小學(xué)教師聽課心得體會

Word第第頁小學(xué)教師聽課心得體會學(xué)校老師聽課心得體會1

聽課是老師在教學(xué)過程中的另一種學(xué)習(xí)方式，通過傾聽其他老師的課程，能夠讓我們深刻體會到自己平常教學(xué)的一些缺乏，從而取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

一、老師語言要具有藝術(shù)的魅力

聽完學(xué)校進(jìn)行的公開課后，我被幾位老師的語言深深的吸引住了，老師語言竟有如此的魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處；語文功底特別扎實，語文素養(yǎng)很高，張文雅老師在教學(xué)《橋》這一課時，她讓同學(xué)一邊觀看圖景，一邊讓同學(xué)有感情的讀重點語句，聲情并茂的語言喚起了同學(xué)的思緒。加上背景音樂的烘托，文中那位老支書感動了全部的人，很多老師、同學(xué)流下了淚水。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。東梅老師和氣可親的語言，那一句句鼓舞的話為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本以為詩歌《人生禮贊》很難講，聽過東老師的課，才覺察詩歌也可以這么講。房麗陽老師是我的偶像，每次聽完她的課，對她的崇拜就會增加好幾份。幾首好聽的歌曲同學(xué)一句句驚人的詞語很輕松的把一堂口語交際課完成了。

二、處理、把握教材的方法非常獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》，陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。以詞語春天，聯(lián)想到“你是怎么發(fā)覺春天到了的”導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是合理，流暢?！鞍褑栴}拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起同學(xué)我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評價

對同學(xué)回答下列問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚(yáng)和多確定同學(xué)，關(guān)心同學(xué)享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和討論語文的信念。老師和同學(xué)都是評價的一員，同學(xué)的自評和互評能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，同學(xué)的這一過程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對同學(xué)的評價，忽視了同學(xué)的自評和互評。

本次聽課贊美、感慨之余，更多是深深的深思，如何才能像房老師、張老師、陳老師……那樣成為同學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓同學(xué)輕松度過還意猶未盡？如何讓同學(xué)樂此不疲、有說的欲望？通過此次聽課與評課，我明確了今后的努力方向：1、充分調(diào)動同學(xué)資源，讓同學(xué)互學(xué)。2、培育同學(xué)口語表達(dá)，讓同學(xué)在課堂上大膽地說，教同學(xué)把話說完好，說得有條理。3、吃透教材，深化研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語文素養(yǎng)。4、巧專心思，細(xì)心設(shè)計，從同學(xué)動身備課，依據(jù)自身特點，依據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的力量。5、在課堂上多設(shè)計互動的成分，讓同學(xué)不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參加者，真正表達(dá)寓教于樂的教學(xué)理念！

學(xué)校老師聽課心得體會2

今日是紅旗學(xué)校教學(xué)開放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀老師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們溝通一下。

1.細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感到老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解同學(xué)。她們精確把握教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕獲教學(xué)的生長點，到處表達(dá)了以人為本的同學(xué)的進(jìn)展觀。

2.教學(xué)過程精彩

從每一位授課老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三班級數(shù)學(xué)課《熟悉分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行漸漸變換，層層深化，使同學(xué)更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對全體，敬重差異；讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動參加，體驗勝利。

田艾春老師的一班級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿勢，就連每個聽課的老師都覺得心情舒服。新課程要求老師轉(zhuǎn)變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為公平的課堂，要做到這一點就要求老師要放權(quán)給孩子，同時給孩子熱忱的鼓舞。田老師讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)間或回答錯時的勸慰和鼓舞，孩子答對時的慷慨嘉獎，整個課堂在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是種享受，這一點很值得我學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，制作精致的課件

近年來，多媒體技術(shù)快速興起，并漸漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增添同學(xué)對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了同學(xué)的主動性更有助于同學(xué)對學(xué)問的理解與把握，并能使老師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課，新學(xué)問的學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)固練習(xí)等都采納多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地幫助了整節(jié)課的教學(xué)。

這次聽課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的關(guān)心。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的缺乏。我盼望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是老師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機(jī)會，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

