《園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度》教案

園丁贊歌記敘要選好角度【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關(guān)系。

2、了解常見的幾種記敘的角度。

3、掌握三種人稱的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌??！緦?dǎo)言】一提到寫老師，有人會(huì)覺得不夠新鮮，缺少難度，說過去有人寫過，小學(xué)生也寫過。誠(chéng)然，許多人小學(xué)時(shí)就寫過自己的老師，可是許多人成名后還寫自己的老師。這說明這個(gè)題目可易可難，可淺可深。隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，人們會(huì)對(duì)老師有更深刻的理解，而且不同時(shí)代的老師會(huì)有不同時(shí)代的特點(diǎn)，可以說是常寫常新。這一單元在寫法上要求注意記敘的角度。在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)過記敘的人稱，其實(shí)，運(yùn)用不同的人稱也就是采取不同的角度，只是角度的含義更寬泛。例如，同樣運(yùn)用第一人稱，還可以有不同的角度，文中的“我”，可以是作者，可以是講故事的旁觀者，也可以是作品里的多個(gè)人物（多元第一人稱）。本專題是讓大家認(rèn)識(shí)記敘可有不同的角度，不同角度有不同的表達(dá)效果，以便在作文中靈活運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)過程】一、自主感悟???（一）課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)本單元關(guān)于選取記敘角度的短文，了解下列知識(shí)：1、?什么是記敘的角度？2、?記敘的角度大致有幾種情況？3、?不同的記敘角度在表情達(dá)意上有什么特點(diǎn)？4、?除了課本上列舉的幾種角度，你還知道別的敘述角度嗎？（二）助讀資料我們寫文章往往容易找材料,就是不知道該從哪里入手,如何來寫。究其根源，有一個(gè)非常重要但又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現(xiàn)生活的角度。角度,這是借用攝影藝術(shù)的一個(gè)術(shù)語。攝影時(shí),照相機(jī)所處的位置就叫拍攝角度。照相的時(shí)候，選擇角度至關(guān)重要。同一個(gè)人,同一個(gè)風(fēng)景,普通的照相師拍出來的也許是張極為普通的、絲毫沒有美感的照片；而高明的攝影藝術(shù)家,由于其獨(dú)特的視角,極為注意選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葋斫M織材料,安排場(chǎng)面,配置作品中景物各部分的位置和相互關(guān)系,拍出來的也許就是一幅藝術(shù)珍品。寫作也像攝影一樣,也是表現(xiàn)生活,因此,也有一個(gè)選擇角度的問題。面對(duì)豐富的材料,選準(zhǔn)了角度,寫起來就會(huì)得心應(yīng)手,寫出來的文章也會(huì)新穎別致,集中緊湊。因此,選擇角度至關(guān)重要,尤其是記敘文的寫作。那么，我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該如何選擇角度呢？在記敘文寫作過程中,寫作角度中的基本問題就是記敘的人稱問題。記敘的人稱,實(shí)質(zhì)上是作者敘述時(shí)的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn),也就是敘述一個(gè)人、一件事時(shí),是以作者自己的角度來寫,還是以他人的角度來寫。記敘的人稱大致有三種情況。第一人稱：就是作者以“我”“我們”的身份,敘述所歷、所聞、所見,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者,這就是第一人稱的敘述。依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重,常常表現(xiàn)為：1、“我”是見證人。都德先生的《最后一課》就用小弗朗士的口吻，真實(shí)地寫出了韓麥爾先生的愛國(guó)情懷。再如《孔乙己》中的“我”。2、“我”是文章的重要人物。如《故鄉(xiāng)》中的“我”。3、“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”,還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。如魯迅的小說《狂人日記》,魯迅不是狂人,但在寫作過程中卻用“我”來表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中國(guó)封建家族制度和人吃人的舊禮教的罪惡。4、“我”是敘述過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。用第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感,親切自然。當(dāng)然也有不足，就是受“我”的限制,不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活,很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受,不便于多方位地塑造人物形象。第二人稱：就是作者用“你”或“你們”來敘述。用第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對(duì)方面對(duì)面的交流,便于直接傾訴，這種角度通常在感情非常強(qiáng)烈、需要直接抒情的時(shí)候才用。但也正因?yàn)槿绱?記敘中用第二人稱的情況比較少,見到的大多是抒情散文。當(dāng)然,如果我們?cè)跀⑹鲞^程中,有時(shí)插入一些第二人稱,會(huì)增強(qiáng)文章的抒情性,加大文章力度,使記敘更加精彩,而且,也使文章顯得更加靈活。第三人稱：就是作者站在第三者的立場(chǎng)上,用敘述他人他事的口吻,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。它可以是全知視角，即敘述者無所不知，包括人物的心理活動(dòng)，這樣才能給讀者以全面的介紹；可以是半知視角，雖然用第三人稱，卻沒有寫人物心理；也可以借人物的視角，如《紅樓夢(mèng)》寫林黛玉進(jìn)賈府的那一部分，就是從林黛玉的視角來寫。