七年級下冊語文第二單元說課稿：第8課《艱難的國運與雄健的國民》

七年級下冊語文第二單元說課稿：第8課《艱難的國運與雄健的國民》《艱難的國運與雄健的國民》是第三單元的第三篇課文，課時為一課時。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情感。本文是一篇雜文，它以大江、大河的流淌比喻歷史前行的進程，說理形象，鼓舞人心。學(xué)好本文，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運用祖國語言的能力有很大幫助，能夠鼓舞學(xué)生汲取樂觀堅強，積極進取的精神力量。本文有著驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻，是朗讀的佳篇，只是作者所處的時代離孩子們太遠，理解上還有一定的難度，所以在設(shè)計本節(jié)課的時候，我注重強調(diào)課前預(yù)習(xí)，強化課上朗讀，通過預(yù)習(xí)，在夯實字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解那個時代，了解作者，走近文本，為學(xué)習(xí)本文作好準備。課堂教學(xué)力求突出讀的環(huán)節(jié)，本文篇幅不長，語言又形象而有氣勢，很適合學(xué)生練習(xí)朗讀。書讀百遍，其義自見以讀促講，甚至以讀代講，也是新課標的重要思想體現(xiàn)，本著這樣的認識我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)新課導(dǎo)入：情景遷移有至情之人，才有至情之文，本文是一篇具有強烈鼓勵性和充滿樂觀精神的散文。本文是李大釗于20世紀20年代完成的作品。對現(xiàn)在的初一學(xué)生而言，李大釗和他所處的那個時代都太陌生太遙遠了，因此在創(chuàng)設(shè)情境上，有一定的難度，還記得開學(xué)之初教研的時候宋老師王老師曾指導(dǎo)我們課堂導(dǎo)入力求精簡，不能為導(dǎo)而導(dǎo)，我覺得之前的課文《黃河頌》雖然是寫于抗日戰(zhàn)爭時期，但在情感上與本文有相通的地方，都是在國運艱難之時振奮民族精神的壯歌，所以借助《黃河頌》來遷移情景，我認為可以較容易拉近學(xué)生與課文的距離。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了《黃河頌》，詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的中華民族，激勵我們中華兒女要像黃河一樣偉大堅強。黃河水道九曲回環(huán)，但滾滾浪濤卻從未停止過奔騰。中華民族也曾艱難險阻，但不屈的國民卻推動她一直走到了今天。這個導(dǎo)語說不上精彩，不過操作性較強。(二)檢查預(yù)習(xí)對于初一的學(xué)生來說，強調(diào)字詞的認識，夯實基礎(chǔ)是尤為必要的。在完成課前導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再進一步明確知識。1、給下列加點字注音崎嶇回環(huán)曲折逼狹2、在括號里填漢字，補全詞語。阻yì()險jùn()坦dàng()zhuó()流亦復(fù)如shì()一xiè()萬里絕壁斷yá()3、解釋詞語亦復(fù)如是：也是這樣。一瀉萬里：形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放。也形容價格猛跌不止。(三)整體感知1、讀課文。本文在理解上有一定的難度，只有，走進文本，熟悉文本，才能夠談得上進一步的分析，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的是先由學(xué)生自由朗讀，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。然后，經(jīng)過師生的共同探討，明確本文的感情基調(diào)明確：明快、雄健、節(jié)奏要鮮明、洪亮、磅礴激越的情感，鏗鏘有力。帶有強烈的鼓動性和充滿樂觀主義的精神。接下來由教師范讀課文，教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會變得直觀可感，學(xué)生會更加容易接受理解。讀的環(huán)節(jié)意在達到初步感知文章情感、指導(dǎo)朗讀的目的。2、結(jié)合標題解讀文意整體感知文意的方法有很多，我比較傾向于從文題切入。我們常追問的寫了什么、為什么寫、怎樣寫的，這些整體感知的問題，往往在文題上都能有所關(guān)照。本文的標題反映了課文的兩方面內(nèi)容，艱難的國運與雄健的國民二者之間的關(guān)系又揭示了作者的情感傾向，文章的主旨。所以在本文的分析上我選擇從標題切入，設(shè)計了三個問題。(1)聯(lián)系全文分析，第1段艱難險阻的境界具體指怎樣的境界?(2)雄健的精神在文中具體指的是什么精神?請聯(lián)系文中的具體語言來回答。(3)怎樣理解作者所說的趣味?在理解遇到困難的時候，結(jié)合背景幫助理解，背景資料的提供一學(xué)生的預(yù)習(xí)為主。鼓勵他們查找資料搜集信息的熱情，培養(yǎng)他們結(jié)合背景解讀文章的意識。例如探究文意，體會作者的情懷：(1)聯(lián)系全文分析，第1段艱難險阻的境界具體指怎樣的境界?明確：艱難險阻的境界：崎嶇險阻(崎嶇：本義是高低不平貌，這里借用了它的引申義坎坷險惡。)