語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)模板十篇

Word第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)模板十篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

今日，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參與了由全國(guó)老師教育協(xié)會(huì)、成都國(guó)基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的“20xx學(xué)校語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議由特級(jí)老師趙志祥主持。

在簡(jiǎn)短的開幕式后，來自北京清華高校附屬學(xué)校的特級(jí)老師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標(biāo)準(zhǔn)的一般話就吸引了我，他通過課件展現(xiàn)了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的協(xié)作朗讀下，同學(xué)了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)同學(xué)抓住書中反復(fù)消失的仆人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”來體會(huì)父子之間的深情。在這個(gè)過程中她引導(dǎo)同學(xué)多次觀看課件中的圖畫，讓同學(xué)圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會(huì)書中人物所表達(dá)的情感，另一方面又讓同學(xué)了解這“簡(jiǎn)潔的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡(jiǎn)潔表達(dá)的這種方式，她還引導(dǎo)同學(xué)從畫家這個(gè)角度來感受這本書簡(jiǎn)潔的表達(dá)。她提示同學(xué)從色調(diào)、道具等方面來觀看圖畫，給同學(xué)指出了方向。其中最精彩的發(fā)覺是一個(gè)女生觀看到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆盼望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來暖和。這真是一個(gè)了不得的發(fā)覺呀！聽課的老師齊聲為她喝彩。

接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：

一、教學(xué)主見回到母語(yǔ)；

二、課程建設(shè)回到兒童；

三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到老師。通過她幽默活潑的講解并描述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位學(xué)校校長(zhǎng)帶著著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)校語(yǔ)文教育所作出的奉獻(xiàn)。在她的介紹中，我們具體地了解了清華附我寫的校本教材《學(xué)校語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》以及編寫的過程和實(shí)踐等。

在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員，全國(guó)優(yōu)秀老師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特殊細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)同學(xué)的想象力，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)桂林山水的美加以體會(huì)。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)同學(xué)暢游了一番秀麗的桂林山水。

接下來來自上海市的骨干老師戴建榮又把我們帶到了荒蕪的大漠邊，領(lǐng)會(huì)了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采納了和平常不一樣的方式吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采納平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們?cè)谡b讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，讓同學(xué)更深化地理解了兩首詩(shī)。

在古詩(shī)教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但假如你真的去接觸了，你會(huì)覺得她是奇妙的。我們不妨從“平長(zhǎng)仄短，依字行腔，文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭，我是信任這一點(diǎn)的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

依據(jù)學(xué)校語(yǔ)文新大綱“讓同學(xué)多讀，通讀誦讀，培育同學(xué)對(duì)文言詞語(yǔ)、文言句式的敏銳的感受”的要求

首先要培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣：

①字典隨身帶，邊看邊查；

②開動(dòng)腦筋，邊看邊想；

③筆不離手，邊看邊畫；

④防止遺忘，邊看邊批；

⑤為講故事，作好預(yù)備。

這種導(dǎo)讀方式，訓(xùn)練了同學(xué)多種閱讀力量：

①閱讀的思維力量；

②閱讀的理解力量；

③閱讀的知行合一力量；

④閱讀的記憶力量；

⑤閱讀的表述力量。

所以我們要重視經(jīng)典文章的背誦。

很多老師都重視讓同學(xué)背誦一些課本中重要的內(nèi)容：語(yǔ)文老師依據(jù)新課標(biāo)要求，要求同學(xué)背誦美麗的篇章和段落；總之，背誦在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中占有特別重要的地位。繁多的背誦任務(wù)是同學(xué)學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)于背誦力量強(qiáng)的同學(xué)來說，完成背誦任務(wù)是不成問題的。

對(duì)于缺乏背誦力量的同學(xué)來說，背誦是特別頭疼的事情。背誦力量強(qiáng)弱，一方面要與每個(gè)人的智力有關(guān)，另一個(gè)方面也與是否有好的背誦方法有關(guān)。背誦方法得體，完成背誦任務(wù)就快速，沒有背誦方法或背誦方法不當(dāng)或背誦方法單一，完成背誦任務(wù)的難度就會(huì)大些，花費(fèi)的時(shí)間和精力就會(huì)多些。有點(diǎn)老師急于求成，過多批判同學(xué)，簡(jiǎn)單給同學(xué)心靈造成創(chuàng)傷，是不行取的。象這樣要求同學(xué)背誦，好比只教給同學(xué)“過河”的任務(wù)，沒有關(guān)心他們解決“橋”或“船”的問題。在要求同學(xué)完成背誦任務(wù)的同時(shí)，教給同學(xué)背誦方法。