古代文學(xué)名著的敘述視角都是全知視角，中間部分有特定視角的轉(zhuǎn)換，就整部作品來說，應(yīng)是全知視角，這是作品本身事件龐大、人物眾多、情節(jié)復(fù)雜所需要的。用第三人稱敘述的長(zhǎng)處是在敘述過程中,不受時(shí)間、空間限制,寫作比較自由、靈活,能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。而不足之處則是沒有第一人稱敘述那樣親切自然,而且掌握起來比較困難。在寫作中,還存在第一人稱和第三人稱交替使用的情況。如魯迅的小說《祝福》就用了兩種人稱來敘述。但我們?cè)谑褂脙煞N人稱敘述時(shí)應(yīng)注意：一是不得頻繁更換；二是改換時(shí)要交代清楚,不能隨意打斷敘述的線索。二、合作探究（一）例文展示（從例文中認(rèn)識(shí)記敘角度的妙處）1、教我采花釀蜜的人夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊(cè)……可我該呈上什么呢？我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。在即將離開母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去…開學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進(jìn)來一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴著老花鏡，那眼鏡似乎爬在鼻梁上顯得很吃力。第一堂語文課開始了，他首先在黑板上寫了個(gè)頗大的“季”字，說：“我姓季。”接著就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說，“這樣潦草的字，是給誰看的呀？”說完叫我重做。我邊做邊想：這老“夫子”真厲害。等我做完了，他說：“你的語文基礎(chǔ)不夠好，一開學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。有問題多來問問，啥時(shí)候都行。一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個(gè)”的說法。我想起電影片名《她倆和他倆》，就去問季老師，季老師正在吃午飯，見了我，擱下碗，興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對(duì)的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字，也同樣?！奔纠蠋熣f我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說：“興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。”我心里美滋滋的，從此對(duì)語文產(chǎn)生了興趣。在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提時(shí)要當(dāng)解放軍，纏著媽媽買軍裝，盯著爸爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當(dāng)解放軍……季老師說我寫得生動(dòng)，有感情，但又說我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語文基礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢！。在學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對(duì)大家說：“一個(gè)人日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識(shí)的瓊漿。大家都應(yīng)這樣，爭(zhēng)做知識(shí)的富戶??！”老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地爬在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。就這樣，我的寫作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)作園地》。從此，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。中招考試前的一個(gè)夜晚，季老師舊病復(fù)發(fā)，累倒了。半夜，老師們把他送進(jìn)了鄉(xiāng)衛(wèi)生院。第二天，同學(xué)們都悄悄去衛(wèi)生院看望。我去的時(shí)候，季老師正在掛吊瓶。可是，下午季老師又出現(xiàn)在講臺(tái)上，他臉色憔悴，聲音沙啞……我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來?！凹纠蠋煛保野驯咀优踅o老師，深情地叫了一聲。季老師接過本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了郁郁芳香的蜜汁似的?！斑M(jìn)步不小呀！”季老師說著，又在本子扉頁(yè)上題了——飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜。我是只遨游知識(shí)花海的小蜜蜂，季老師不正是勤勤懇懇“教我采花釀蜜的人”嗎？[點(diǎn)評(píng)]本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，但對(duì)老師的贊頌沒有堆砌概念化的詞匯，而“讓事實(shí)說話”。季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子味”；季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo)；季老師不但學(xué)識(shí)淵博，而且循循善誘，育人有方。這些都是通過人物的個(gè)性語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的?！拔摇睂?duì)季老師由“怕”到“深深地愛”這一感情變化過程，寫得自然、真實(shí)、可信，一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。2、為什么我總是想起你老師，為什么我總是想起你，也許，是因?yàn)槟愕莫?dú)特。你剛?cè)挝覀冋Z文老師的那一天，教室里51雙眼睛疑惑地看著你，51顆心各有各的擔(dān)心。你講“我姓蕭”，你卻沒有告訴我們你的名字。剛上完第一節(jié)課，臨走前，你臉上一個(gè)微笑也沒有，總讓我們猜不透你的心思。

