精選浙江06年10月高等教育自學(xué)考試心理統(tǒng)計(jì)試題

浙江06年10月高等教育自學(xué)考試心理統(tǒng)計(jì)試題PAGEPAGE16描述統(tǒng)計(jì)〔1-4章〕一、解釋以下名詞：集中量數(shù)集中趨勢(shì)平均數(shù)中數(shù)眾數(shù)方差標(biāo)準(zhǔn)差二、簡(jiǎn)答1．什么是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)？2．為什么要學(xué)習(xí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)？3．心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包括哪些？4．學(xué)習(xí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)應(yīng)該采用什么態(tài)度？5．怎樣防止在統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤？6．平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者之間有何關(guān)系？它們各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？如何選用？7．假設(shè)要比擬男女生英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的情況，選用哪類圖形較好。三、計(jì)算1、某班一次考試成績(jī)的次數(shù)分布表為：⑴計(jì)算平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差；⑵計(jì)算中位數(shù)；⑶計(jì)算四分差2．研究者調(diào)查了500名顧客對(duì)乘坐飛機(jī)舒適度不滿的情況，結(jié)果如下，請(qǐng)繪制統(tǒng)計(jì)圖。表2-12顧客調(diào)查結(jié)果抱怨類別抱怨數(shù)量放腳空間缺乏472座位不舒適314過(guò)道狹窄139行李架缺乏298休息室缺乏52其它的不滿903．衛(wèi)生管理部門調(diào)查某地十個(gè)鄉(xiāng)的衛(wèi)生情況發(fā)現(xiàn)：每個(gè)鄉(xiāng)的衛(wèi)生戶比率〔%〕為：8，18，14，8，15，12，17，12，19。試問(wèn)：平均每鄉(xiāng)有百分之幾的衛(wèi)生戶？各鄉(xiāng)間的差異有多大？其中數(shù)和眾數(shù)各是多少？4．現(xiàn)有甲、乙兩列數(shù)據(jù)，甲列為8，10，2，5，8，3，2，2，19，12；乙列為4，1，3，4，8，8，3，3，4，33。試問(wèn)兩列數(shù)據(jù)的分布是否相同？為什么？哪一列平均數(shù)的代表性更好一些？5.17位青年人一年來(lái)閱讀小說(shuō)數(shù)目情況如表。請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)求出平均差距。求出平均差、百分位差、四分位差。求出平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。表2-14青年人閱讀小說(shuō)的數(shù)目調(diào)查結(jié)果

2-4本5-7本8-10本11-13本14-16本17-19本人數(shù)245321

概率分布1、從N=100的學(xué)生中隨機(jī)抽樣，男生人數(shù)為35，問(wèn)：每次抽取1人，抽得男生的概率是多少？2、兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是多少3、在特異功能實(shí)驗(yàn)中，五種符號(hào)不同的卡片在25張卡片中各重復(fù)5次。每次實(shí)驗(yàn)自25張卡片中抽取一張，記下符號(hào)，將卡片送回。共抽25次，每次正確的概率是1/5。寫出實(shí)驗(yàn)中的二項(xiàng)式。問(wèn)：這個(gè)二項(xiàng)分布的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差各等于多少？4、今有1000人通過(guò)一數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)，欲評(píng)六個(gè)等級(jí)，問(wèn)：各等級(jí)評(píng)定人數(shù)應(yīng)是多少？5、今有四擇一選擇測(cè)驗(yàn)100題，問(wèn)：答對(duì)多少題才能說(shuō)是真的會(huì)答而不是猜想？6、一正態(tài)總體μ=10，=2。今隨機(jī)取n=9的樣本，=12，求：Z值，及大于該Z值以上的概率是多少？7．某學(xué)區(qū)全部考生的數(shù)學(xué)成績(jī)的平均分為85分，標(biāo)準(zhǔn)差是18分；語(yǔ)文成績(jī)的平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為12分，一名學(xué)生數(shù)學(xué)得84分，語(yǔ)文得82分，問(wèn)該學(xué)生數(shù)學(xué)和語(yǔ)文哪一科考得好一些？