?？梢?，依據(jù)“六條問事”行使監(jiān)察權的朝代是漢朝，而不是宋朝，故B項表述錯誤。宋朝負責對地方官員監(jiān)察職責的機構是各路的監(jiān)司，包括轉運使司和提點刑獄使司，負責巡按州縣?？梢?，D項表述正確。

23.AB解析：本題考查的是憲法的組織保障問題。組織保障是指依靠監(jiān)督憲法實施的機關組織來保障憲法的實施。我國現(xiàn)行憲法規(guī)定，我國行使憲法監(jiān)督職權的是全國人民代表大會及其常務委員會。

24.AB解析：此題考查無因管理。A項飼養(yǎng)走失的動物并將其交還失主，飼養(yǎng)人是為了失主的利益而飼養(yǎng)走失的動物，并沒有將動物據(jù)為已有的意思；且飼養(yǎng)人沒有法定或約定的義務，構成無因管理。B項路人遇車禍受傷者并沒有義務去施救，其這樣做是為了受傷者的利益，構成無因管理。C項行使債權人代位權，不是為債務人管理事務，而是為了債權人自己的利益，所以不構成無因管理。D項誤將他人事務當做自己事務進行管理，雖然客觀上是為他人管理事務，但主觀上不具有為他人管理事務的意思，欠缺構成要件，也不構成無因管理。

25.AD解析：根據(jù)《刑法》第293條的規(guī)定，有下列尋釁滋事行為之一，破壞社會秩序的，構成尋釁滋事罪：(1)隨意毆打他人，情節(jié)惡劣的；(2)追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)惡劣的；(3)強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物，情節(jié)嚴重的；(4)在公共場所起哄鬧事，造成公共場所秩序嚴重混亂的。據(jù)此，選項A、D屬于構成尋釁滋事罪的行為。就選項B而言，在公共場所或者交通要道聚眾斗毆，造成社會秩序嚴重混亂的，構成聚眾斗毆罪。就選項C而言，根據(jù)《刑法》第293條的規(guī)定，追逐、攔截、辱罵他人的行為，要構成尋釁滋事罪，必須是“情節(jié)惡劣”，而C項說的則是“情節(jié)一般”，因而也不屬于構成尋釁滋事罪的行為。

26.ABCD考查要點是實行集體負責制的中央國家機關。按照國家機關的不同性質，中央國家機關實行的責任制分為集體負責制和個人負責制兩種，實行集體負責制的中央國家機關包括全國人大及其常委會、最高人民法院和最高人民檢察院，實行個人負責制的中央國家機關包括國務院和中央軍事委員會?？梢?，備選項應全選。

27.ACD解析：根據(jù)《刑法》第166條的規(guī)定，構成為親友非法牟利罪的行為方式有：(1)將本單位的盈利業(yè)務交由自己的親友進行經(jīng)營的；(2)以明顯高于市場的價格向自己的親友經(jīng)營管理的單位采購商品或者以明顯低于市場的價格向自己的親友經(jīng)營管理的單位銷售商品的；(3)向自己的親友經(jīng)營管理的單位采購不合格商品的。至于選項B，為他人經(jīng)營與其所任職公司、企業(yè)同類的營業(yè)的，構成非法經(jīng)營同類營業(yè)罪，而非為親友非法牟利罪。

28.ABC解析：根據(jù)《刑法》第335條關于醫(yī)療事故罪的規(guī)定，醫(yī)療事故罪的主體必須是醫(yī)務人員。具體而言，醫(yī)務人員包括國家、集體醫(yī)療單位的醫(yī)生、護士、藥劑人員，以及經(jīng)主管部門批準開業(yè)的個體行醫(yī)人員。未取得行醫(yī)資格的人，不屬于醫(yī)務人員，因而不能成為醫(yī)療事故罪的主體。

29.N答案暫無

30.N瑟利把事故的發(fā)生過程分為危險出現(xiàn)和危險釋放兩個階段，這兩個階段各自包括一組類似的人的信息處理過程，即知覺、認識和行為響應過程。

31.安全管理主要指勞動保護管理和安全生產(chǎn)管理。

32.答案暫無

33.

34.

