海上日出說課稿

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海上日出說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文部編版版四班級(jí)下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國聞名作家巴金先生寫的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了對奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的喜愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀測順次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌控根據(jù)事物的進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能精確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯麗景象，體會(huì)對大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按肯定順次觀測的方法，訓(xùn)練同學(xué)憑借語言文字開展想象的技能。

三、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“情景激情想象表達(dá)感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。到了最末，究竟沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得特別可愛。”這些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的同學(xué)們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能援助同學(xué)對課文內(nèi)容的'理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，使同學(xué)在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，同學(xué)可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獵取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。〔播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)同學(xué)自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，激起同學(xué)想要看到海上日出的欲望?！?/p>

2.檢查同學(xué)上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)狀況，讓二位同學(xué)上黑板聽寫課后生詞，其余同學(xué)在下面聽寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示同學(xué)書寫狀況，相機(jī)評(píng)價(jià)。同學(xué)齊讀生詞。

3.播放課文朗讀，生想：課文講了什么內(nèi)容？〔同學(xué)帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

〔二〕隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.同學(xué)讀第一自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，四周很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。〔指名同學(xué)回答下列問題。〕老師相機(jī)出示寫作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來觀賞幾張圖片，思索：天空的顏色有什么改變？用“”劃出顏色改變的詞。

過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)同學(xué)用書中句子回答下列問題，“我知道太陽要從天涯升起來了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里。”。師：“不轉(zhuǎn)瞬”是什么意思？引導(dǎo)采納查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。

從“不轉(zhuǎn)瞬”這個(gè)成語里你能體會(huì)到怎樣的心情？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來〔指名讀、評(píng)讀、齊讀〕

〔設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給同學(xué)一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起同學(xué)讀下文的欲望，這正是同學(xué)與文本的對話〕

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思索題：“果真”一詞說明白什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的改變又怎么樣？

2.分組爭論：指明同學(xué)回答下列問題：

預(yù)設(shè)：小組一：“果真”一詞說明白太陽要從天涯升起的想法是正確的，我究竟看見海上日出的真實(shí)情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的漸漸地努力上升；

……

師小結(jié)：大家能依據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程詳細(xì)表達(dá)出來，在細(xì)致觀測的基礎(chǔ)上，這樣描述：〔課件出示〕

太陽用勁向上升。

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，用勁向上升。

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，用勁向上升。

太陽似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：采納擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3.課件出示日出動(dòng)態(tài)改變的情景。

4.想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就肯定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按〔〕順次一步一步地寫出了日出時(shí)景象的改變，不僅抓住日出時(shí)太陽的〔〕改變，還抓住太陽〔〕和〔〕的改變來寫。

6.同學(xué)用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

同學(xué)相互評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)同學(xué)看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多改變快的壯麗。

8.想像說說當(dāng)時(shí)會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)同學(xué)上心去看，指導(dǎo)同學(xué)邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，同學(xué)有立思索的空間，有共同爭論的機(jī)會(huì)，這樣培育了同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)立思索，自我檢查、合作探究的技能，這不僅有利于同學(xué)讀懂課文，更有益于自主技能的提高〕

自學(xué)第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采納了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采納上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

2.溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容：

〔1〕課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，哪里是天，只看見一片絢爛的亮光?！?/p>

追問：為什么辨別不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

〔2〕出示幻燈片上的句組讓同學(xué)品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才漸漸走出重圍，涌現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓舞同學(xué)大膽說出自己特的閱讀感受

〔2〕同學(xué)爭論說說：當(dāng)看到太陽被黑云攔住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和四周的景物有什么改變？的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)喜愛大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

〔1〕提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

〔2〕師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。〔〕②這就是很偉大的奇觀?！病场?〕同學(xué)說說這句話表達(dá)了怎樣的思想感情，師指導(dǎo)同學(xué)讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)回來全文，既為同學(xué)完整地觀賞文中意境制造條件，又大大刺激同學(xué)喜愛大自然的欲望；既能讓同學(xué)全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化同學(xué)知識(shí)，使老師、同學(xué)和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通〕

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今日我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯麗美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就猶如親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.同學(xué)發(fā)表自己的看法：〔細(xì)心觀測，上心感受，用詞精確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……〕

作業(yè)〔選擇其中一道題完成作業(yè)?！?/p>

〔1〕你留意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的改變過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種改變中的自然現(xiàn)象。

〔2〕課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計(jì)如下板書：

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

日出前淺藍(lán)紅色越來越亮

日出時(shí)上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

海上日出說課稿2

第一部分：依據(jù)課標(biāo)，簡說理念

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”同學(xué)的心靈。

怎樣才能縮短同學(xué)與文本之間的距離，讓他們能真真實(shí)切地去感受，去理解，去體驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為：一、立足語言文字的品讀，抓住詳細(xì)生動(dòng)的語言進(jìn)行深入地感悟。二、通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃同學(xué)心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。

第二部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說教材

一、說教學(xué)內(nèi)容

《海上的日出》是巴金先生的一篇特別精美的散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順次重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫詳細(xì)生動(dòng)，編排在四班級(jí)下冊教材中，既表達(dá)了中班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又留意了高班級(jí)的連接，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，是語言文字訓(xùn)練的典范，是對同學(xué)進(jìn)行美的熏陶的范本。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《海上的日出》一文語言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要讓同學(xué)沉醉于課文的意境里，真正的讓語言文字走入同學(xué)的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過仔細(xì)分析教材以及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合本冊教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)觀賞美的自然現(xiàn)象。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯麗景象。