8．某班期末英語(yǔ)考試成績(jī)的平均分是85分，標(biāo)準(zhǔn)差是12分，一名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分是1.4，另一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分是－0.9，那么這兩名學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)各是多少？9、某市中考，數(shù)學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?02分，標(biāo)準(zhǔn)差為20分；語(yǔ)文的平均分為98分，標(biāo)準(zhǔn)差為18分。一考生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?40分，語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?35分。問(wèn)該生中考哪科考的好些？

假設(shè)檢驗(yàn)一、簡(jiǎn)答題1.適用于Z檢驗(yàn)的資料有哪些？2．t檢驗(yàn)的條件是什么？3．什么叫統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)效力？影響統(tǒng)計(jì)效力的因素有哪些？4．假設(shè)檢驗(yàn)的根本原理是什么？二、計(jì)算題1．從某小學(xué)五年級(jí)隨機(jī)抽取12名學(xué)生，測(cè)驗(yàn)他們的自學(xué)能力，測(cè)驗(yàn)結(jié)果為：506555607658706246536771。問(wèn)這12名學(xué)生是否來(lái)自平均數(shù)為μ=64的總體？2．對(duì)某市區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試，其平均成績(jī)?yōu)?5分。現(xiàn)從該區(qū)的一所小學(xué)中隨機(jī)抽取12名三年級(jí)的學(xué)生，測(cè)得他們閱讀能力的成績(jī)?yōu)椋?05836765557624854655971。問(wèn)該校成績(jī)是否與全區(qū)一致？3．從某年級(jí)隨機(jī)抽取男生和女生各15名進(jìn)行能力測(cè)試，其成績(jī)?nèi)缦?，?wèn)學(xué)生成績(jī)是否與性別有關(guān)？男生353528322624313037422928352930女生2834252020181631272422272022214．某學(xué)校為了進(jìn)行教學(xué)方法改革，分別在兩個(gè)平行組進(jìn)行教法實(shí)驗(yàn)。甲組有15人，采用情境教學(xué)法，乙組有17人，繼續(xù)采用原來(lái)的教學(xué)方法，一段時(shí)間后進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)果如下表所示。比擬兩組成績(jī)間是否存在顯著差異？甲857680888370738178687590867991乙6570716481567361657268805869756482 5．某中學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末考試，平均成績(jī)?yōu)?5分，一位語(yǔ)文教師從全校三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取33名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)缦隆?wèn)這33名學(xué)生的平均成績(jī)是否與全校三年級(jí)的語(yǔ)文平均成績(jī)一致？8065728757609073847592798561598978659193617787508079837094927683706．某中學(xué)二年級(jí)學(xué)生的期中數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?4分，標(biāo)準(zhǔn)差為15分。期末考試后，隨機(jī)抽取48名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，其平均成績(jī)?yōu)?9分。問(wèn)二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是否有顯著性進(jìn)步？7．從某區(qū)的一所小學(xué)三年級(jí)中隨機(jī)抽取男生40名，女生36名，進(jìn)行發(fā)音測(cè)驗(yàn)，結(jié)果男生發(fā)音的平均成績(jī)?yōu)?3.5分，標(biāo)準(zhǔn)差為17分，女生發(fā)音的平均成績(jī)?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差為13分。