學(xué)校老師聽課心得體會3

今日，我們跟崗學(xué)員在XX學(xué)校聽了三節(jié)公開課，分別是容XX老師四班級的《用數(shù)對確定物體的位置》、何永金二班級的《分物嬉戲――平均分》、王鳳彩三班級的《年月日》，他們?nèi)松系恼n各有所長，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。如：我要向容老師學(xué)習(xí)上課時的激情，精神飽滿；二是要學(xué)習(xí)他的課堂教學(xué)的機(jī)靈和應(yīng)變力量，不被教案牽著鼻子走；三是要學(xué)習(xí)他的制造性使用教材，運用同學(xué)身邊的生活素材，課堂設(shè)計了“棋子移動的隱秘”、“中藥房的排列”、“找位置看電影”等生活中常用到的素材，從同學(xué)的已有閱歷動身，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活的理念。四要學(xué)習(xí)他的課堂上良好的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。我要學(xué)習(xí)何XX老師循循善誘，誨人不倦的教學(xué)精神；學(xué)習(xí)她激勵同學(xué)、表揚(yáng)同學(xué)的方法；學(xué)習(xí)她愛同學(xué)，面對全體，盡量給每個同學(xué)制造機(jī)會的精神。我要向王XX老師學(xué)習(xí)一般話，同是個地方的人，為什么她能說這么標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話呢？肯定是平常訓(xùn)練積累而形成的；她教學(xué)時語言親切、溫順，學(xué)校生最喜愛這樣的老師了。

接著我們又開頭強(qiáng)烈的評課活動，自己的見解。通過這兩天的評課，我深刻地熟悉到原來評好課首先必需聽好課。而聽好課，不是說集中精神聽那么簡潔的。首先只有放下自己的姿勢，捧著一顆同學(xué)的心去聽課，我們才能聽到上課的老師的心聲和意圖。除了傾聽我們還要學(xué)會觀看，觀看整個課堂的全部詳情，并準(zhǔn)時記錄，這樣我們才能比較完好地了解這節(jié)課。此外我還感覺到，聽課不僅是感知器官的感受，還要有頭腦的主動思索，只感知不思索，聽課只能獲得一些表象和淺層次的感信息，聽課活動是我們像別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來的良好的精神風(fēng)貌，不能只看到重難點。當(dāng)然，評課本身就是一個開放性的話題，仁者見仁智者見智，更何況教無定法。

雖然跟崗學(xué)習(xí)很辛苦，但也很充實，更布滿了美好，由于我有一群相互關(guān)懷、相互關(guān)心、虛心上進(jìn)、對教育教學(xué)布滿激情的好同伴，他們正在潛移默化的感染著我。

學(xué)校老師聽課心得體會4

我們xx學(xué)校這次開展了一場外出聽課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)校派我們幾個學(xué)校四五班級的語文老師去到xxx學(xué)校聽課，讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲，也讓我明白了自己在教語文上還有缺乏。以下是我外出聽課的心得：

在xxx學(xué)校聽了幾堂課，我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠，也知道自己對語文的學(xué)習(xí)還不夠。從xxx學(xué)校五班級的xx老師的課堂上了解同學(xué)學(xué)習(xí)語文，要在基礎(chǔ)上下功夫，特殊是同學(xué)對字詞的理解，作為老師的我，應(yīng)當(dāng)要把一個字做充分的解釋，旨在教同學(xué)真正弄得字的意思，把一個字做到了充分的詮釋，同學(xué)以后對字詞的各方面都能夠把握好，一般我們教同學(xué)新字詞，都是直接帶讀幾遍，簡潔的造詞造句，根本就會認(rèn)真的把一個字的全部解釋都教給同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)字在不同的段落中有不同的意義就不知道了，這其實是教新字詞的一個短板。

自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的力量還有許多欠缺。究竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且閱歷也是缺乏夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對自身力量加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對同學(xué)的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識傳播給同學(xué)。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改良，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從xx老師那，了解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。

通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的閱歷，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)覺自己有許多的地方是需要去改良的，而且自己之前上課時，有許多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要轉(zhuǎn)變的，我盼望自己能夠教好語文。