35.(1)皮亞杰的認知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實質是主體對客觀環(huán)境的適應(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應的本質在于主體與環(huán)境的平衡心理發(fā)展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調節(jié)的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構說①心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)生變化的過程；②認知結構發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認為生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個體可以獲得發(fā)展的可能性但要使這種可能性變成現(xiàn)實必須通過機能的練習和習得的經(jīng)驗并且兒童的年齡漸長自然和社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識分為兩類一類是物理經(jīng)驗它是主體的個別動作作用于客體所產(chǎn)生的有關客體位置、運動和性質的經(jīng)驗這些知識經(jīng)驗是有關客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗它是主體對一系列動作之間關系協(xié)調的經(jīng)驗是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經(jīng)驗：社會經(jīng)驗是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為認識或者說思維既不是單純來自于客體也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據(jù)生物學的觀點皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化(量的積累)一個是順應(質的飛躍)。同化即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中以加強和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應即改變主動運動以適應客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機體動作采取新的動作以適應環(huán)境。這樣個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程就是適應過程也就是心理發(fā)展的本質和原因同化與順應既相互對立又彼此聯(lián)系?？梢哉f某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結構連續(xù)的組織和再組織的過程過程的進行是連續(xù)的；但由于各種發(fā)展因素的相互作用兒童心理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎但前后兩個階段相比有著質的差異。⑤在心理發(fā)展中兩個階段之間不是截然分開的而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結構是在環(huán)境教育的影響下人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應、平衡的過程就形成了本質不同的心理結構這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0～2歲感知運動階段；2～6、7歲前運算階段；7～11、12歲具體運算階段；11、12～14、15歲形式運算階段。皮亞杰認為在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發(fā)展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階段特征制約教學教學要適應兒童認知發(fā)展的階段特征在課程設置、教學內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。例如小學階段的學科教學應充分體現(xiàn)直觀性原則教學上可將言語講解、演示和有指導的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很好地結合起來更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學習成為可能。因此中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學生認知的新發(fā)展在學習新的抽象概念及其關系時可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環(huán)境刺激的機器這是涉及教育思想中的一個基本問題根據(jù)皮亞杰的理論我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者尊重兒童發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性調動兒童的內(nèi)因去汲取知識而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實質是主體對客觀環(huán)境的適應(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應的本質在于主體與環(huán)境的平衡,心理發(fā)展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調節(jié)的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構說①心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)生變化的過程；②認知結構發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長,特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認為,生理成熟是心理發(fā)展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個體可以獲得發(fā)展的可能性,但要使這種可能性變成現(xiàn)實,必須通過機能的練習和習得的經(jīng)驗,并且,兒童的年齡漸長,自然和社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經(jīng)驗,它是主體的個別動作作用于客體所產(chǎn)生的有關客體位置、運動和性質的經(jīng)驗,這些知識經(jīng)驗是有關客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗,它是主體對一系列動作之間關系協(xié)調的經(jīng)驗,是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經(jīng)驗：社會經(jīng)驗是指社會相互作用的社會傳遞,主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為,社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為,認識或者說思維既不是單純來自于客體,也并非單純來自于主體,而是來自由主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應,可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作,動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括,即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據(jù)生物學的觀點,皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化(量的積累),一個是順應(質的飛躍)。同化,即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中,以加強和豐富主體的動作,引起圖式量的變化。順應,即改變主動運動以適應客觀變化,如從吃奶到吃飯,這就需要改變原來的機體動作,采取新的動作,以適應環(huán)境。這樣,個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程,就是適應過程,也就是心理發(fā)展的本質和原因,同化與順應既相互對立又彼此聯(lián)系。可以說,某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結構連續(xù)的組織和再組織的過程,過程的進行是連續(xù)的；但由于各種發(fā)展因素的相互作用,兒童心理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構,標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素,如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機等的差異,階段可以提前或推遲,但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn),從低到高是有一定次序的,且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件,前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎,但前后兩個階段相比,有著質的差異。⑤在心理發(fā)展中,兩個階段之間不是截然分開的,而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構,各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結構是在環(huán)境教育的影響下,人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應、平衡的過程,就形成了本質不同的心理結構,這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0～2歲,感知運動階段；2～6、7歲,前運算階段；7～11、12歲,具體運算階段；11、12～14、15歲,形式運算階段。皮亞杰認為,在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后,兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發(fā)展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階段特征制約教學,教學要適應兒童認知發(fā)展的階段特征,在課程設置、教學內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。例如,小學階段的學科教學應充分體現(xiàn)直觀性原則,教學上可將言語講解、演示和有指導的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很好地結合起來,更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生,他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理,開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納,以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學習成為可能。因此,中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學生認知的新發(fā)展,在學習新的抽象概念及其關系時,可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環(huán)境刺激的機器,這是涉及教育思想中的一個基本問題,根據(jù)皮亞杰的理論,我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者,尊重兒童,發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性,調動兒童的內(nèi)因去汲取知識,而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。

36.朱智賢用辯證唯物主義的觀點從先天與后天的關系、教育與發(fā)展的關系、年齡特征與個別特點的關系等一系列重大問題探討