《詩三首》詩歌鑒賞

《詩三首》+詩歌鑒賞怎樣思想，就有怎樣的生活《詩三首》+詩歌鑒賞《詩三首》+詩歌鑒賞怎樣思想，就有怎樣的生活詩三首涉江采芙蓉蘭初中語文課堂教學(xué)的課型是不同的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于設(shè)計(jì)不同的課型，使用不同的教學(xué)方法。在這里，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把幾個(gè)不同的課型教法寫出來與同仁分享。1閱讀課培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考和探索，具體做法如下：第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語的來歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說，要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展?！鞍l(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”，這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。1.1聯(lián)系實(shí)際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問題：“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’？”于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。1.2反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對(duì)，好聽，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱　痹偬岢觥叭绻麄兊难葑嗪芤话?，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。1.3前后對(duì)照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題：“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”1.4聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件——南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。2討論課閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。首先，討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅(jiān)持真理。第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。第四，教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”，不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對(duì)問題有明確認(rèn)識(shí)。3解惑課討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點(diǎn)問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。3.1教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。3.2教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。3.3教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲匕盐照n文內(nèi)容，理解道理。4探索課4.1專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，放幾幅有關(guān)的圖片（自制的課件）——如果你遇到一個(gè)孩子在一個(gè)危險(xiǎn)的山崖上進(jìn)退兩難時(shí)，你如何讓他下來？學(xué)習(xí)課文后再組織學(xué)生圍繞“假如你是‘我’，孤身一人在懸崖上，你會(huì)怎么辦？生活中你有沒有遇到困難？你怎樣處理？從中受到哪些啟發(fā)？”進(jìn)行專題探索。學(xué)生積極思考認(rèn)真分析，既談出了自己的做法，又寫出了受到的啟發(fā)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使教學(xué)收到意想不到的好效果，使學(xué)生對(duì)困難的處理有了正確的方法，同時(shí)也懂得了生活的哲理。4.2自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。4.3單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識(shí)序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì)，或小論文，初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問題。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文后，有的學(xué)生把體會(huì)小結(jié)融為一體，寫出《生命的永恒》讀后感，有的則寫出《我看鐮刀頭羊》，而學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文后，他們又寫出了我對(duì)“生命的長河是無止境的”這句話的理解、看法等，這些，都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)，在知識(shí)上反映出的小論文。