試問(wèn)男、女生的發(fā)音成績(jī)是否顯著性的性別差異？8．對(duì)某市區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試，其平均成績(jī)?yōu)?5分?，F(xiàn)從該區(qū)的一所小學(xué)中隨機(jī)抽取12名三年級(jí)的學(xué)生，測(cè)得他們閱讀能力的成績(jī)?yōu)椋?05836765557624854655971。問(wèn)該校成績(jī)是否與全區(qū)一致？9．某語(yǔ)文教師為了提高小學(xué)生的寫作能力，在三年級(jí)中進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練。他從所任課的班級(jí)中隨機(jī)抽取24名學(xué)生，采取配對(duì)設(shè)計(jì)的方法，將學(xué)生配成12對(duì)，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩個(gè)月后進(jìn)行寫作技能測(cè)試，結(jié)果如下。問(wèn)這位教師的訓(xùn)練方法是否有顯著性成效？實(shí)驗(yàn)組1715181291511101316818對(duì)照組8910815710913611910．某省調(diào)查研究說(shuō)明該省小學(xué)生的近視率為19%?，F(xiàn)從該省的幾所小學(xué)中隨機(jī)抽取300名學(xué)生，其中患近視的有75名。問(wèn)這一結(jié)果是否與研究的結(jié)果一致？11．某中學(xué)二年級(jí)學(xué)生的期中數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?4分，標(biāo)準(zhǔn)差為15分。期末考試后，隨機(jī)抽取48名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，其平均成績(jī)?yōu)?9分。問(wèn)二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是否有顯著性進(jìn)步？12、甲、乙兩校聯(lián)合舉行高中三年級(jí)物理模擬考試，參加人數(shù)分別為85人和96人，數(shù)學(xué)平均成績(jī)分別為78分和81分，標(biāo)準(zhǔn)差分別為9.4分和7.2分，問(wèn)是否可以認(rèn)為乙校學(xué)生成績(jī)顯著高于甲校？〔a＝0.05〕13．從某總體中隨機(jī)抽取一個(gè)樣本為：30583356574551725425，求其標(biāo)準(zhǔn)誤。

方差分析1．方差分析的根本原理是什么？2．方差分析的根本步驟包括哪些？3．某SARS研究所對(duì)31名自愿者進(jìn)行某項(xiàng)生理指標(biāo)測(cè)試，結(jié)果如下表。這三類人的該項(xiàng)生理指標(biāo)有差異嗎？如果有差異，請(qǐng)進(jìn)行多重比擬分析?！布俣ㄔ撋碇笜?biāo)服從正態(tài)分布，且方差相同。α=0.05〕SARS患者1.81.41.52.11.91.71.81.91.81.82.0疑似者2.32.12.12.12.62.52.32.42.4非患者2.93.22.72.82.73.03.43.03.43.33.54．下表總結(jié)了三種調(diào)查條件下的一元方差分析檢驗(yàn)結(jié)果。在每種調(diào)查中包含n＝5的樣本，填充表中的值。根據(jù)結(jié)果能否說(shuō)明三種調(diào)查條件下結(jié)果存在差異？來(lái)源平方和自由度平均平方和FF臨界值組間F＝6F.05=3.40組內(nèi)24總和5．以下數(shù)據(jù)是否顯示了四種學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)成績(jī)，問(wèn)不同條件下測(cè)驗(yàn)成績(jī)是否有顯著差異？〔ａ＝0.05〕∑∑X=210∑∑X2=3206A2215201716B1520111816C58115D142586．學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論假定在識(shí)記條件和回憶條件相同時(shí)，回憶的效果最好。為了驗(yàn)證這個(gè)理論，用了4組被試，第一組在識(shí)記和回憶時(shí)都有線索；第二組只有在回憶時(shí)有線索；第三組只有在識(shí)記時(shí)有線索，第四組在識(shí)記和回憶時(shí)都沒有線索。實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)于表中，用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法驗(yàn)證上述假定。并報(bào)告結(jié)果?！啤芚2=192識(shí)記時(shí)有線索識(shí)記時(shí)無(wú)線索回憶時(shí)有線索n=10Xbar=3SS=22n=10Xbar=1SS=15回憶時(shí)無(wú)線索n=10Xbar=1SS=16n=10Xbar=1SS=197．