那一天,你的心情一定很沉重,我們是有名的“差班”，期中考試的成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一，你卻充滿信心地說：“我相信我教的學(xué)生，沒有一個(gè)是笨的，只是你們的潛力還沒有發(fā)揮出來。我知道你們已經(jīng)盡力了，但我仍然相信，只要你們努力，期末考試你們會(huì)成功的！”同學(xué)們覺得很新鮮，記在心里。

確實(shí)，我想起你，是因?yàn)槟愕莫?dú)特。

你曾經(jīng)說過，我們已經(jīng)是中學(xué)生了，在課本上遇到不懂的問題，總不能等老師給答案，必須要經(jīng)過自己的一番研究，實(shí)在不懂的再問老師。所以，你在上課的時(shí)候，老是讓我們提出不懂的問題，讓同學(xué)起來解答，從而培養(yǎng)了我們“不懂就要問”的精神。在教學(xué)上你是那么地用心，那么地盡職盡責(zé)。

我總是想起你，是因?yàn)槟隳仟?dú)特的笑容。

那是一個(gè)星期四的上午，我們班都在看《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，電影一開始，映入眼簾的是一幕幕滑稽的畫面，我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都哈哈大笑起來。我們以為你不會(huì)笑，偷偷地轉(zhuǎn)過頭去，竟看見平時(shí)嚴(yán)肅的你，嘴角也露出了甜蜜的微笑。終于看到你的微笑了，我的心不由自主地興奮起來，突然覺得老師是那么的和藹可親！

老師，我總是想起你，是因?yàn)槟愕膶捜荨?/p>

在班上你能容納我們的一切，正如你教我們的“海納百川，有容乃大！”，你道出了許多學(xué)習(xí)語文的道理，鼓勵(lì)我不要放棄文學(xué)愛好，我又一次深深地折服了。

就這樣日復(fù)一日，潛移默化，你的心和我們的心貼在一起。

確實(shí)，我想起你，就是因?yàn)槟愕莫?dú)特，因?yàn)槟憬獬宋覂?nèi)心的困惑與彷徨，你教給我們知識(shí)，塑造我們的靈魂。我此時(shí)想到的已不是單獨(dú)的你，由于你，我想起了教師群體，想起了締造人類文明的佼佼者。

簡(jiǎn)評(píng)：這里用第二人稱，站在與老師面對(duì)面的角度，不僅更便于贊頌，也更便于把眾多閃光的鏡頭組接在一起，而省去過渡的麻煩。3、小站歌聲（見課本）（二）集體討論：如何選擇記敘的角度？三、反饋提升（一）寫作訓(xùn)練在你的老師中有讓你感念不忘的嗎？他們的哪些地方深深打動(dòng)了你？請(qǐng)以“我心中的老師”為話題寫一篇不少于800字的記敘文，題目自擬；要求根據(jù)自己表達(dá)的需要選取最佳角度；老師的形象要具體、生動(dòng)。（二）打預(yù)防針1、本次作文容易出現(xiàn)的毛?。?）只是在記敘的過程中進(jìn)行籠統(tǒng)的概述，如老師“很厲害”，到底從哪些小事體現(xiàn)了老師的“嚴(yán)厲”？（2）第二人稱寫作的同學(xué)，在抒情的時(shí)候情感不夠真摯，總覺得有唱高調(diào)的感覺，就是抒情脫離了內(nèi)容的核心，停留在浮夸的層面上。（3）選材陳舊，總是老師深夜改作業(yè)，下雨送我回家，有病堅(jiān)持上課摔倒在講臺(tái)上……2、病因剖析和修改方案（1）無論是第一種還是第二種毛病，原因就是不會(huì)用細(xì)節(jié)凸顯人物，不會(huì)把人物的特點(diǎn)體現(xiàn)在具體的場(chǎng)景中；事件中，缺少人物自己的言行。對(duì)此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)讓生活本身說話，可以參考《大堰河——我的保姆》，重讀大堰河辛勤勞作的細(xì)節(jié)，體會(huì)情感的抒發(fā)是依附于典型細(xì)節(jié)的，情感的抒發(fā)是立足于具體內(nèi)容的，人物的品質(zhì)特點(diǎn)是由一句句話、一個(gè)個(gè)動(dòng)作、一個(gè)個(gè)眼神具體體現(xiàn)的。（3）第三種病癥，原因是不動(dòng)腦思考，不去發(fā)現(xiàn)自己身邊的生活，對(duì)自己的生活熟視無睹或漠不關(guān)心。同學(xué)們應(yīng)該睜大眼睛，開啟心燈，用心感受，發(fā)現(xiàn)生活之美。老師的工作性質(zhì)是相同的，可是每個(gè)老師的外在表現(xiàn)又是不同的。我們的任課老師有哪些最典型的特點(diǎn)？最常說的一句話？最經(jīng)典的一個(gè)動(dòng)作？最令人感動(dòng)的一件事？最令人好笑的一件事？如果留心了，相信會(huì)寫出生活氣息濃的佳作。（三）經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)【課外鏈接】一、名家名作從小學(xué)到高中，我們接觸許許多多的老師，頭腦中留下許多難忘的情景，有些老師我們至今難以忘懷。作家也一樣，作家們通過記敘來贊美他們的老師的崇高品質(zhì)，寫出了一個(gè)又一個(gè)偉大難忘的老師。1．陳老師個(gè)子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時(shí)，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