它大大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的熱情。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。創(chuàng)設(shè)情境也是新課程最主要的理念之一。創(chuàng)設(shè)情境的目的正如德國教育家第多惠所說在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。它能使呆板的科學(xué)知識(shí)得到活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，促使師生間的溝通、交融和共同發(fā)展，同時(shí)極大的提高學(xué)生的思維品質(zhì)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實(shí)際問題?！被瘜W(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更能給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)。一、利用化學(xué)故事引入情境中學(xué)生受生理和心理的影響，對(duì)新鮮的事物總是具有強(qiáng)烈的好奇心。而在我們奇妙的世界上，千百年來醞釀出的和化學(xué)相關(guān)的故事，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生更是有著極大的吸引力。這些故事或驚險(xiǎn)離奇、或感天動(dòng)地，大都為學(xué)生所喜聞樂見。它們或見于史書記載，或見于人物傳記或見于民間流傳等，取材極為廣泛。課堂上教師一個(gè)動(dòng)人的故事，能夠很快的使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入的角色，在愉快的情境中快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，.端正學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新的智慧火花。【案例1】CO2的性質(zhì)在印尼的爪洼島，有一個(gè)神奇的山谷。當(dāng)人和狗同時(shí)進(jìn)入這個(gè)山谷時(shí)，狗很快就會(huì)暈倒、死亡。人卻安然無事?？墒钱?dāng)人彎腰去救狗的時(shí)候，人立刻會(huì)感覺到呼吸困難，頭暈眼花。于是人們認(rèn)為在這個(gè)山谷中住著一個(gè)魔鬼，它專門屠殺狗，因此人們形象的稱之為屠狗妖！但是這個(gè)世界上絕對(duì)沒有妖魔鬼怪！后來有一個(gè)科學(xué)家到山谷中探險(xiǎn)，最終揭開了屠狗妖真實(shí)的面目。1、“屠狗妖”究竟是什么？2、“屠狗妖”開始時(shí)為什么只“屠”狗，而不“屠”人？3、可是當(dāng)人發(fā)去彎下腰救狗的時(shí)候，屠狗妖為什么就開始“屠人”呢？二、利用化學(xué)史話引入情境化學(xué)史是科學(xué)精神最集中的載體。它忠實(shí)的記錄了化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，而且以不可替代的獨(dú)有的方式體現(xiàn)了人類了解世界、創(chuàng)造世界的過程中所表現(xiàn)出的人類智慧和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)史話包含了化學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)假說，也包含了科字方法，科學(xué)精神等。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)以科學(xué)史為背景的情境，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了前人的觀點(diǎn)，研究思路、科學(xué)研究方法，也增強(qiáng)了對(duì)追求真理、勇于探索的科學(xué)家的崇拜之情。對(duì)學(xué)生人文精神的提高、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都將會(huì)起到積極作用?！景咐?】候氏制堿法1938年初，候德榜先生決定在四川省的五通橋建新廠。由于井鹽制堿的成本太高，而索爾維法食鹽的利用率很低。先生在條件異常艱苦的條件下，進(jìn)行了500多次反復(fù)試驗(yàn)，分析了2000多個(gè)樣品，終于在1943年發(fā)明創(chuàng)立了舉世聞名的“候氏制堿法”。首先，將粗鹽水制成飽和的精鹽水，再通入氨氣制成飽和的氨鹽水，最后通入二氧化碳，就可以制得純堿?！昂蚴现茐A法”在國際上贏得了很高的贊譽(yù)。它既保留了原有的制堿法的優(yōu)點(diǎn)，又克服了其缺點(diǎn)；既打破了當(dāng)時(shí)西方國家對(duì)制堿技術(shù)的壟斷，又促進(jìn)了我國乃至全世界制堿技術(shù)的發(fā)展。情境開發(fā)：1、候德榜先生用了多少年，進(jìn)行了多少次實(shí)驗(yàn)才一發(fā)明了候氏制堿法？從中你感悟到了什么？2、嘗試寫出獲得純堿的化學(xué)方程式？并分析先通入氨氣再通入二氧化碳有什么好處？3、上述反應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，你覺的最需要解決的是什么？三、利用化學(xué)謎語（成語）引入情境謎語，是以某事物或詞句、成語、俗語、文字為謎底，以隱喻，暗示或描寫其特征的方法做出謎面，供人猜測。謎語是我國語言藝術(shù)的偉大的創(chuàng)造，是中華傳統(tǒng)文化的重要的組成部分，它寓知識(shí)于游戲之中，同時(shí)將科學(xué)性、邏輯性、哲學(xué)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合在一起。