3、體會(huì)追求光明，發(fā)奮向上的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高班級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語言特點(diǎn)，我確定了：

“通過語言文字理解海上日出的壯麗景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分：以學(xué)定教，解說方法

多媒體幫助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，吸引同學(xué)積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng)。針對這些優(yōu)點(diǎn)和學(xué)校生的心理特點(diǎn)，我采納了“發(fā)覺法、自主探究法、爭論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，通過觀測動(dòng)畫從而自主感悟課文，激起制造美，表達(dá)美的欲望。對于我們的同學(xué)來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得特別重要，因此，本課我將采用以下學(xué)法：

1采納“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；

2采納“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；

3學(xué)習(xí)運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法。

第四部分：落實(shí)方法，細(xì)說流程

在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)觀測、想象技能。

一、初進(jìn)文字感受日出之美

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請同學(xué)邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”

[設(shè)計(jì)意圖]通過多媒體課件范讀可以使同學(xué)入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個(gè)總體的.印象，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2同學(xué)觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢引導(dǎo)同學(xué)找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？〔板書：偉大的奇觀〕提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：海上的日稀奇在哪里？偉大在哪里？

二、再進(jìn)文字品讀日出之美

〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段，感受日出前天空景象的美

1多媒體演示日出前天空景色三次改變的畫面〔淺藍(lán)——紅霞——大、亮〕。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng)，使同學(xué)直觀地看到日出前顏色、光亮的奇妙改變。

2緊接著采用個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)把自己感悟到的看到的讀出來，體會(huì)海上日出的奇妙。

〔二〕學(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽上升時(shí)的宏偉壯美

1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，為了讓同學(xué)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我首先運(yùn)用媒體展示太陽的上升過程，并讓同學(xué)思索：看到這么美的景色，可能會(huì)有哪些舉動(dòng)，可能會(huì)說什么，然后，帶著問題自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學(xué)中無法表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀的呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，激發(fā)了同學(xué)的愛好，使同學(xué)真實(shí)感受到太陽上升時(shí)的宏偉壯美，援助同學(xué)在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓同學(xué)再憑借語言文字開展想象，更深入地體會(huì)了所表達(dá)的思想感情，使本課的重難點(diǎn)得到了突破。

2同學(xué)自讀課文后，我采納“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)同學(xué)品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個(gè)太陽似乎負(fù)著重荷似的，一步一步漸漸地努力上升，到了最末，究竟沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得特別可愛”。啟發(fā)同學(xué)抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽上升的動(dòng)態(tài)之美。為了援助同學(xué)加強(qiáng)理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。

[設(shè)計(jì)意圖]多媒體展示的動(dòng)畫形象直觀的把太陽跳出海面的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓同學(xué)進(jìn)一步感受到太陽那不可阻擋的能量，體會(huì)用詞之精妙。

3讓同學(xué)多次試讀、范讀、然后我給同學(xué)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓同學(xué)配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。

〔三〕學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮四周一切的壯麗

1默讀第四、五自然段，讓同學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？

2分組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。對于同學(xué)不好理解的詞句，我通過多媒體演示援助同學(xué)理解。比如：“這時(shí)候要辨別出哪里是水，哪里是天，倒也不簡單，由于我就只看見一邊絢爛的亮光”，我出示圖片讓同學(xué)更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮四周一切的壯麗景象。“鑲”字同學(xué)不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫鑲了一個(gè)金邊兒——太陽給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，援助同學(xué)理解“鑲”字的在這里意思。

這一部分通過多媒體變抽象為形象，援助同學(xué)感知課文內(nèi)容，快速捕獲內(nèi)容重點(diǎn)，使同學(xué)感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與產(chǎn)生共鳴。

三、感悟體會(huì)拓展升華

1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：

我引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文最末一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯麗的景象化成了課文最末一句話，我們一起來地讀——這對偉大奇觀的贊美的贊美化成了課文的最末一句話，我們激情飽滿地讀——這對生命的歌頌，對美的憧憬都化成了課文的最末一句話，我們深情地讀——

2、你覺得海上的日稀奇在哪里？偉大在哪里？同學(xué)回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿意了同學(xué)表達(dá)的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！

3、拓展延伸

我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)同學(xué)收集資料的愛好。

海上的日出

〔同學(xué)填寫感受〕

偉大的奇觀

第五部分：關(guān)于板書

本課是一篇非常精美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾畫出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，同時(shí)留給同學(xué)想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”相互照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明白文章的中心。下方寫出同學(xué)對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新，力圖表達(dá)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)透過語言文字，運(yùn)用朗讀、品嘗、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本，走進(jìn)，感受日出雄渾壯麗的生命之美。在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常著重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體課件幫助教學(xué)展示生動(dòng)的畫面，播放精美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語言文字走入同學(xué)的心靈。

海上日出說課稿3

一、說教材

《海上日出》是九年義務(wù)教育學(xué)校語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀測順次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意是怎樣觀測大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓同學(xué)感悟的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育喜愛大自然的審美情趣。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。(知識(shí)與技能目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識(shí)與技能目標(biāo))