——李祥森《小學(xué)老師》

2、孫先生是我在初中一年級(jí)和二年級(jí)的國(guó)文女教師。在我記憶的畫廊里，她永遠(yuǎn)是一個(gè)富有魅力的女性形象。身材修長(zhǎng)，風(fēng)姿綽約，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天藍(lán)西式衣衫，又罩上一件深藍(lán)色的披肩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像外國(guó)童話里的天使。然而在現(xiàn)實(shí)生活里，這卻成為幾個(gè)淘氣的同學(xué)借以嬉笑的話題。她毫不在乎，一笑置之。其實(shí)她那時(shí)才二十五六歲，沒有結(jié)婚，大學(xué)畢業(yè)后就在這個(gè)中學(xué)里當(dāng)教員

——何為《老師對(duì)我說》

3、初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個(gè)兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對(duì)眼珠，很黑，不動(dòng)時(shí)似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動(dòng)時(shí)，便將蘊(yùn)藏的一股靈氣瀉了出來。

——樂曉薇《紅臉兒》

4、我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础Ｋ南嗝埠芄殴?，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征?！簩?shí)秋《我的一位國(guó)文老師》

5、懷念生命中的那些老師

丹桔

在網(wǎng)上看到關(guān)于教師的帖子，和那些對(duì)教師看法各異的跟帖，心里無比懷念以前教過我的老師們。

我的啟蒙老師姓許。七歲那年去學(xué)校注冊(cè)時(shí)，報(bào)名的老師問會(huì)不會(huì)寫“共產(chǎn)黨”，我說不會(huì)。雖然，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)會(huì)寫“中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲”了，但是一根筋的我不會(huì)靈活運(yùn)用，以為字?jǐn)?shù)不一樣，當(dāng)然也就不一樣了?；氐郊依铮瑡寢層行﹤?，特別是聽到班主任是“許大馬棒”時(shí)，全家人更是一種被誤子弟的憤慨。當(dāng)時(shí)我的家和我就讀的小學(xué)比鄰而居，所以對(duì)學(xué)校的情況比較了解。所幸在她的教育之下，我的成績(jī)年年名列前茅?？梢娎蠋煹膬?yōu)劣雖然有一定的影響因素，但也不是全部的因素。作為啟蒙老師，她教會(huì)了我們?cè)S多最基本的東西，包括怎樣舉手發(fā)言，怎樣用文明用語，怎樣做一個(gè)學(xué)生。

感謝我的啟蒙老師！

老易是我初中時(shí)的數(shù)學(xué)老師。那時(shí)，他剛從大學(xué)畢業(yè)。聽他們班的學(xué)生說，他的褲腿邊脫線了，是用別針別起來的。我們這幫初一的小孩子不由向他投去了好奇的目光。