那么，怎樣教給同學(xué)背誦方法呢？

1、同學(xué)教同學(xué)。

背誦任務(wù)完成得快的同學(xué)，除了力量好，記憶力強(qiáng)，就是他采納的背誦方法奇妙，假如讓這樣的同學(xué)向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的，使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā)，用同樣的方法練習(xí)背誦將會(huì)良好的效果。比方建立學(xué)習(xí)小組，基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，在生生互動(dòng)下，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)主觀能動(dòng)性，比較主動(dòng)地去背誦，并且沒壓力，效果最好。

2、依據(jù)背誦材料作介紹。

由于背誦材料的內(nèi)容不同，表達(dá)內(nèi)容的形式多種多樣，背誦方法也是多種多樣的。刻板地用一種方法是不行的。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)背誦內(nèi)容和表達(dá)內(nèi)容的形式，向同學(xué)介紹一些背誦方法。

常用的背誦方法有哪些呢？

〔1〕試背法。

試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背，背不出時(shí)就打開課本看看，然后再背，直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)同學(xué)都會(huì)，但是必需在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，和蠶食法并用。

〔2〕聽背法。

這種方法采納小組合作，就是別人背誦是自己在旁邊聽，用的是耳朵這個(gè)聽覺器官。這種方法對(duì)于背誦力量差的同學(xué)有好處，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比自己?jiǎn)为?dú)背誦效果好。

〔3〕理清層次背誦法。

所謂理清層次背誦法，就是關(guān)心同學(xué)在弄清要背的材料層次，逐層進(jìn)行背誦。

例如《口技》的背誦，老師先理清層次，正面描寫和側(cè)面描寫及談?wù)摬糠郑@樣理清層次之后，背誦起來就簡(jiǎn)單了，而且對(duì)課文的理解也很有關(guān)心，一舉兩得，何樂不為？

〔4〕抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦法。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有聯(lián)系句意、連接段的作用。比方《紀(jì)念白求恩》“一個(gè)人力量有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦，不僅可以提高背誦效率，而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。

〔5〕理解背誦法。

我們常聽人說：理解了就記得了。這種說法很有道理。這種方法是在強(qiáng)化讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)感悟需背材料意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。運(yùn)用這種方法背誦，對(duì)要背的材料簡(jiǎn)單記得牢，可以經(jīng)久不忘，成年人多運(yùn)用這種方法，同學(xué)也可以運(yùn)用。

〔6〕順文路背誦法。

順文路背誦法又叫順?biāo)悸繁痴b法。寫文章有一個(gè)思路，摸準(zhǔn)文章的思路進(jìn)行背誦就簡(jiǎn)單的多了。

〔7〕跟蹤背誦法。

游記一類的文章，這一刻在這里，一會(huì)兒又到那里，游蹤在移動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入游境隨巡游挨次進(jìn)行背誦，可以加深對(duì)課文的理解，又簡(jiǎn)單背誦。

〔8〕抓句頭背誦法。

這種方法是抓住每一句話開頭一個(gè)字，安挨次排列，然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦，不簡(jiǎn)單漏句子，也不會(huì)產(chǎn)生大的停頓。背誦方法許多，如選擇早晨或睡前進(jìn)行背誦、同學(xué)互助提示遺忘背誦、重點(diǎn)突破背誦、復(fù)習(xí)穩(wěn)固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多，但要敏捷運(yùn)用可以依據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采納某種方法，也可以幾種方法并用，不能拘泥于某一種方法，同學(xué)自主，只要背得輕松，背得快，背得好就行了。

充分利用早讀課，讓同學(xué)學(xué)會(huì)朗讀。熟讀成誦，這需要在朗讀上多下功夫。反復(fù)朗讀，不厭其煩，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，假如把背誦比作“砍柴”，那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得銳利了，砍柴還難嗎？事實(shí)證明：反復(fù)朗讀后，就會(huì)發(fā)覺課文差不多背下來了。讀得越嫻熟、越流利，背誦就越快、越好。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問題等。