3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的順次進(jìn)行觀測事物的方法。(過程與方法)

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的審美情趣。(情感立場與價(jià)值觀)

本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的`壯麗。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌控根據(jù)事物的進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

二、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最末，它究竟沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的同學(xué)們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能援助同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，使同學(xué)在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

三、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，同學(xué)可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獵取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓同學(xué)自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)同學(xué)：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

(二)讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜愛?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯麗的?讓同學(xué)用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛的方式來表述自己對課文的理解，充分表達(dá)了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的思想感情時(shí)，我向同學(xué)簡介及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀測畫面指導(dǎo)同學(xué)朗讀，就能體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過讓同學(xué)多讀感悟課文，體會(huì)感情。最末，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深同學(xué)的印象。

(三)體會(huì)情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓同學(xué)自由溝通以往背書的方法，再讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

(三)拓展延伸，培育技能。

在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓同學(xué)觀賞不同的日出美景，培育同學(xué)的審美觀，加強(qiáng)觀賞技能，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓同學(xué)觀測自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓同學(xué)自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著同學(xué)鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)或圈或畫，或讀或說，表達(dá)了性格化行為。最末，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)。

六、說課后反思(略)

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛偉大奇觀

云薄透過直射

日出后有云

海上日出說課稿4

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。學(xué)校語文S版教材5班級(jí)上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了對大自然景觀的喜愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀測順次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)是怎樣觀測大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓同學(xué)感悟的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育同學(xué)喜愛大自然的審美情趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的順次進(jìn)行觀測事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯美景象。培育同學(xué)喜愛大自然的情趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過程的改變。

2、理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌控根據(jù)事物的進(jìn)展改變順次進(jìn)行觀測的方法，同時(shí)體會(huì)的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)事物的進(jìn)展改變順次的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的緣由。下面說說我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

五、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“情景激情想象表達(dá)感

2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最末，它究竟沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的同學(xué)們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能援助同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，使同學(xué)在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

六、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，同學(xué)可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是觀賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獵取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

七、說教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓同學(xué)自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

〔二〕讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜愛？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯麗的？讓同學(xué)用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛的方式來表述對課文的理解，充分表達(dá)了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文并給出思索題：天空的顏色和光亮有什么樣的改變？先讓同學(xué)思索回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的同學(xué)沒有見過日出，所以我采納了海上日出的一些圖片來援助同學(xué)理解和感受，之所以我沒有徑直采納視頻是由于我覺得通過日出改變的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過程，這種圖文對比的方法更有利于同學(xué)理解日出的改變過程?！舱n件圖片1、2、3〕。

在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過程中，我更著重讓同學(xué)在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)的心情是怎樣隨日出改變而改變的，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時(shí)”，同學(xué)可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的外形，想象當(dāng)時(shí)的畫面，〔課件圖片1〕。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升，到了最末，它究竟沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時(shí)候，我主要讓同學(xué)體會(huì)日出過程的動(dòng)態(tài)美〔課件圖片1、2〕。針對這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：

〔1〕“負(fù)、縱”是什么意思？〔背〕〔跳〕

〔2〕為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓同學(xué)想象一下，假如你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺呢？〔吃力、累、慢〕

〔3〕這樣寫是想告知我們什么呢？〔用這種打比方的手法告知我們，太陽上升得很吃力、很慢〕

〔4〕指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問同學(xué)，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？〔由于太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)當(dāng)重讀?！?/p>

〔5〕你從“沖”體會(huì)到什么？〔“沖”表達(dá)了太陽上升時(shí)有能量、它的光華勢不可擋〕

〔6〕你從“跳”體會(huì)到什么？〔太陽沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛，就像小伙伴活蹦亂跳一樣〕

〔7〕“它究竟沖破了云霞，完全跳出了海面”表達(dá)了怎樣的心情？〔喜悅、激昂〕

我將“太陽的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的改變，”作為本環(huán)節(jié)的最末一個(gè)問題，目的.是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)事物的進(jìn)展改變順次的寫作方法，同學(xué)思索作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書〔課件〕，這樣一步一步引導(dǎo)同學(xué)理解掌控，什么是事物的進(jìn)展改變順次就一目了然了。

在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向同學(xué)簡介了及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀測畫面指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情?？傊?，通過讓同學(xué)多讀課文，在讀中體會(huì)的思想感情。

4〔三〕體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓同學(xué)自由溝通以往背誦方法，再讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進(jìn)行背誦。

〔四〕拓展延伸，培育技能。

我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。

1、展出隨堂小測驗(yàn)?！舱n件1、2〕

2、結(jié)合本課的寫作手法，請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的改變，按“前、時(shí)、后”的順次，用一段文字將你最喜愛的自然景觀記錄下來。

八、教學(xué)板書〔課件〕

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順次，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索開展，清楚地呈現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，且美觀大方，清楚明白，能較直觀的感受景色的壯美。

九、教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓同學(xué)自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著同學(xué)鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)或圈或畫，或讀或說，表達(dá)了性格化行為。最末，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)。