學(xué)校老師聽課心得體會5

最近，我有幸傾聽了一些優(yōu)秀老師的課程，通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)學(xué)校部的張永華老師上一班級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一班級同學(xué)的年齡特點。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。張老師從卡丁車嬉戲，激發(fā)愛好聯(lián)系自身，體驗左右嬉戲操作，探究新知運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是張老師在同學(xué)主動探究的過程中，能夠辨別左右之后，還編排了左右操，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、公路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育同學(xué)養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)心求通而未得的心態(tài)，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教《比一比〔求平均數(shù)〕》一課的張春娜老師，就是抓住了學(xué)校生喜愛小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè)羊羊們喜愛哪些球類運動？的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，從羊羊們喜愛哪些球類運動？怎樣求平均每人拍多少個球？你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？的一連串問題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，山重水復(fù)疑無路，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求柳暗花明又一村的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

學(xué)校老師聽課心得體會6

10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的'組織下，我們分別前往景東民族學(xué)校和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了許多優(yōu)秀老師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，每堂課都表達(dá)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)綻開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：

一、老師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注同學(xué)，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實。

二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動中，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;同學(xué)由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，在老師的組織下進(jìn)行獨特化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培育同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的力量。

三、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。同學(xué)是否有學(xué)習(xí)語文的愛好，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么老師在備課時應(yīng)充分考慮同學(xué)的主動性，創(chuàng)設(shè)情景，培育愛好。結(jié)合課文內(nèi)容可綻開豐富多彩的活動，如分組商量、競賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使同學(xué)的奇怪???心、愛好、愛好、求知欲得到充分的表達(dá)，大大激發(fā)了同學(xué)的愛好。使他們情愿學(xué)，主動地獵取一些學(xué)問，老師再擅長因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的主動性，開心地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評價技巧。不管哪個同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的目光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點，以鼓舞為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步

學(xué)校老師聽課心得體會7

《金蟬脫殼》這篇課文表達(dá)了“我”揭開金蟬脫殼隱秘的經(jīng)過，富有情趣，同學(xué)很感愛好。課文條理非常清晰，因此在指導(dǎo)同學(xué)理清文章結(jié)構(gòu)時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的挨次來分，同學(xué)覺得非常輕松?！皻ぁ边@個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但到底在什么狀況下讀qiào，在什么狀況下讀ké，一開頭我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語顏色，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

本篇課文篇幅很長，假如每部分都具體地講解時間確定來不及，因此我抓住課后習(xí)題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最‘奇怪動人’?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)溝通一下閱讀感受。”引導(dǎo)同學(xué)重點閱讀“最好玩的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中觀看最認(rèn)真，描寫最細(xì)致，同學(xué)也最感愛好。我組織同學(xué)通過找句子、畫詞語、讀文字、作復(fù)述等多中形式詳細(xì)感悟課文內(nèi)容，體會其中的好玩奇怪。

課文第四自然段中對蟬脫殼的經(jīng)過的描寫也是很細(xì)致的，引導(dǎo)同學(xué)體會的描寫是按肯定的挨次的，今后我們在習(xí)作中，特殊是描寫動物的形狀時也要學(xué)習(xí)這種寫法，為習(xí)作2的指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校老師聽課心得體會8

20xx年4月3日，我和其余4位老師有幸參與了教育局組織的XX送教活動。我聽了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教育專家們的專題報告以及點評，真是受益匪淺!

這四節(jié)品德課，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對品德課的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教，它不同于過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”似的潛移默化的影響。

四位老師都能引導(dǎo)同學(xué)利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò)、實地考查、采訪有閱歷的人、親身體驗等方法來搜集資料。在充分的預(yù)備之后，課堂上，采納商量、故事會、溝通、表演、實地觀看感受等活動方式來加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)問的理解，從而使同學(xué)活動起來，主動發(fā)覺學(xué)問，牢記學(xué)問。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的主動性和主動性，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的愛好。

在他們的教學(xué)中，由于學(xué)科的故事性，同學(xué)對內(nèi)容有主動探求學(xué)問的熱忱，所以，教學(xué)中他們都能適當(dāng)把握一個尺度將同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱忱激活了。他們采納不同的語言激勵同學(xué)不同的表現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都盡可能地發(fā)揮出自己的力量，并在展現(xiàn)自己的過程中得到老師來自不同程度的認(rèn)可，繼而增添學(xué)習(xí)的主動性，同時延長同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