備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最正確的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。

久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí)；主動(dòng)參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：

一要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目。

三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，手機(jī)版激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最主動(dòng)等來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還可以采納分組商量、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。上課回答下列問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答下列問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)心和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率！

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

其次單元開頭學(xué)拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，由于以前從來沒有教過一班級(jí)，所以總可怕自己的教學(xué)不合低班級(jí)孩子的“口味”，從6個(gè)單韻母到接觸到聲母，再到開頭學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時(shí)間，在我看來，這些東西其實(shí)挺簡(jiǎn)潔?？墒俏义e(cuò)了！

有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個(gè)都不會(huì)，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會(huì)。”瞬間，我意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，我很驚訝！自己的孩子自己最清晰，平常小腦袋還是挺機(jī)智的，學(xué)什么東西并沒有那么吃力，如今她一個(gè)都不會(huì)讀，或許，這對(duì)于孩子們來說是難點(diǎn)！以前只是聽低班級(jí)老師說過，拼音的四聲同學(xué)簡(jiǎn)單弄混，但我在教學(xué)的過程中并沒有足夠的重視，會(huì)不會(huì)我班的同學(xué)把握的也不好？我在心里打了個(gè)問號(hào)。

其次天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開頭單個(gè)提問，果真發(fā)覺一堆的問題：的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；四聲有些同學(xué)分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會(huì)?我得找找緣由！

課后，我細(xì)細(xì)琢磨，總結(jié)出以下幾點(diǎn)緣由：

1、多年來從事高班級(jí)教學(xué)，自己認(rèn)為拼音很簡(jiǎn)潔，卻沒有很好地把握學(xué)情，高估了同學(xué)的水平，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。

2、課堂上為節(jié)約時(shí)間，多采納齊讀的方式，使得部分同學(xué)濫竽充數(shù)，給老師造成會(huì)讀假象。

3、平常練讀太少，有一部分同學(xué)還沒找到語(yǔ)感。

4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致開頭學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時(shí)有的同學(xué)摸不著頭腦。

針對(duì)我發(fā)覺的一系列問題，在隨后的教學(xué)中，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時(shí)間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組競(jìng)賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺孩子的弱點(diǎn)，哪個(gè)簡(jiǎn)單弄錯(cuò)，哪個(gè)簡(jiǎn)單搞混，我會(huì)再挑出來單獨(dú)教，重點(diǎn)教。在設(shè)置各種嬉戲的同時(shí)，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中熟識(shí)每個(gè)字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。

總之，一班級(jí)拼音教學(xué)我需要做的還有許多，這就需要我以后多多討論，以求百尺竿頭更進(jìn)一步。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5

語(yǔ)文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)共享如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

〔二〕、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘有名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢。”這樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生接受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓舞他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外學(xué)問，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培育同學(xué)愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長(zhǎng)和同學(xué)的工作鼓舞他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀愛好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇6

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來，人們都特別重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，同學(xué)就無法熟識(shí)文章；假如不讀，同學(xué)就無從感悟文章；假如不讀，同學(xué)就難以理解文章。一個(gè)沒有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課是不行想象的。XX市教研部門曾經(jīng)在20xx年對(duì)課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查，其中結(jié)果發(fā)覺同學(xué)在課堂上閱讀的時(shí)間在五分鐘以下，這個(gè)問題很嚴(yán)峻。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問題太多，需要我們連續(xù)討論。1979年XX市組織教研員學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一位教研員發(fā)言說他通過觀看發(fā)覺順XX縣某山村學(xué)校的同學(xué)考試成果特殊好，他想必定有一位不為人知的高水平老師。所以他準(zhǔn)備到該校調(diào)研，以總結(jié)閱歷。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué)，跟校長(zhǎng)說明來意后，校長(zhǎng)叫來了一個(gè)二十歲出頭的年輕老師。這個(gè)老師很緊急，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，這個(gè)老師特殊不好意思，他說沒什么教學(xué)閱歷，也沒有教參，不知道該怎么教，就讓同學(xué)一遍遍朗讀。最終這個(gè)教研員無不幽默的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個(gè)班的成果再也沒有這么突出過了。”確實(shí)朗讀是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問中最本體的學(xué)問之一。她曾舉過這樣一個(gè)例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。改成長(zhǎng)句子“她一手提著一個(gè)內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合力量來說，就是朗讀上我感覺第一個(gè)句子，長(zhǎng)句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。