海上日出說課稿5

一、說教材

《海上日出》是鄂教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)下冊第一單元的一篇課文。這篇課文的是我國聞名作家巴金先生，文章根據(jù)日出前、日出時(shí)、日出后的順次，描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，通過外形、顏色、光等的改變展示了海上日出這一偉大奇觀，表達(dá)了喜愛大自然和追求光明的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

依據(jù)《課標(biāo)》中提出的第三學(xué)段的閱讀要求〔活用各種讀法，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，利用語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法〕和教材編排意圖〔引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，在讀中品嘗語言，揣摩課文表達(dá)順次，體會(huì)的思想感情〕，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字：霞、范、縱、剎、鑲。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，深入品悟文中的關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景象，油然而生喜愛大自然的情感。

4、學(xué)習(xí)按肯定順次進(jìn)行觀測的方法，憑借語言文字開展想象。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯美景觀，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的改變過程，學(xué)習(xí)按肯定順次觀測的方法。

三、說教法和學(xué)法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)，遵循同學(xué)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我采納如下教法和學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)合作溝通品詞析句感受壯麗

以讀代講體會(huì)情感拓展延伸讀中學(xué)寫

情景創(chuàng)設(shè)激活想象

教法和學(xué)法是不可分割的整體，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)主要采納的學(xué)法是：圈點(diǎn)批注、自主學(xué)習(xí)；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。

詳細(xì)操作我將在下面的說流程中具體說明。

四、說流程

這篇課文我分兩課時(shí)完成，下面說說我第一課時(shí)的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖，本課時(shí)我分五步來進(jìn)行：

〔一〕情景激情，激發(fā)愛好；

〔二〕整體感知，理清脈絡(luò)；

〔三〕品詞析句，感受壯麗；

〔四〕描繪畫面，感悟?qū)懛ǎ?/p>

〔五〕美讀成誦，強(qiáng)化感受。

〔一〕情景激情，激發(fā)愛好

課堂伊始，我朗誦詩句“一輪浮海面，清水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝。”讓同學(xué)仔細(xì)聽后回答“這首詩描繪的是什么情景？”〔出示日出圖片〕讓同學(xué)觀賞?！跋肟春Ｉ先粘龅木跋髥?？”那么這節(jié)課咱們一起隨巴金爺爺去海上看日出〔板書課題：海上日出〕齊讀課題。〔設(shè)計(jì)意圖：聞名特級(jí)老師于漪曾說：“課的第一錘要敲在同學(xué)心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸住”。的確，好的開頭使課堂勝利一半。由于我們地處內(nèi)陸地帶，同學(xué)沒有見過海上日出的景觀。這種開課設(shè)計(jì)能激起同學(xué)的新奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望，〕

〔二〕整體感知，理清脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示完成

課件出示自學(xué)提示：

1、自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2、邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？

3、用一個(gè)詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。

在同學(xué)充分自學(xué)的基礎(chǔ)上先檢查字詞讀音，實(shí)時(shí)正音。

然后讓同學(xué)溝通反饋：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按什么順次描寫的？

依據(jù)同學(xué)回答〔相機(jī)板書：晴天時(shí)有云時(shí)〕

最末讓同學(xué)談讀文后的感受?！拔闹心囊痪湓捀爬宋覀兊母惺?？”

板書：這不是偉大的奇觀么〔同學(xué)齊讀〕

〔設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，完成識(shí)字目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)談感受，從整體上感知，既培育了同學(xué)快速捕獲文章意象的技能，又為后面目標(biāo)的'達(dá)成奠定基礎(chǔ)〕。

〔三〕品詞析句，感受壯麗

初讀課文后，同學(xué)已初步感知海上日出是奇觀，這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯麗”。在第1自然的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“只聽見船里機(jī)器的聲音”、“四周很靜”、“經(jīng)?！斌w會(huì)對日出的喜愛和不懈觀測，也為后面感悟?qū)懛ㄤ亯|。

我把重點(diǎn)放在2、3自然的教學(xué)中?！舱n件出示學(xué)習(xí)提示〕

1、默讀2、3自然段，思索：抓住了天空哪些景色的改變寫出了海上日出是偉大的奇觀？用“”畫出相關(guān)語句。

2、文中哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美呢？美在哪里？用“”畫下來，并在旁作批注。

〔這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)會(huì)批注式讀書方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，同時(shí)表達(dá)了自主發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程〕。

在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織全班溝通。第2自然段引導(dǎo)同學(xué)抓住色調(diào)和光的改變的詞“淺藍(lán)紅霞越來越亮”想象感受日出前的奇異景象，并適時(shí)指導(dǎo)讀超卓彩改變之美。

溝通哪些詞句寫出了太陽跳出海面的美？重點(diǎn)品讀。

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地用勁兒向上升。到了最末，它究竟突破了云霞，完全跳出了海面?！?/p>

〔1〕抓住“一縱一縱地”“用勁兒”引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)情景，感受太陽升起過程的吃力、困難，用手勢表示“一縱一縱”體會(huì)太陽用勁而困難地往上升的感覺真像“負(fù)著什么重?fù)?dān)似的”；相機(jī)結(jié)合資料和生活閱歷了解這一現(xiàn)象蘊(yùn)含的科學(xué)道理。指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀把這一情景表現(xiàn)出來。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)用換詞法體會(huì)“沖破”、“跳出”用詞的精妙的同時(shí)結(jié)合生活閱歷，聯(lián)系下文體會(huì)太陽不懈努力發(fā)奮向上的精神。并補(bǔ)充巴金寫這篇文章時(shí)的心境，進(jìn)一步感悟太陽堅(jiān)韌旺盛的生命力和勢不可擋的威力，從而體會(huì)憧憬光明的喜悅之情，并指導(dǎo)多種形式的讀讀出太陽發(fā)奮向上的形象和興奮之情。