他總穿一身米湯色的西服，個(gè)子一米八幾，瘦瘦的身子裝在空曠的衣服里，筆挺的褲子似乎被兩根棍子撐著，給他憑添了一種悠遠(yuǎn)、淡泊的氣質(zhì)。

自從他成了我們的數(shù)學(xué)老師后，枯燥的數(shù)字不再無味。他把我們帶到了一個(gè)神秘的殿堂。飛矢不動(dòng)、阿喀琉斯追龜說使我們迷惑，三維四維空間使我們思緒飛揚(yáng)，拓樸學(xué)、模糊數(shù)學(xué)使我們好奇不已，而他鼓勵(lì)我們證明世界難題弗爾馬大定理，又使我們躊躇滿志。我們以前哪里知道數(shù)學(xué)還有如此豐富而生動(dòng)的內(nèi)涵！

我們崇拜他清雅的氣質(zhì)，羨慕他廣博的知識(shí)。

他還是一個(gè)圍棋迷，在我們縣的文化宮里也算一個(gè)高手。有一次數(shù)學(xué)課正逢中日圍棋擂臺(tái)賽，他干脆放我們的假。第二天，他為中國(guó)棋手的勝利激動(dòng)不已，居然給我們開了一堂“圍棋入門”課！那一年冬天，我們那里下了一場(chǎng)前所未有的大雪，老易也加入了我們的雪戰(zhàn)大隊(duì)，占著人高手長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，他隨手抓了一把雪冷不防塞到一個(gè)同學(xué)的脖頸里，看著他自以為得計(jì)的神態(tài)，我們記起，他只比我們大了十歲。

工作多年后，和幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過那所中學(xué)的后門，夜色中，眼尖的同學(xué)看到他走在前面，一個(gè)同學(xué)感嘆說：“這么多年了，老易還是那樣瀟灑！”

高中時(shí)的語文老師張潤(rùn)玉曾經(jīng)是我心目中理想的母親，雖然她比我的母親大了許多。她身體不好，很瘦，弱不禁風(fēng)的樣子，令人聯(lián)想到那秋風(fēng)中蕭瑟的樹木。她的外表和名字一點(diǎn)兒也不相稱，一點(diǎn)兒也不象“圓潤(rùn)光澤的玉石”。然而，她一啟口，聲音是那么圓潤(rùn)動(dòng)聽，真如玉石珮環(huán)撞擊之聲。我們愛聽她講課，更愛聽她那口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。有一段時(shí)間，聽說為照顧她的身體，要給我們重新?lián)Q一個(gè)老師，風(fēng)聲傳出來，可把我們急壞了，不顧她正躺在病床上，三個(gè)一群五個(gè)一伙地跑去她家里打探消息，當(dāng)然，主要是想讓她知道，她對(duì)我們來說是多么重要。

她布置的作文量并不大，但批改得相當(dāng)認(rèn)真，連一個(gè)錯(cuò)別字都不放過。要是誰在作文中寫了傷心事，她總是在文章后寫滿了密密的批語，對(duì)成長(zhǎng)中的我們來說那都是金玉良言。

她從來不會(huì)怒氣沖沖，但她嗔怒時(shí)，我們大氣都不敢出，她自有一種不怒自威的氣勢(shì)，令我們可敬可親而不褻瀆。高中的教師難免被取上不恭的代號(hào)，或者直呼其名，她卻是個(gè)例外，我們至多在背后稱之為“語文張”。

記得還在上大學(xué)的時(shí)候，假期想去看看老師，但分別久了，總有一種生疏感。直到后來，聽一個(gè)長(zhǎng)像頗為像我的朋友說，買菜時(shí)無意中和張老師打了個(gè)照面，張老師突然問：“你是不是桔子的妹妹？”我的心漸漸由不安轉(zhuǎn)為慚愧了。

前些日子和在老家的同學(xué)阿江通話，說到我們的老師，阿江說，有一次在遠(yuǎn)處看到張老師，比以前更瘦了，頭發(fā)也很稀疏，看著她站立在風(fēng)中，真有一種風(fēng)燭殘年的感覺。我們當(dāng)時(shí)就約定過年去看望中學(xué)的老師們。

