關(guān)愛五類兒童方案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——關(guān)愛五類兒童方案

苗集鎮(zhèn)馬塘中學(xué)關(guān)愛“五類特別〞兒童方案

為了加強對留守兒童、殘疾兒童、問題學(xué)生、貧困學(xué)生、學(xué)困學(xué)生教育管理，結(jié)合我校的相關(guān)要求，切實關(guān)愛“五類兒童〞，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，幫助“五類兒童〞健康成長，給這些兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，特制定如下實施方案。

一、基本狀況

我校目前有417名學(xué)生，“留守兒童〞就有284人，“三殘兒童〞1人，貧困學(xué)生59人，問題學(xué)生人，學(xué)困生人，他們的享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊；有的得不到親人的關(guān)心；有的甚至失去了雙親；有的從小就沒有一個健康的身體，帶著殘疾的身體艱難的求學(xué)。

二、主要工作與成效

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確職責(zé)分工。組長：戎強副組長：曹玉海吳彪

組員：邵國林谷海濤李會虎李漢偉及各班班主任2、確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛工作有章可循。

目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“五類兒童〞關(guān)愛工作，我校把“五類兒童〞教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類兒童〞教育工作面向全體特別兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以

及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)理方法，建立必要時求助的意識，促進學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實保障五類兒童接受教育，促進五類兒童身心健康發(fā)展，維護五類兒童的合法權(quán)益。

3、建立五類兒童檔案，搭建親情橋梁。

學(xué)校組織開展了“五類兒童〞的普查活動，摸清了五類兒童的底數(shù)，為每個五類兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開通了“留守兒童親情電話〞，勉勵孩子們父母通話，架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學(xué)校公開教師電話，讓外出務(wù)工家長隨時與老師取得聯(lián)系，希望家長多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗的老師及時幫助“五類兒童〞解決心理上的困惑。

4、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先〞。

“五類兒童〞是學(xué)習(xí)上、生活上的弱勢群體，為此，學(xué)校為“五類兒童〞實行“三個優(yōu)先〞。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查。

（2）生活上優(yōu)先照料。對五類兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把〞，使學(xué)生開心、家長放心，悉心照料。

（3）活動上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認真組織留守兒童參與集體活動，建成了“五類兒童活動室〞。活動室的建成為留守兒童提供了課余的活動場所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。

5、實施教職工結(jié)對幫扶五類兒童制度。

在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生相互交流、溝通，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的狀況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和惆悵。

6、建立健全教師與五類兒童的談心制度。

（1）學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。各班班主任經(jīng)常與“五類兒童〞談心，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“五類兒童〞要更加關(guān)注，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關(guān)愛活動。定期舉行主題班會、讀書活動、演講比賽，留守兒童聯(lián)歡會等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在開心、和氣的氣氛中，找到回家的感覺，加強學(xué)習(xí)、生

活的信心，體會到學(xué)習(xí)的開心、成長的開心。

7、重視對五類兒童的心理健康教育。

學(xué)校及時確鑿的了解五類兒童的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問題，有針對性的開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使五類兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的開心與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，讓五類兒童在開心和氣、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

8、建立健全監(jiān)視、考核、表彰機制。

學(xué)校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發(fā)揮先進典型的示范帶動作用，共同為促進五類兒童健康成長做貢獻。

9、家校合作，構(gòu)建社會教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。因父母外出務(wù)工，長期與父母分開等各種原因，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我校五類兒童學(xué)生存在的主要問題：學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化，普遍較差，行為習(xí)慣較差，少數(shù)五類學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。鑒于此，學(xué)校對五類學(xué)生做了大量的教育工作：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機制。

學(xué)校制定五類兒童學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門及班

主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。

（2）建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長。

通過貧困生、特困生救助等方法對貧困五類學(xué)生進行重點救助。（3）加倍關(guān)注“問題〞學(xué)生。

對于有過錯的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細心分析孩子的狀況，耐心教育，家校結(jié)合共同改正學(xué)生過錯。

（4）整治校園周邊環(huán)境。

學(xué)校協(xié)同相關(guān)部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對校園周邊環(huán)境的監(jiān)視和管理力度。通過多種途徑，引導(dǎo)五類兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會獨立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，自覺防范不良行為，開心健康成長。

當(dāng)前，五類兒童的關(guān)愛教育已成了學(xué)校的一個重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好五類兒童關(guān)愛