以下數(shù)據(jù)是說(shuō)明某種藥物對(duì)不同性別A〔雄性和雌性〕白鼠飲食行為的影響，實(shí)驗(yàn)為組間設(shè)計(jì)。藥物的劑量B〔無(wú)、小劑量、大劑量〕。因變量是24小時(shí)內(nèi)攝取的食物單位。用方差分析以a=.05的標(biāo)準(zhǔn)作假設(shè)檢驗(yàn)。無(wú)藥物小劑量大劑量雌性1611177114631164雄性037550005002003∑∑X=90∑∑X2=5208、四種實(shí)驗(yàn)條件分別施于男女被試,成績(jī)?nèi)缦卤怼l件間、性別間〔兩個(gè)主效應(yīng)〕交互效應(yīng)是否到達(dá)顯著性水平？1234男2110203211213423女1200212221225623∑∑X=61∑∑X2=1739.水平相同的四組被試，在四種條件下學(xué)習(xí)，其效果如下。問(wèn)在不同的學(xué)習(xí)條件學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的離散程度是否相同？序號(hào)ABCD12345688868294848073808273627667647583729280658358667210從五所中學(xué)的同一個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取4名學(xué)生，進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，結(jié)果如表所示。問(wèn)五所學(xué)校的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī)是否有顯著性差異？如果差異顯著，請(qǐng)檢驗(yàn)?zāi)膶?duì)顯著？序號(hào)ABCDE1234757886729067699258818082886789788598607811.某中學(xué)三年級(jí)三個(gè)平行班的英語(yǔ)課由三位教師擔(dān)任，期中統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)果如下。問(wèn)這三位教師的英語(yǔ)教學(xué)效果是否有顯著性差異？班別人數(shù)平均成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差一二三4575.58.373.810.278.16.4

參數(shù)估計(jì)1點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)有什么關(guān)系？2標(biāo)準(zhǔn)誤、置信區(qū)間、置信水平之間有什么關(guān)系？3總體平均數(shù)的估計(jì)時(shí)要考慮哪些條件？選用哪些方法？4標(biāo)準(zhǔn)差和方差的各自遵循怎樣的分布，如何進(jìn)行區(qū)間分布？5區(qū)間估計(jì)的根本步驟是怎樣的？6、現(xiàn)從某年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)中〔假設(shè)總體正態(tài)〕隨機(jī)抽取12名學(xué)生的才能成績(jī)?yōu)?3，70，90，92，88，79，68，94，74，83，69，80，試估計(jì)該年級(jí)的總體平均數(shù)在95%和99%置信度時(shí)的區(qū)間。某校100名學(xué)生參加了一次化學(xué)效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)〔總體分布為偏態(tài)〕，其平均成績(jī)?yōu)?2.1分，標(biāo)準(zhǔn)差為9.7分，試問(wèn)以95%的置信度進(jìn)行估計(jì)該校所有學(xué)生的化學(xué)平均成績(jī)會(huì)落在什么范圍？甲乙兩個(gè)蓄電池廠的產(chǎn)品中分別抽取6個(gè)產(chǎn)品,測(cè)得蓄電池的容量(A.h)如下:甲廠140,138,143,141,144,137;乙廠135,140,142,136,138,140設(shè)蓄電池的容量服從正態(tài)分布,且方差相等,求兩個(gè)工廠生產(chǎn)的蓄電池的容量均值差的95%置信區(qū)間。9．從某小學(xué)五年級(jí)隨機(jī)抽取20名學(xué)生，他們的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分別是8967799487889876829062768578748689677858，請(qǐng)估計(jì)全校五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)的95％的置信區(qū)間。10.從某縣三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取200人，測(cè)得他們社會(huì)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)锳等的有85人。試估計(jì)，該縣三年級(jí)學(xué)生社會(huì)科學(xué)習(xí)成績(jī)獲A等的占全縣三年級(jí)總?cè)藬?shù)比例的95％和99％的置信區(qū)間。