1．朗讀的時(shí)間不夠充分。

2．朗讀的目的性不夠明確。

3．同學(xué)朗讀的面窄。

4．老師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二、在教學(xué)中面對(duì)問題實(shí)施的做法：

〔一〕潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深化閱讀所應(yīng)當(dāng)著力扶持、鋪墊的過程，是訓(xùn)練語(yǔ)言的熱身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之也許以外，更重要的是要把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核。如今的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法，更多的是以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的意愿，使其自主選擇，自主溝通，自主評(píng)價(jià)，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

〔二〕朗讀教學(xué)中突出同學(xué)的獨(dú)特，激發(fā)朗讀的愛好。

要激發(fā)朗讀的愛好。愛好是最好的老師。對(duì)不愿開口，忽視朗讀的同學(xué)而言，培育其朗讀愛好無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”。孔子說：“知之者，不如好之者?！敝灰覀兩瞄L(zhǎng)以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，又何愁孩子們對(duì)文章中情感的領(lǐng)悟呢？

要做到激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分敬重同學(xué)的獨(dú)特，避開人云亦云，按老師的要求把同學(xué)訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個(gè)別讀為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、個(gè)體性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、觀賞讀等多種方法都是語(yǔ)文日常教學(xué)中常常用到的手段。為表達(dá)文章中心思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，敏捷，科學(xué)地支配讀的形式，既提高了同學(xué)讀的愛好，又可起到激活語(yǔ)感的作用?？梢詫?shí)行以下朗讀形式來進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是同學(xué)在老師的指教下，根據(jù)自己的理解讀。這種形式不管從時(shí)間還是表達(dá)方式上都給同學(xué)較大的自由發(fā)揮空間，有利于同學(xué)想象力、制造力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時(shí)，許多老師在讀上開動(dòng)腦筋，比方有一個(gè)男老師講《安塞腰鼓》時(shí)他讓同學(xué)抓住“沖破”這個(gè)詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀，盡管那位老師講的不是許多，可那節(jié)課的確讓同學(xué)感受到了奔騰的力氣和不行遏制的生命力。再如有一個(gè)女老師講授譚歌《絕品》時(shí)，那樣長(zhǎng)篇幅的文章，又有傳奇顏色，該采納什么樣的方式讀呢？她摘錄了表達(dá)人物獨(dú)特最為明顯的對(duì)話，讓同學(xué)分角色讀，當(dāng)有一個(gè)小男孩讀的怯怯的，沒把人物獨(dú)特讀出來時(shí)，她靈機(jī)一動(dòng)說讓同學(xué)可以嘗試反串閱讀，結(jié)果同學(xué)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，課堂也到達(dá)了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時(shí)我讓男生讀《日》，想讓同學(xué)感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。同學(xué)中有要求換位讀的，我有意說聲音條件有限制，結(jié)果同學(xué)不服氣，有的同學(xué)換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就到達(dá)想要的效果了。朗讀還可以采納美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語(yǔ)言和意境較美麗的詩(shī)歌和散文較適合。可播放課文朗讀錄音讓同學(xué)比照感悟。首先放錄音，要求同學(xué)對(duì)比課文，邊聽邊領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)同學(xué)朗讀，比照兩者的朗讀狀況，可以讓同學(xué)明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。多種方式的朗讀中，同學(xué)最感愛好，取得效果最好的要算是分角色朗讀。同學(xué)總是選定自己喜愛的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能表達(dá)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參加，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色，依據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解，內(nèi)化，讀出來的語(yǔ)句必定趣味橫生，更有高超的孩子將文章語(yǔ)言演化成自己的語(yǔ)言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時(shí)，同學(xué)爭(zhēng)先恐后想要分角色朗讀，有的同學(xué)原來是獨(dú)特格張揚(yáng)的孩子，讀文章一直心情昂揚(yáng)，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及獨(dú)特，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個(gè)孩子的朗讀傳遞下去了。確實(shí)，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境、語(yǔ)意不是光做技術(shù)性的'指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的，它重在一個(gè)“悟”字。只有常常在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進(jìn)行闡析，同學(xué)的語(yǔ)言分析力量，表情達(dá)意力量等語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的手段，只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間，就能使同學(xué)更好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀技巧，進(jìn)展朗讀力量。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過程中，力求能讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子，往往都是由老師所定。老師通常會(huì)說：“同學(xué)們，這幾個(gè)句子很重要，讓我們來讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？同學(xué)卻一頭霧水。這樣做同學(xué)只是被動(dòng)地跟老師讀，不利于激發(fā)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀？呢？應(yīng)由同學(xué)自己選擇感愛好的內(nèi)容來讀。我們可問同學(xué)“你最喜愛哪幾句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾段？”“你想怎么讀？”然后讓同學(xué)利用一些時(shí)間找出自己最想讀的部分來練習(xí)，最終讀給大家聽，由其他同學(xué)一起來評(píng)評(píng)，再比比，誰(shuí)能讀得更好。那么這段時(shí)間是同學(xué)讀書讀得最仔細(xì)、最帶勁、最動(dòng)情、最認(rèn)真的時(shí)候。他們或許會(huì)把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會(huì)兒最能展現(xiàn)自己朗讀水平的片段來；或許會(huì)把全部感情都用上，以期讀得感人肺腑；或許會(huì)動(dòng)用全部感官仔細(xì)練習(xí)，企圖制服全場(chǎng)觀眾。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)同學(xué)來說可是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。接下來，抓緊讓胸有成竹的同學(xué)們都來比試一番！那么可想而知，同學(xué)們確定會(huì)使出九牛二虎之力把剛剛預(yù)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個(gè)朗讀的過程就到達(dá)了我們預(yù)期的目的。同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會(huì)貫穿，讀得輕松開心，讀得酣暢淋漓。這一讀，表達(dá)了同學(xué)們的主體性、性，同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