千百年來一直受到人們特別是青少年兒童的喜愛。同時(shí)謎語中很多的成語都包含著化學(xué)原理，如點(diǎn)石成金、真金不怕火煉、水滴石穿等，這些都為情境的創(chuàng)設(shè)提供了極好的素材。教師在教學(xué)中以謎語（成語）創(chuàng)設(shè)情境，可以極大的使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，為學(xué)生營造良好的課堂心理環(huán)境。【案例3】鐵的性質(zhì)和用途（我的自述）我本來有很美麗的外表，但在風(fēng)雨中我會(huì)變的很丑。可是我很溫柔。在純氧中我會(huì)劇烈燃燒，熱情四溢，遇酸我會(huì)生氣。在藍(lán)色的海洋中，我會(huì)身披紅紗，像一個(gè)美麗的新娘！情況開發(fā)：1、“我”是誰？從它的自述中，你總結(jié)出了它具有那些化學(xué)性質(zhì)？你可以寫出它們相互反應(yīng)時(shí)的化學(xué)方程式嗎？2、根據(jù)“我”的化學(xué)性質(zhì)，你推測我在生產(chǎn)生活中可能會(huì)有那些用途。四、利用爭議或矛盾的化學(xué)事物引入情境利用有爭議的化學(xué)話題或似乎存在矛盾的化學(xué)事物引入情境，可以激發(fā)學(xué)生的爭論和辯論，引起不同看法的沖突、不同觀點(diǎn)的交鋒，促使學(xué)生積極思考、探索。如硫在純氧中燃燒生成的SO2反而比在空氣中燃燒生成的SO2少；用沾水的小棉球沾酒精點(diǎn)燃后，棉球不會(huì)著火，而用不沾水的小棉球沾酒精點(diǎn)燃后，棉球易著火等?！景咐?】塑料――讓人歡喜讓人憂在人口劇增，耕地減少，森林退化，以及鋼鐵的成本較高的今天，塑料作為一種替代品，顯示出物美價(jià)廉的優(yōu)點(diǎn)，受到人們的青睞。可是難降解的塑料可以產(chǎn)生白色污染，于是有人主張研制和使用可降解塑料。但也有人認(rèn)為問題不在于塑料是否可以降解，問題是使用的人，應(yīng)禁止亂扔塑料，致力于廢舊塑料的回收和利用；更有人認(rèn)為應(yīng)禁止塑料使用，提倡綠色包裝；但也有人針對(duì)性的指出，這樣會(huì)導(dǎo)致更多的樹木遭砍伐，更多的造紙廠產(chǎn)生更多的能耗和污染物的排放。情境開發(fā)：1、你的生活中常用的塑料制品有那些？他們是用什么材料制成的？那些對(duì)人體有危害？你如何區(qū)別他們？2、你又如何看待以上的評(píng)論？談?wù)勀愕目捶?、你有更好的方法嗎？五、利用新聞熱點(diǎn)引入情境新聞最大的特點(diǎn)就是真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，選用那些剛剛發(fā)生的或過去發(fā)生過，對(duì)人們的生活曾經(jīng)或正在產(chǎn)生過巨大影響的并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的新聞來創(chuàng)設(shè)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)效性和創(chuàng)造性，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、可以給學(xué)生提供真實(shí)的生活背景、可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)建立起知識(shí)和應(yīng)用的橋梁，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的變化做出適當(dāng)正確的反應(yīng)，使學(xué)生學(xué)有所用?！景咐?】化學(xué)與環(huán)境保護(hù)――硫化氫已知硫化氫是一種沒有顏色，有臭雞蛋氣味的氣體，它的密度比空氣大。硫化氫有劇毒，能溶于水，水溶為一種弱酸叫氫硫酸，可燃性，在空氣不足時(shí)，生成H2O與S單質(zhì)，空氣充足時(shí)生成SO2和H2O，且SO2的毒性小于H2S。情境開發(fā)1、H2S的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別有那些？2、假如你是當(dāng)?shù)氐木用瘢闳绶繦2S中毒，談?wù)勀愕拇胧浚ㄖ辽僬f出三條）3、如果你是救援隊(duì)員，你如何排除H2S的危害？詩三首涉江采芙蓉蘭《古詩十九首》由南朝(梁)蕭統(tǒng)等人從當(dāng)時(shí)流傳的漢末佚名文人五言詩中選錄的。收在《昭明文選》中,因共有十九首,故題為《古詩十九首》,是我國五言詩成熟的標(biāo)詩的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子、思婦的離愁別緒與人生苦短、彷徨失意的消極情緒和及時(shí)行樂等思想,充滿感傷、低沉的情調(diào)。請(qǐng)誦讀全詩一一憂同長還所采蘭涉涉?zhèn)穆奉櫵贾疂山远子嗖刹山K離浩舊遠(yuǎn)遺芳芙芙老居浩鄉(xiāng)道誰草蓉蓉譯文踏過江水去采芙蓉,美麗的水澤中長滿香草。采了荷花要送給誰呢?想要送給那遠(yuǎn)方的愛人。回望那一起生活過的故鄉(xiāng),長路漫漫而又四野茫茫。兩心相愛卻又各在一方,愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。1、古代詩歌從情感上大致可以分為這幾類題探究思鄉(xiāng)懷人之緒、懷古傷今之悲、羈旅閨怨之愁、懷才報(bào)國之憤、邊塞征戰(zhàn)之壯、即事抒懷之慨、隱逸出世之戀、吟山詠水之美、描花繪鳥之趣等?！渡娼绍饺亍穼儆谀囊活?思鄉(xiāng)懷人之緒合作探討2詩的主人公是游子還是思婦?詩的主題是描寫游子的思鄉(xiāng)還是描寫思婦的閨怨?3這首詩的作者是女子還是男子?主人公:女子作者:男子虛擬文人詩與民歌不同,思婦詞也多出于游子的虛擬,《涉江采芙蓉》更傾向于是游子的思鄉(xiāng)之