相關(guān)與回歸相關(guān)系數(shù)的解釋應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？積差相關(guān)和等級(jí)相關(guān)的區(qū)別與聯(lián)系？如何區(qū)分二列相關(guān)和點(diǎn)二列相關(guān)？一元線性回歸的根本假設(shè)是什么?回歸分析與相關(guān)分析有何聯(lián)系？試解釋回歸系數(shù)。一元線性回歸方程如何建立？二、計(jì)算1．從某校六年級(jí)中隨機(jī)抽取12名學(xué)生，他們的語(yǔ)文閱讀和寫作測(cè)驗(yàn)成為：閱讀617582678379859063597175寫作707484707860769259636977試用兩種方法求它們的積差相關(guān)系數(shù)。2．某研究者為了研究小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與閱讀能力之間的關(guān)系，隨機(jī)抽取10名小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和閱讀能力成績(jī)，見下表，分別求出語(yǔ)文成績(jī)與閱讀能力之間的積差相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)，并將二者進(jìn)行比擬。學(xué)生12345678910語(yǔ)文95809875709579808884閱讀928799858190857086903、4位教師對(duì)6名小學(xué)生品德進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，結(jié)果如下，求這4位教師評(píng)定結(jié)果的一致性。學(xué)學(xué)生教師12345612342415531325642314553425655．有男女生20人，共同參加一次能力測(cè)驗(yàn)，其中男生11人，女生9人，他們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缦?，求能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)與性別之間的相關(guān)程度。男生5561537063686458535071女生5671605267584861656．某小學(xué)進(jìn)行社會(huì)常識(shí)測(cè)驗(yàn)，其中三年級(jí)男生合格的有45人，不合格的有38人，女生合格的有40人，不合格的有48人，求社會(huì)常識(shí)成績(jī)與性別之間的相關(guān)系數(shù)8名學(xué)生的閱讀訓(xùn)練周數(shù)與其閱讀速度增量情況如下表。12345678訓(xùn)練周數(shù)X35286934閱讀周數(shù)Y861184919316423273109描繪出8對(duì)數(shù)據(jù)的散布圖，證明它們之間是線性的。用最小二乘法建立X預(yù)測(cè)Y的方程利用方程預(yù)測(cè)一個(gè)訓(xùn)練了7周的學(xué)生其速度增量是多少？8.某研究所10名學(xué)生研習(xí)某教授的高級(jí)統(tǒng)計(jì)課程，期中與期末考試成績(jī)見下表。請(qǐng)問(wèn)該教授是否可以利用期中考試成績(jī)來(lái)預(yù)測(cè)期末考試成績(jī)？學(xué)生編號(hào)12345678910期中成績(jī)74809090708882746585期末成績(jī)84838990788987847880判斷題1、變量按統(tǒng)計(jì)的精確程度從低到高依次為命名變量、順序變量、等距變量和等比變量。2、所有類型的變量中，命名變量的測(cè)量精確程度是最高的。3、中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)的中間位置的數(shù)值。4、中位數(shù)是一組有序數(shù)據(jù)的中間數(shù)值。5、命名變量可以用折線圖來(lái)進(jìn)行描述。6、命名變量可以用直方圖來(lái)進(jìn)行描述。7、當(dāng)一組數(shù)據(jù)以中位值為集中量數(shù)的代表時(shí)，常以標(biāo)準(zhǔn)差為其差異量數(shù)的代表。8、當(dāng)一組數(shù)據(jù)以平均值為集中趨勢(shì)的代表值時(shí)，常以四分互差為其差異趨勢(shì)的代表值。9、一組數(shù)據(jù)的差異量數(shù)越大，其平均數(shù)的代表性越大。10、一組數(shù)據(jù)的差異量數(shù)越小，其平均數(shù)的代表性越大。11、當(dāng)一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都加上10時(shí)，那么所得的標(biāo)準(zhǔn)差比原標(biāo)準(zhǔn)差多10。12、當(dāng)一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都加上10時(shí)，那么所得的平均數(shù)比原平均數(shù)多10。