〔設(shè)計(jì)意圖：詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，從同學(xué)感悟出發(fā)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性、尊敬同學(xué)性格、老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、讓同學(xué)在朗讀，感悟，品嘗入境中感受日出雄渾壯麗的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的愉悅之美。把最初的感悟引向深入。從而體會(huì)文章主旨〕。

〔四〕描繪畫面，感悟?qū)懛?/p>

在品詞析句理解課文的基礎(chǔ)上，回來整體，讓同學(xué)觀看太陽升起的畫面〔CAI播放〕配樂，師動(dòng)情描述。

接著讓同學(xué)四人小組爭論溝通“是怎樣寫出這個(gè)改變過程的？”然后引導(dǎo)同學(xué)用“首先然后最末”把日出景象描繪出來嗎？

海上日出說課稿6

教學(xué)目標(biāo)

1．了解海上日出的過程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀。

2．通過了解詳細(xì)描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)根據(jù)事物的進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法。

3．理清文章脈絡(luò)，分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。

4．理解含義深刻的句子，體會(huì)在文中表達(dá)的思想感情。

5．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“聚精會(huì)神”“絢爛”造句。

6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過了解詳細(xì)描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)根據(jù)事物進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法。

2．理解含義深刻的句子，體會(huì)在文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過了解詳細(xì)描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)根據(jù)事情進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入新課。

太陽每天從東方升起，在西邊落下，好像是很平常的事，我們似乎都沒有去特意地留意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)聞名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，體味日出時(shí)的壯麗景象。

〔板書：1海上日出〕

〔二〕檢查預(yù)習(xí)。

〔1〕讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。

〔2〕填寫生字表格，認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。

〔3〕或聯(lián)系上下文說明詞語。

〔4〕分析課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

1．填寫生字表格

2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

課文中有幾個(gè)詞語是兒化音節(jié)，要留意它們的讀法。

比如：“漸漸兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“mer”〔念“2”的第一聲〕?！坝脛艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“jinr”?！耙粫?huì)兒”的“會(huì)兒”連在一起讀“hu@r”。

以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“好像”、“好像”這些詞里才讀“si”。

辨別形近字，然后請同學(xué)口頭組詞。

3．或聯(lián)系上下文說明生詞，理解重點(diǎn)詞語。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。由于早晨海面上大量蒸氣被蒸發(fā)上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)，使陽光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，這種不斷波動(dòng)的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。

4．辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請同學(xué)填空。

5．分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。

〔1〕劃分段落，概括段意。

老師再指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀首尾段，同學(xué)就會(huì)明白開頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說海上日出是偉大的奇觀，它們可以立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較簡單概括了。

第一段〔第1自然段〕主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。

第二段〔第2、3自然段〕主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段〔第4、5自然段〕主要講“我”在有云狀況下看到的日出。

第四段〔第6自然段〕總述海上日出是偉大的奇觀。

〔三〕朗讀課文，為進(jìn)一步分析課文做預(yù)備。

〔四〕作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。2．朗讀課文。

第二課時(shí)

〔一〕設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

播放不同時(shí)間、不同地點(diǎn)日出景象的錄像片，投影片也可以，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入日出的情境中，然后請同學(xué)來談一談?dòng)^后感。老師可在同學(xué)們談?wù)摰?基礎(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？〔“奇觀”指的是宏偉、漂亮少見的景象。觀，景象。〕

海上日出到底是怎樣的一種宏偉、美觀、少見的景象呢？我們來仔細(xì)學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。

〔二〕學(xué)習(xí)第1自然段。

1．依據(jù)問題學(xué)習(xí)這一段。

請同學(xué)們邊讀邊思索，這一段交待了什么，并把有關(guān)內(nèi)容畫下來。

〔這一段交待了：

時(shí)間天還沒有大亮；

地點(diǎn)船上；

人物我；

事情看日出；

環(huán)境四周很靜。〕

“為了看日出，我經(jīng)常早起”，一句中的“經(jīng)?！闭f明白什么？與上下文有什么聯(lián)系？〔說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中涌現(xiàn)的兩種狀況下的海上日出埋下了伏筆。〕同時(shí)“經(jīng)?！币辉~也說明白的心情，他特別憧憬海上的日出所以“經(jīng)常”早起去看日出。

〔板書：經(jīng)?！?/p>

2．小結(jié)第1自然段。

第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“經(jīng)?！币辉~說出了的心情“憧憬”。

〔板書：憧憬〕

〔二〕學(xué)習(xí)第2自然段。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀測書上的下列圖，再結(jié)合第2自然段思索兩個(gè)問題。

〔1〕“我”是怎樣知道太陽就要從天涯升起來了？

〔2〕寫了什么狀況下的日出？

在同學(xué)們思索的過程中，老師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使同學(xué)能夠很形象地感受日出前天空的改變。這樣，有助于同學(xué)理解這段文字。