XX學(xué)校劉老師的《交通平安要留意》這節(jié)課內(nèi)容精湛豐富，與生活親密相關(guān)，本節(jié)課通過調(diào)查，分析，合作溝通等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)親自動手，動口，動腦，突出了同學(xué)獲得學(xué)問和閱歷的方法。

郭老師和xx學(xué)校張老師講的是五班級《災(zāi)難中的搶救》，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們嫻熟的把握在災(zāi)難中如何自救和呼救，什么時候互救，什么時候不能。

XX學(xué)校蘇興盛老師的《昨天今日明天》這節(jié)課更是切合實際，蘇老師以拍攝自己家里真實的生活環(huán)境視頻引入，再讓同學(xué)自己介紹，使整堂課與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)了同學(xué)溝通學(xué)習(xí)的愛好。

總體感覺耳目一新，把學(xué)問與與生活實踐相結(jié)合，讓同學(xué)到達(dá)了情感升華，力量的提高。

通過學(xué)習(xí)觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的討論教材，挖掘教材，設(shè)計出同學(xué)樂學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。這次聽課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的關(guān)心。我也反思到我的教學(xué)中存在許多的缺乏。我盼望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是老師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機(jī)會，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。

學(xué)校老師聽課心得體會9

亮點之一：注意營造和諧的教學(xué)氣氛

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中同學(xué)生動活潑、主動主動進(jìn)展的基礎(chǔ)，也是同學(xué)開心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展現(xiàn)課，老師們都有一手與同學(xué)溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋果》一課時，在課前與同學(xué)通過“對口令”的嬉戲來活躍課堂氣氛，激活了同學(xué)思維，埋下了新課的伏筆;城南實小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時，在課前以“老師想和全部的小伴侶都握次手，可以怎么握?”為話題，引發(fā)同學(xué)專心思索，大膽猜想，再請同學(xué)說說握手時應(yīng)留意什么，奇妙地打開了同學(xué)的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問》，整節(jié)課，看法特別和氣，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

亮點之二：主動創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境

本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，注意創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃同學(xué)心中探究激情的催化劑。如螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，以“笑笑過生日”為線索，創(chuàng)設(shè)了與同學(xué)生活實際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題，有效地調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱。城南實小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上海看世博”，緊扣教學(xué)內(nèi)容，從穿衣搭配問題、路線問題，配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實的生活問題，創(chuàng)設(shè)了布滿數(shù)學(xué)味的情境，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。惠安八二三實小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓同學(xué)通過觀看、思索、商量，老師再適時地點撥，引出了比的概念。接著讓同學(xué)舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、好玩、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計者的匠心獨運。

亮點之三：重視引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的探究過程

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時地給同學(xué)供應(yīng)足夠的時空去體驗和探究，讓同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維。本次活動的展現(xiàn)課，老師們做得尤為突出。如螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的奇妙之處，同是采納同學(xué)大膽猜測——合作溝通——動手實踐的教學(xué)策略，讓同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過程中體驗學(xué)問的生成過程，使同學(xué)很好地牚握了新知。猶如是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓同學(xué)猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法?然后采納同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)用不同的方法進(jìn)行驗證活動。從中使同學(xué)感悟出有序搭配才能不重復(fù)，不遺漏。有的同學(xué)用擺學(xué)具的方法;有的同學(xué)先畫不同的圖形樣子，再用連線的方法，有的同學(xué)用簡潔的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)，同學(xué)經(jīng)受了擺學(xué)具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是，螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師在接下來的學(xué)問遷移中，設(shè)計了這樣的一道習(xí)題：用1、2、3這三個數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)支配，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在這里，同學(xué)完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個新的層次。同學(xué)解答這一問題，必需用數(shù)學(xué)的目光、數(shù)學(xué)思維的方法來解決。這正是同學(xué)形成學(xué)問遷移的結(jié)果。實小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學(xué)10的加減法時，讓同學(xué)同桌合作溝通、動手操作，通過擺學(xué)具，寫算式，說意義，讓經(jīng)受學(xué)問的形成、發(fā)生、進(jìn)展全過程。這一過程是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主探究的過程，而不是老師的簡潔說