〔三〕老師示范朗讀，教給同學(xué)適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

老師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓同學(xué)聽到了美的聲音，還能通過手勢(shì)、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給同學(xué)，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高超，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果，我們必需對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面，對(duì)同學(xué)作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓同學(xué)把握朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時(shí)也有各自不同的特點(diǎn)，比方抒情性短文的朗讀，許多同學(xué)不仔細(xì)閱讀，不去理解分析，哪一個(gè)固定的腔調(diào)，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長(zhǎng)、或縮短，以為這就是抒情了。比方前些天教授《沁園春.雪》時(shí)，同學(xué)精神飽滿，滿懷激情的朗讀，聲調(diào)始終昂揚(yáng)。但是我在感覺詩(shī)歌豪邁氣魄的同時(shí)，也能感受到詩(shī)人看到大好河山心中涌動(dòng)的詩(shī)情和贊美，哪一種勝利前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方表達(dá)蟄伏的心緒，不宜全部用激揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。像詩(shī)歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時(shí)著重于指導(dǎo)同學(xué)如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的改變，和詩(shī)人一些潛藏的感情。如李白的詩(shī)大都豪放飄逸，所以人們?cè)诶首x處理時(shí)，多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩(shī)別裁》所述，“讀李詩(shī)者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們經(jīng)常只留意雄快之表，而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時(shí)，高亢的同時(shí)，更多的是膚淺和傷感。像抒情為主的短文都有一個(gè)所歌頌、所感嘆的對(duì)象。只是為了抒情而抒情，成為一種浮在外表的華麗語(yǔ)言形式。敘事性短文的朗讀要留意讀表達(dá)的句子要伸展，句子處理不好就會(huì)消失緊緊巴巴的語(yǔ)流，表達(dá)的事實(shí)都無法表達(dá)清晰。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語(yǔ)句，關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語(yǔ)感，把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn)。像講授《家鄉(xiāng)》時(shí)，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”朗讀這段時(shí)用一種懷舊的平和的顏色，表現(xiàn)少時(shí)故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”假如過分強(qiáng)調(diào)，不但不能喚起溫情的回憶，反而會(huì)有突兀的感覺，令人心中絕望。談?wù)撔远涛囊孕蜗蠡墓P法揭示其本質(zhì)，或歌頌，或批判。脈絡(luò)清楚，感情傾向明顯，讀的時(shí)候要感情飽滿，語(yǔ)調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢；咬字力度適中，聲音虛實(shí)結(jié)合才好。說明性短文有真實(shí)性的特點(diǎn)，確定了說明文朗讀的質(zhì)樸性，一般是采納樸實(shí)、平和的情感和語(yǔ)氣。