高中的數(shù)學(xué)老師姓肖，當(dāng)時(shí)也是五十來歲，卻一掃語文張老師的蕭瑟，滿面紅光，發(fā)白的頭發(fā)直直的挺立著，如果說，魯迅的頭發(fā)是“最硬”的，那么我們老肖的頭發(fā)就是“次硬”的。說真的，他跟魯迅倒頗有緣。幾十年的數(shù)學(xué)生涯并未割斷他與文學(xué)的聯(lián)系。魯迅先生的文章是刺向敵人陣營(yíng)的投槍，老肖的引用卻是投向我們的苦口良藥。

他脾氣很壞，從不顧全面子。如果你作業(yè)出了典型的錯(cuò)誤，他會(huì)在習(xí)題課時(shí)點(diǎn)名，讓你起來講自己的思路，講到出錯(cuò)的地方，他瞪大眼睛，鼻子里便發(fā)出“嗯~~？”那樣長(zhǎng)悠悠的疑問，如果你有膽量再繼續(xù)說下去，他接著就會(huì)是一聲短促的“哼！”，一副“嫉錯(cuò)如仇”的樣子。有時(shí)，還會(huì)加上一句：“好端端的小城老爺，怎么竟抽上大煙了？”我們百思后得其解：原來，這是他表示不可思議的專用語句！這時(shí)候，如果誰在底下偷笑被他看見，他馬上說：“笑什么呀？笑別人就是笑自己了~~~~”那個(gè)“了”字拖得很長(zhǎng)，給人余音裊裊之感。

然而他也有不發(fā)火的時(shí)候。那次，我們?nèi)嗔鄠€(gè)人都沒做他布置的講義，整個(gè)教室一片肅靜，等著暴風(fēng)雨降臨。許久，卻是一聲沉沉的長(zhǎng)嘆：“唉——，我的心，都碎了?！蔽覀兌疾患s而同地抬起頭，默默地看著他，心里不再抱怨他那些超難度的作業(yè)。很長(zhǎng)時(shí)間，我們都沒有勇氣去承擔(dān)那份重重的嘆息。我們情愿被他諷刺得體無完膚，情愿被他罵得狗血淋頭，也不愿，也不愿再聽到他那發(fā)自肺腑的、恨鐵不成鋼的嘆息。

老肖講課很重視技巧的訓(xùn)練。如果哪天他遞給學(xué)習(xí)委員一張小紙片，我們的心就開始顫抖起來了。常常，我們花一晚上的時(shí)間，也想不出個(gè)所以然，可是我們心里不愿輸給他，因?yàn)槲覀冎溃诙熘灰?jiǎn)單地稍稍提示，或是講一種方法，我們就會(huì)恍然大悟地“哦——”。有時(shí)候我們不理解，表露出驚奇，他就會(huì)大笑：“友——邦——人——士，莫名驚詫！”

他精力很充沛，講著課時(shí)從來不知道該下課該放學(xué)。一道典型的例題，他可以用各種解題方法講兩節(jié)課。有時(shí)，我跟不上他的思路，但是，能從他那容光煥發(fā)的樣子和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，感受到他解題的巨大樂趣，我靜靜地看著，覺得自己也被那種沉浸在數(shù)學(xué)王國(guó)中的忘我之情深深地感染了。

臨近高考，別人都鉆到雪片般的講義堆里，我和景同學(xué)跑去看電影，亦舒的《喜寶》。剛一坐定，看見前排來人了，好眼熟的藍(lán)襯衣——呀！老肖！他也看見我們了，大聲說：“你們兩個(gè)，給我退票去！”我們不敢吭聲，只管低著頭笑，末了，只記得他最后說了句：“哼！棺材里抓癢！”我倆琢磨了半天，猜測(cè)大約是說“不知死活”吧，害得我們電影也沒看好。