13、當(dāng)一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都減10時(shí)，那么所得的標(biāo)準(zhǔn)差比原標(biāo)準(zhǔn)差少10。14、當(dāng)一組數(shù)組的每一個(gè)數(shù)都乘上10時(shí)，那么所得的標(biāo)準(zhǔn)差與原標(biāo)準(zhǔn)差相同。15、當(dāng)一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都減10時(shí)，那么所得的平均數(shù)比原平均數(shù)少10。16、當(dāng)一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)都減10時(shí)，那么所得的標(biāo)準(zhǔn)差比原標(biāo)準(zhǔn)差少10。17、當(dāng)一組數(shù)組的每一個(gè)數(shù)都乘上10時(shí)，那么所得的標(biāo)準(zhǔn)差是原標(biāo)準(zhǔn)差的10倍。18、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)適合于兩個(gè)命名變量之間的相關(guān)。19、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)適合于兩個(gè)等級(jí)變量之間的相關(guān)。20、肯德爾和諧系數(shù)適合于兩個(gè)等比變量之間的相關(guān)。21、在正態(tài)分布中，標(biāo)準(zhǔn)差反響了正態(tài)曲線的陡峭程度。22、在正態(tài)分布中，如果標(biāo)準(zhǔn)差增大，正態(tài)分布曲線會(huì)變平緩。23、在正態(tài)分布中，如果平均數(shù)增大，正態(tài)分布曲線會(huì)左移。24、在正態(tài)分布中，如果平均數(shù)增大，正態(tài)分布曲線會(huì)右移。25、在正態(tài)分布中，如果平均數(shù)減小，正態(tài)分布曲線會(huì)右移。26、在正態(tài)分布中，如果平均數(shù)減小，正態(tài)分布曲線會(huì)左移。27、一組原始數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為0。28、一組原始數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為1。29、一組原始數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為1。30、一組原始數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為0。31、任何一個(gè)正態(tài)分布都可以轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。32、當(dāng)樣本總量越大時(shí)，t曲線與正態(tài)曲線差異越大。33、正態(tài)分布、t分布、F分布都是對(duì)稱的分布。34、F分布是對(duì)稱的分布。35、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，a值越小，拒絕原假設(shè)的時(shí)機(jī)越小。36、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，a取值越大，拒絕原假設(shè)的時(shí)機(jī)越小。37、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，a取值越大，拒絕原假設(shè)的時(shí)機(jī)越大。38、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，a取值越小，拒絕原假設(shè)的時(shí)機(jī)越大。39、第一類錯(cuò)誤是指接受了錯(cuò)誤的原假設(shè)時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率。40、第一類錯(cuò)誤是指拒絕了正確的原假設(shè)時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率。41、第二類錯(cuò)誤是指接受了錯(cuò)誤的原假設(shè)時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率。42、第二類錯(cuò)誤是指拒絕了正確的原假設(shè)時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率。43、方差分析的根本思想是把實(shí)驗(yàn)因素引起的變異和隨機(jī)因素引起的變異分開，然而比擬兩者的大小。44、方差分析中的“均方〞就是方差。45、X2檢驗(yàn)是對(duì)計(jì)數(shù)資料的檢驗(yàn)。46、所有類型的變量中，等比變量的測(cè)量精確程度是最高的。選擇題1.繪制次數(shù)分布折線圖時(shí)，其橫軸的標(biāo)數(shù)是：A.次數(shù)B.