〔四〕利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓同學(xué)享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有特別的形象性和感染力，假如在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，就能喚起同學(xué)的想象，撥動(dòng)同學(xué)的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使同學(xué)享受到朗讀的愉悅。由于文學(xué)作品的言外之意，弦外之音，有時(shí)是難以用文字精確地描繪出來，這種只可意會(huì)難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在同學(xué)的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著美麗的旋律，又有著美妙的意境。配上樂曲來朗讀，可以營(yíng)造情境，能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅同學(xué)的心情，提高同學(xué)的留意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)留意樂曲的意境、風(fēng)格和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，消沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。例如從前語(yǔ)文版教材我講授過席慕容的《長(zhǎng)城謠》，那首詩(shī)是她依托夢(mèng)境流露膚淺的相思，并且借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔熱忱。其實(shí)她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原，早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩(shī)許多都是緣于她的想象，思鄉(xiāng)詩(shī)比較豪邁，我當(dāng)時(shí)放了一首用席慕容的詩(shī)寫得《出塞曲》，同學(xué)在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國(guó)詩(shī)《夜》時(shí)，為了讓同學(xué)感受夜的安靜靜謐，配上鋼琴曲《秋的喁語(yǔ)》，突出表達(dá)這里環(huán)境安靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特點(diǎn)，沉醉在生氣勃勃的大自然天籟之聲中，同學(xué)閱讀熱忱很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇7

20xx年10月23日我有幸參與了我縣“名師大課堂”學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了特別深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有許多。

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的表達(dá)。

1、重視了同學(xué)的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了同學(xué)閱讀理解的力量。

2、注意培育了同學(xué)的理解力量、語(yǔ)感力量和思維力量。每位老師都注意培育了同學(xué)的語(yǔ)感力量和思維力量，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給同學(xué)自由發(fā)言的時(shí)間，同學(xué)不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思索的空間和氣氛，給同學(xué)思索的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)，培育了他們的思維力量和語(yǔ)言的表達(dá)力量。注意了培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的力量，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

二、教學(xué)的同時(shí)，也注意了同學(xué)創(chuàng)新思維的培育。

1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)要做獲得學(xué)問的仆人，主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思索問題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓同學(xué)互動(dòng)溝通，同學(xué)發(fā)表了不同的看法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過課外延長(zhǎng)來培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最終，注意培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。比方：張老師的《將相和》一課結(jié)束時(shí)，他給同學(xué)推舉了《史記》中的其他歷史典故，鼓舞他們自己去閱讀，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得敏捷，有創(chuàng)見，思維得到進(jìn)展。

三、課堂中，鼓舞性評(píng)語(yǔ)的使用和主動(dòng)評(píng)價(jià)的效果。

1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課老師都留意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛，寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

2、適時(shí)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課老師都留意適時(shí)發(fā)覺、捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話溝通評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信念。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)同學(xué)課文讀的不夠好，但老師并沒有去批判他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的嘉獎(jiǎng)都有用，對(duì)同學(xué)來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探究，完善自己，讓自己能擁有足夠的學(xué)問和力量去勝任學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇8

這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽(yáng)似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，蕩滌了全部的酷熱，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語(yǔ)言魅力所贊嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被他那入情入境的講解技巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的老師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的老師語(yǔ)言。也讓我領(lǐng)悟到了老師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與同學(xué)進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深化淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無盡的生氣和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

鮮活生動(dòng)的課例展現(xiàn)，為我們開啟了一扇緊閉的門窗，展現(xiàn)了一幅幅雋美的畫面。既把熬煎人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當(dāng)"活"的學(xué)問，教學(xué)是真真實(shí)切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)

課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)形成和進(jìn)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)"。"九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必需面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。老師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采納科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使同學(xué)具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量的評(píng)價(jià)。

二、新課程下的師生關(guān)系

新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。老