一日為師，終身為父。其實(shí)，老肖在我們眼里也象父親一樣，嚴(yán)厲而親切。

留在記憶中的還有很多很多老師，其中最讓我慚愧的是大學(xué)的哲學(xué)老師，最讓我溫暖的是高數(shù)老師。年輕的哲學(xué)老師長(zhǎng)得很象現(xiàn)在的明星濮存熙。因?yàn)楦鞣N原因，我的哲學(xué)補(bǔ)考了兩次。第一次補(bǔ)考時(shí)，旁邊的同學(xué)把試卷移到我面前，但是做賊心虛的我關(guān)鍵時(shí)刻心慌得看不清上面的字跡，到第二次補(bǔ)考時(shí)，只剩我一個(gè)人了。在大大的階梯教室，坐著補(bǔ)考各科的學(xué)生。哲學(xué)老師就坐在我旁邊，只出了一道論述題。我正準(zhǔn)備等老師走開后瞎謅一段，突然老師小聲地說話了，他在給我念答案！由于我的不用心，竟然讓我的老師給我念答案！早知如此，何必當(dāng)初！我這樣的學(xué)生實(shí)在是最不合格的學(xué)生，讓老師如此地為難！現(xiàn)在想起來依然覺得特別對(duì)不起哲學(xué)老師。

高數(shù)老師那時(shí)三十來歲，頭發(fā)有點(diǎn)卷，很茂盛，和他始終熱情高昂的情緒很相配。一直記得最后一次高數(shù)考試后，老師拿著成績(jī)單來宿舍，一進(jìn)門說欣喜地大聲嚷嚷：“桔子考及格了啊，我太高興了，我一直就擔(dān)心你啊，這一次好多同學(xué)都考得不理想，嘿，想不到你的卷面成績(jī)就及格了！”那時(shí)候我們的成績(jī)是卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占一定的比例。

一個(gè)好老師可以影響人的一生。

懷念我生命中的老師們，感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上教育我，引導(dǎo)我，感染我，關(guān)懷我，讓我留下了那么多美好的回憶。二、學(xué)生作品1、田老師瑣事田老師是我們初二時(shí)的生物老師。她50多歲，頭發(fā)已經(jīng)花白了，厚厚的眼鏡片下，總是閃爍著敏銳而又慈愛的目光。雖然她只教了我們短短的一年，但卻給我留下了難忘的印象。記得有一次上要解剖蟾蜍。大家走進(jìn)解剖室，只見一塵不染的解剖臺(tái)上擺放著一只只已被破壞了神經(jīng)系統(tǒng)的蟾蜍。同學(xué)們頓時(shí)興奮起來，膽大的抓起來就玩，膽小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了幾下。上課玲響了，田老師走了進(jìn)來，看了看解剖臺(tái)上一只只蹬腳咧嘴的蟾蜍，皺了皺眉。她嚴(yán)厲地問：“誰動(dòng)過蟾蜍？”鬧哄哄的教室頓時(shí)鴉雀無聲，接著是一陣沉默。田老師的臉色緩和下來，說：“沒有動(dòng)過就好。這些蟾蜍還沒有消毒，如果與人的皮膚接觸了，對(duì)皮膚有很大損傷?！苯淌依锛澎o得能聽見呼吸聲，有幾個(gè)女生臉上充滿了驚慌，打量著周圍的同學(xué)。我的心嘭嘭地跳著，兩只眼睛緊緊盯著自己的手。這些都逃不過田老師那銳利的目光，她故意停頓一下，突然大聲說：“快去洗手！”又是一陣沉默。隨著一個(gè)女生驚慌失措地奔向水池，整個(gè)班就像炸開了鍋，大家紛紛跑到水池邊，忙不迭地打肥皂、洗手，有的還洗了好幾遍，我也如夢(mèng)方醒，跑去洗手。幾分鐘過去了，風(fēng)波漸漸平息，大家都回到了座位上。田老師卻笑了：“一共32人，就有32個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)。”同學(xué)們剎那間全明白了，哄堂大笑起來。在大家的笑聲中，田老師說：“遵守紀(jì)律看來是小事，但假如我說的是真的，你們中的32人凈化為不遵守紀(jì)律付出沉重的代價(jià)。你們以后都要走上工作崗位，嚴(yán)格的紀(jì)律凈化陪伴你們一生，一個(gè)不遵守紀(jì)律的人，是不會(huì)受人尊敬的?！睅拙淦匠５脑?，猛烈敲擊著我的心，我笑不出來，我望著田老師～種崇敬的感情油然而生，她的話讓我陷入了沉思。解剖課后，我因?yàn)槌煽?jī)不錯(cuò)，被選入?yún)⒓訁^(qū)里比賽的參賽隊(duì)，每天下午兩節(jié)課都要去活動(dòng)。田老師每次都早早地幫我們把用具擺好?；顒?dòng)后，又執(zhí)意讓我們先走，自己一個(gè)人留下來收