〔板書：紅霞越來越亮〕

“聚精會(huì)神”是什么意思？從這里也看出來的心情怎樣？

〔“聚精會(huì)神”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)。說明此時(shí)此刻的心情急迫而又喜悅?！?/p>

“聚精會(huì)神”一詞在生活中怎么用呢？

〔上課時(shí)，同學(xué)們都聚精會(huì)神地盯著黑板?！?/p>

寫了什么狀況下的日出呢？

〔由于講看到了紅霞，所以我們知道寫的是天氣晴朗，萬里無云狀況下的日出。〕

指導(dǎo)同學(xué)觀測書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時(shí)找一位同學(xué)朗讀第3自然段。

“果真”一詞在文中起什么作用?

請同學(xué)結(jié)合剛才觀測到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么改變？在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

了解詳細(xì)描寫海上日出過程中的不同景象，學(xué)習(xí)根據(jù)事物的進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)要特別留意指導(dǎo)。

太陽是怎樣升起來的？又是怎樣觀測和描寫的呢？

組織同學(xué)爭論太陽一步步升起的幾個(gè)階段，讓同學(xué)在書中畫出有關(guān)詞語，然后找同學(xué)來說一說。

〔太陽是這樣一步步升起來的：

①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

②太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地用勁向上升。

③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

④發(fā)出奪目的亮光。

⑤旁邊的云也有了光芒。

“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升?！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好？

請同學(xué)有感情地朗讀這段話。

〔板書：負(fù)縱升〕

在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

〔寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。〕

〔板書：沖破跳出〕

觀測得特別細(xì)致，所以才會(huì)寫得這樣美。請同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使同學(xué)進(jìn)一步理解課文，練習(xí)背誦課文。

希望看到日出，當(dāng)他看到太陽露出小半邊臉的時(shí)候，心情怎樣？

〔喜悅、欣喜〕

該怎樣朗讀呢？

怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的堅(jiān)韌拼搏，發(fā)奮向上的精神呢？〔應(yīng)當(dāng)以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負(fù)著”、“漸漸兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。〕請同學(xué)自由朗讀，體會(huì)在文中表達(dá)的思想感情。

檢查朗讀后，老師小結(jié)這一段。

這一段主要寫了經(jīng)過認(rèn)真觀測描寫了太陽升起時(shí)的過程和景觀。朗讀的時(shí)候，我們要把那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時(shí)那種堅(jiān)韌拼搏、發(fā)奮向上的精神讀出來。

老師范讀第二段，同學(xué)齊讀，然后試背。老師出示投影片，請同學(xué)填空，同時(shí)檢查背誦。

〔三〕學(xué)習(xí)第三段。

請同學(xué)默讀第三段，思索〔1〕這一段寫了什么狀況下的日出？〔2〕這兩自然段寫的日出有什么不同？

組織同學(xué)前后桌爭論，然后請同學(xué)來回答。

〔板書：有云〕

在“有云”的狀況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

〔“陽光透過云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，哪里是天，只看見一片絢爛的亮光?！薄?/p>

〔板書：透過直射亮光〕

〔板書：放射鑲涌現(xiàn)光亮〕

“絢爛”是什么意思？為什么將這個(gè)詞用在這句話中？

“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？

朗讀這一段時(shí)要突出哪些詞？

找同學(xué)朗讀這一段。

“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“漸漸透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現(xiàn)了什么樣的思想感情？

指導(dǎo)同學(xué)爭論后，鼓舞同學(xué)用自己的話回答。

同學(xué)們講得可能更精彩，老師要實(shí)時(shí)表揚(yáng)和確定。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，體會(huì)體會(huì)。

找同學(xué)談朗讀的感受。

請同學(xué)有感情地朗讀這一段，并試著背誦。老師出示投影片，請同學(xué)填空，一方面進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用，一方面練習(xí)背誦。

老師檢查同學(xué)朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。

在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。

第4自然段寫了太陽射進(jìn)云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光華來的景色。也就是寫了對日出后兩種狀況的描繪。同時(shí)把“晴天”和“有云”連到了一起。

〔板書：描繪〕

〔五〕學(xué)習(xí)第四段。

請同學(xué)齊讀第四段，然后爭論〔1〕這一段起什么作用？〔2〕用反問句有什么好處？

〔這一反問句作結(jié)尾，比一般陳述句更加有力地表達(dá)了的感受，并照應(yīng)了文章的開頭，前后呼應(yīng)?！?/p>

這樣寫一方面確定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達(dá)了的贊美之情。

〔板書：贊美〕

請同學(xué)們把課題與最末一句話連起來朗讀，進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。

〔六〕總結(jié)全文。

“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是經(jīng)過多次生活感受才寫成的，才使得在文中如此生動(dòng)地寫出了日出過程中景色的改變。我們也要多觀測生活，只有親身經(jīng)受才能寫誕生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)文中所贊美的太陽這種堅(jiān)韌，拼搏發(fā)奮向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。請同學(xué)們永久記住我們今日學(xué)習(xí)的巴金的散文《海上日出》。

〔板書：海上日出〕

指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)板書背誦課文。

海上日出說課稿7

我將要執(zhí)教的是北師大版教材學(xué)校四班級(jí)下冊的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報(bào)如下，敬請指教。