艱難境界(境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。)追問：作者說中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。請同學(xué)們聯(lián)系時代背景談一談，中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是怎樣一段崎嶇險阻的道路?(適時插入背景資料輔助理解：背景資料：五四運動**后，封建軍閥和帝國主義相互勾結(jié)加緊對中國人民的壓迫，加緊對新文化運動的破壞，加緊了對中國的文化侵略。在此時一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴顏婢膝的人有的退隱，遁跡而去，有的化敵為友，為虎作倀，但大多數(shù)正直的有愛國心的人們卻在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。)師小結(jié)：艱難的國運有兩個方面，一是時代性，現(xiàn)在目前──1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環(huán)境。二是艱難國運的嚴重性──崎嶇險阻、艱難境界。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強入侵，內(nèi)外反動勢力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。(2)雄健的精神在文中具體指的是什么精神?請聯(lián)系文中的具體語言來回答。雄健的精神，就是揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。雄健的精神也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。師：在國運艱難的時期，這種精神就體現(xiàn)在優(yōu)秀的華夏兒女身上。李大釗先生就是這樣一位有著雄健精神的國民。追問：結(jié)合著你的預(yù)習(xí)資料哪位同學(xué)為我們介紹一下李大釗先生的事跡?學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果李大釗(1889～1927)，字守常，河北樂亭人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為革命史上的豐碑。師：李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他那超越時空、激情澎湃的心聲。是的，惟有在艱難的國運中才更能鍛造國民的雄健精神;也只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運。這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，正是我們民族魂的閃現(xiàn)。(3)在艱難的國運中，李大釗等革命志士不屈的前行，甚至流血犧牲，他們不但沒有悲怨之情，反而視其為冒險的美趣，壯美的趣味，愈走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，視這為人生最有趣味的事。你是怎樣理解作者所說的趣味的?明確：這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。通過這一問題的探討，幫助學(xué)生進一步感知作者在字里行間流淌著的革命的樂觀主義精神，愛國主義情懷。在學(xué)生們有了一定的情感共鳴之后，老師可再往前推進一步。師：同學(xué)們，純美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。這不僅是先生一個人的壯懷，這趣味也是毛澤東的與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮，是高爾基在《海燕》中的讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧的歡唱------此環(huán)節(jié)設(shè)計的目地是解決重點難點，培養(yǎng)學(xué)生從標題切入感知分析文章的能力。3、再讀課文。這一次是以全班齊讀的形式，在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感，享受革命者這份豪邁的情懷。(四)、賞讀課文，品味語言。1.本文語言氣勢磅礴，鏗鏗有力，生動形象而富有說服力，這與作者運用了大量的比喻修辭有著密切的關(guān)系。我意在通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體會比喻在文章寫作中的效果作用，所以把文中的喻體首先呈現(xiàn)給學(xué)生，請他們再細讀課文，通過小組討論的方式，集思廣益，找到本體，并體會它們表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。①長江大河民族生命進程②平原無際，一瀉萬里中華民族歷史順利發(fā)展③崎嶇險阻的道路中華民族歷史所逢的艱難國運④揚子江、黃河中華民族歷史進程⑤浩浩蕩蕩中華民族歷史勢不可擋、一往無前⑥揚子江、黃河穿沙漠，過山峽中華民族前進中的艱難斗爭⑦濁流滾滾，一瀉萬里中華民族的光明前程作者意在激發(fā)起國民勇往直前、英勇無畏的民族精神，讓雄健的國民們勇敢、執(zhí)著的向前拯救危亡的國家。言語中充