組中心值C.分?jǐn)?shù)D.上實(shí)限2、從變量的測(cè)量來(lái)看，以下數(shù)據(jù)與其他不同類的變量取值：〔〕A．1條B1米C.1斤D.1克3.有十個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為12，另外20個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為9，那么全部數(shù)據(jù)的平均數(shù)為A.9B.10C.11D.124、一家汽車維修店報(bào)告說(shuō)他們維修的汽車半數(shù)估價(jià)在10000元以下。在這個(gè)例子中，10000元代表何種集中值：A.均值B.眾值C.中位值D.標(biāo)準(zhǔn)差5、某班期末考試，語(yǔ)文的平均成績(jī)82分，標(biāo)準(zhǔn)差6.5分，數(shù)學(xué)平均成績(jī)75分，標(biāo)準(zhǔn)差5.9分，外語(yǔ)平均成績(jī)66分，標(biāo)準(zhǔn)差8分，問(wèn)哪科的離散程度大〔〕A語(yǔ)文B數(shù)學(xué)C英語(yǔ)D無(wú)法比擬6、現(xiàn)有6位面試官對(duì)10名求職者的面試作等級(jí)評(píng)定，為了解這6位面試官評(píng)定的一致性程度，最適宜的統(tǒng)計(jì)方法是計(jì)算：〔〕A.肯德爾和諧系數(shù)B.積差相關(guān)C.斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)D.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)7、假設(shè)考察兩變量的相關(guān)程度，其中一列變量為連續(xù)變量，另一列為二分變量，應(yīng)使用〔〕A積差相關(guān)B點(diǎn)二列相關(guān)C等級(jí)相關(guān)D肯德爾和諧系數(shù)8、如果從一個(gè)正態(tài)分布中，將上端的少數(shù)極端值去掉，下面哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)量不會(huì)受到影響：A.均值B.眾值C.中位值D.標(biāo)準(zhǔn)差9、在正態(tài)分布曲線中，如果標(biāo)準(zhǔn)差增大，正態(tài)分布曲線會(huì)A.右移B.左移C.變平緩D.變陡峭10、n＝9的兩個(gè)相關(guān)樣本的平均數(shù)差的10.5，其自由度為A.9B.17C.8D.1611、檢察一個(gè)因素多項(xiàng)分類的實(shí)際觀察次數(shù)與理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗(yàn)是：A.配合度檢驗(yàn)B.獨(dú)立性檢驗(yàn)C.同質(zhì)性檢驗(yàn)D.符號(hào)檢驗(yàn)12、在正態(tài)分布曲線中，如果標(biāo)準(zhǔn)差減小，正態(tài)分布曲線會(huì)A.右移B.左移C.變平緩D.變陡峭13、總體分布正態(tài)，總體方差時(shí)，平均數(shù)的抽樣分布為A.t分布B.F分布C.漸進(jìn)正態(tài)D.正態(tài)分布14、方差分析中，F(xiàn)〔3，24〕=0.50。F檢驗(yàn)的結(jié)果：A.不顯著B.顯著C.查表才能確定D.此結(jié)果是不可能的。15、對(duì)于回歸方程y=-3+7x,其回歸常數(shù)和回歸系數(shù)分別為A.3,7B..7,3C-3,7D.7,-316、一個(gè)N=20的總體，離差平方和SS＝400。其離差的和Σ〔X-u〕=A.14.14B.200C.數(shù)據(jù)缺乏，無(wú)法計(jì)算D.017、在正態(tài)分布曲線中，如果平均數(shù)減小，正態(tài)分布曲線會(huì)A.右移B.左移C.變平緩D.變陡峭18、在正態(tài)分布曲線中，如果平均數(shù)增大，正態(tài)分布曲線會(huì)A.右移B.左移C.變平緩D.變陡峭19、方差分析中，F(xiàn)〔3，24〕=3.50。F檢驗(yàn)的結(jié)果：A.不顯著B.顯著C.查表才能確定D.此結(jié)果是不可能的。20、一個(gè)研究者報(bào)告的一元方差分析的結(jié)果是：F(2,12)=4.38,根據(jù)結(jié)果可知研究中有幾個(gè)被試：A.15B.5C.10D.1421、方差分析適用于：A.兩個(gè)獨(dú)立樣本平均數(shù)間差異的比擬B.兩個(gè)小樣本平均數(shù)差異的比擬C.方差的齊性檢驗(yàn)D.三個(gè)或三個(gè)以上樣本平均數(shù)間差異的比擬22、在正態(tài)分布中，平均數(shù)上下1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差包含總面積的〔〕A.68.26%B.95%C.99%D.34.13%23、區(qū)間估計(jì)的根本原理是A.概率論B.樣本分布理論C.小概率事件原理D.假設(shè)檢驗(yàn)24、欲研究10名被試實(shí)驗(yàn)前后的反響時(shí)是否存在差異顯著，分布為非正態(tài)，最恰當(dāng)