一、說教學(xué)內(nèi)容

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了對奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的喜愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和憧憬。

這篇文章筆觸清爽，編排在四班級(jí)下冊教材中，既留意了與中班級(jí)的連接，又結(jié)合了高班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對同學(xué)進(jìn)行美的熏陶的范本。

二、說教學(xué)目標(biāo)

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了一些簡約的語文學(xué)習(xí)技能，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培育是要持之以恒進(jìn)行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但要讓同學(xué)沉醉于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。

經(jīng)過仔細(xì)分析教材以及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、感受海上日出的壯麗景象，培育同學(xué)愛美情趣，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本文中，著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的改變，精確生動(dòng)地呈現(xiàn)了這種動(dòng)態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受海上日出的壯麗景象，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感受海上日出的動(dòng)態(tài)過程。

四、說教法和學(xué)法

充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把雙基教學(xué)落到實(shí)處，是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主旨。詳細(xì)落實(shí)如下：

〔一〕抓住感情朗讀的訓(xùn)練。《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深同學(xué)對內(nèi)容的理解，使同學(xué)的情感和課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能呈現(xiàn)同學(xué)的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。

〔二〕抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點(diǎn)句子理解課文，才能切中要害，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。課文中的聚精會(huì)神鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個(gè)太陽似乎負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解。

為了讓同學(xué)有更直觀的認(rèn)識(shí)，我預(yù)備了教學(xué)課件，讓同學(xué)在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進(jìn)同學(xué)對課文的理解。

教法和學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對同學(xué)來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育非常重要，這是走向主動(dòng)性學(xué)習(xí)、性格化學(xué)習(xí)的必由之路。

因此，我指導(dǎo)同學(xué)按以下方法學(xué)習(xí)：

1、品詞析句，抓住重點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓同學(xué)感悟到。因此，對文中詞語，我多引導(dǎo)同學(xué)想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義詳細(xì)化，促進(jìn)同學(xué)的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面地理解段落意義。

2、強(qiáng)化讀文，領(lǐng)悟內(nèi)涵，促進(jìn)同學(xué)對文本的理解。

讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給同學(xué)留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問題，引導(dǎo)同學(xué)有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化性格化的感悟。

3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟要表達(dá)的情感，展示自己對文本的體驗(yàn)。

課堂上，我安排了老師范讀、同學(xué)仿讀，也設(shè)計(jì)了同學(xué)個(gè)別讀，其他同學(xué)品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能給予課堂生氣，才能上出語文的活力。

五、說教學(xué)過程

第二課時(shí)集中學(xué)文，引導(dǎo)同學(xué)理解課文的六個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)的思想感情。計(jì)劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個(gè)環(huán)節(jié)。

〔一〕揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，直截了當(dāng)，不費(fèi)筆墨，徑直將同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)。

〔二〕指導(dǎo)閱讀由于本文描述了在海上觀看日出的詳細(xì)過程，順次性強(qiáng)，規(guī)律清楚，故采納順次教學(xué)法。根據(jù)文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學(xué)習(xí)，其它各自然段分別學(xué)習(xí)。

在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點(diǎn)的原則，適當(dāng)?shù)貐^(qū)分詳略。

第一自然段讓同學(xué)明白了看日出的地點(diǎn)即可。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)同學(xué)抓住日出前天空的改變，營造日出前期盼的'心理氛圍，并在同學(xué)有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對于課文集中展示晴天時(shí)日出過程的第三自然段，我進(jìn)行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上連接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)同學(xué)找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些詞句所包含的情感。在同學(xué)有肯定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評(píng)議、生生評(píng)議，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)同學(xué)感悟、朗讀、傾聽、評(píng)價(jià)等綜合技能的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，呈現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動(dòng)態(tài)過程，強(qiáng)化同學(xué)的感受，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了第三自然段的基礎(chǔ)上，同學(xué)對描寫日出的動(dòng)態(tài)過程的方法已經(jīng)有了肯定的體驗(yàn)，因此在對第四、五自然段，充分借助同學(xué)已有技能，放手自讀。之后的同桌溝通有云時(shí)海上日出是怎么樣的景象為同學(xué)提供一個(gè)用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺(tái)，同時(shí)也為后面老師引導(dǎo)同學(xué)從析詞、賞句到感悟情感做了鋪墊。設(shè)計(jì)的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對同學(xué)概括技能的有意的訓(xùn)練，為今后同學(xué)擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。

第三自然段和第四、五自然段的處理，表達(dá)了教學(xué)重點(diǎn)，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細(xì)致處理。但同時(shí)，在老師引導(dǎo)的力度上，又表達(dá)了層次上的差別。前者老師引的色調(diào)鮮亮，表達(dá)了方法上的細(xì)膩指導(dǎo)；后者老師隱于同學(xué)之后，讓同學(xué)活動(dòng)走向前臺(tái)，表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

第六自然段著重讓同學(xué)體會(huì)句式特點(diǎn)，并指導(dǎo)同學(xué)讀出劇烈的語氣。

〔三〕總結(jié)全文在分別學(xué)習(xí)了兩種天氣狀況下的日出后，有須要讓同學(xué)對海上日出的特點(diǎn)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

〔四〕作業(yè)布置表達(dá)語文學(xué)科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗(yàn)帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，共享閱讀的樂趣。

六、說板書

本課是一篇非常精美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾畫出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，

海上日出

偉大的奇觀

同時(shí)留給同學(xué)想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的偉大的奇觀相互照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明白文章的中心。圖文并茂，簡明、美觀。

語文課堂是鮮活的，由于她是開放的；語文課堂是絢爛的，由于她是生成的。以上的預(yù)設(shè)是以我對文本、對同學(xué)的把握為基礎(chǔ)的。面對即將開始的課堂，我預(yù)備隨時(shí)依據(jù)課堂進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)思路，讓課堂真正成為師生共同成長的課堂。

海上日出說課稿8

今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文出版社s版5班級(jí)上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。學(xué)校語文S版教材5班級(jí)上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了對奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的喜愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀測順次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，留意是怎樣觀測大自然的，并想想文章采納了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓同學(xué)感悟的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的漂亮壯麗，培育喜愛大自然的審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)〔含第一課時(shí)〕：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的順次進(jìn)行觀測事物的方法。

4、感受海上日出的壯美景象，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的審美情趣?！脖菊n的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯麗。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌控根據(jù)事物的進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦?！?/p>

下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

三、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“情景激情——想象表達(dá)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，用勁向上升。到了最末，它究竟沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的同學(xué)們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。

所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能援助同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，使同學(xué)在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，同學(xué)可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔怯^賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獵取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地連接教學(xué)內(nèi)容，我先讓同學(xué)自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)同學(xué)：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

〔二〕讀議結(jié)合，探究求知，升華情感

在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，選擇自己喜愛的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜愛？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯麗的？讓同學(xué)用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜愛的方式來表述自己對課文的理解，充分表達(dá)了同學(xué)的`學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的思想感情時(shí)，我向同學(xué)簡介及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀測畫面指導(dǎo)同學(xué)朗讀，就能體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過讓同學(xué)多讀感悟課文，體會(huì)感情。最末，我再采納一段海上日出的朗讀視頻，加深同學(xué)的印象。

〔三〕體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓同學(xué)自由溝通以往背誦方法，再讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，感知景色的壯美。

〔四〕拓展延伸，培育技能。

在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓同學(xué)觀賞不同的日出美景，培育同學(xué)的審美觀，加強(qiáng)觀賞技能，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓同學(xué)觀測自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

六、說課后反思、板書設(shè)計(jì)〔略〕

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán)紅霞

海上日出日出時(shí)紅得很可愛偉大奇觀

云薄透過直射

日出后有云

云厚鑲?cè)?/p>

七、教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)始終是學(xué)習(xí)的主人。

首先，我放手讓同學(xué)自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著同學(xué)鼻子走。

其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)或圈或畫，或讀或說，表達(dá)了性格化行為。最末，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)。

海上日出說課稿9

一、說教材

《海上日出》是我國聞名作家巴金先生的一篇特別優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了對奇?zhèn)邀惖拇笞匀痪坝^的喜愛和贊美，表達(dá)了對光明的追求和憧憬。課文是根據(jù)“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀測順次來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌控根據(jù)事物的進(jìn)展順次進(jìn)行觀測的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1、能精確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

2、讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯麗景象，體會(huì)對大自然的贊美之情。

3、學(xué)習(xí)按肯定順次觀測的方法，訓(xùn)練同學(xué)憑借語言文字開展想象的技能。

三、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我采納“情景激情想象表達(dá)感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升。到了最末，究竟沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得特別可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑老師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的同學(xué)們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到要抒發(fā)的情感。所以，我采納了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能援助同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較簡單突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓同學(xué)在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替運(yùn)用，不斷刺激同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，使同學(xué)在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、深厚的學(xué)習(xí)愛好。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，同學(xué)可采納“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是觀賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獵取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

五、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1、同學(xué)們見過日出的情景嗎？今日老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子?！膊シ艌D片。板書課題：海上日出，齊讀課題。〕

〔設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)同學(xué)自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，激起同學(xué)想要看到海上日出的欲望?！?/p>

2、檢查同學(xué)上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)狀況，讓二位同學(xué)上黑板聽寫課后生詞，其余同學(xué)在下面聽寫。

用實(shí)物展示臺(tái)展示同學(xué)書寫狀況，相機(jī)評(píng)價(jià)。同學(xué)齊讀生詞。

3、播放課文朗讀，生想：課文講了什么內(nèi)容？〔同學(xué)帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

〔二〕隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)讀第一自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時(shí)天還沒大亮，四周很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音?！仓该瑢W(xué)回答下列問題?！忱蠋熛鄼C(jī)出示寫作背景。

2、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、讓我們一起來觀賞幾張圖片，思索：天空的顏色有什么改變？用“”劃出顏色改變的詞。

過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指導(dǎo)同學(xué)用書中句子回答下列問題，“我知道太陽要從天涯升起來了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里?！薄煟骸安晦D(zhuǎn)瞬”是什么意思？引導(dǎo)采納查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。

從“不轉(zhuǎn)瞬”這個(gè)成語里你能體會(huì)到怎樣的心情？誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來〔指名讀、評(píng)讀、齊讀〕

〔設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給同學(xué)一種日